【正文】 為文惠君解（解剖）牛①解C．少年大駭，急解（分開(kāi)）令休止D．后經(jīng)婉解（解釋?zhuān)?，雖不謂吾言為是E．悉埋于地，解（解開(kāi)）其綜縛A．秦王還（環(huán)繞）柱而走B．壯士一去兮不復(fù)還（回來(lái)）①解C．予羈縻不得還（回來(lái)）D．扁鵲望桓侯而還（旋轉(zhuǎn)）走E．每假借于藏書(shū)之家，計(jì)日以還（歸還）A．振（舉起）長(zhǎng)策而御宇內(nèi)B．燕王誠(chéng)振（震懾）怖大王之威①解C．大命將泛，莫之振（救）救D．執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振（震懾）四海E．且遷我如振（搖動(dòng)）落葉耳A．秦王復(fù)擊軻，被（遭受）八創(chuàng)B．同舍生皆被（穿著）綺繡①解C．世之有饑穰，天之行也，禹湯被（遭受）之矣D．五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被（表被動(dòng)）逮E．屈原至于江濱，被（披散著）發(fā)行吟澤畔總結(jié)、擴(kuò)展閱讀文言文要注意古今詞義的不同，切忌望文生義。今：貧窮）來(lái)歸丹④樊於期偏袒（古：袒露一只臂膀。n）2．學(xué)生分角色朗讀課文，盡量讀出一些味道。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程1．學(xué)生自由誦讀課文，注意以下字的讀音。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)。書(shū)中說(shuō)事常常運(yùn)用巧妙生動(dòng)的比喻，通過(guò)許多有趣的寓言故事，說(shuō)明抽象的道理，富有說(shuō)服力和鼓動(dòng)性?！稇?zhàn)國(guó)策》是國(guó)別體。2．掌握課文中的多義詞，并能正確翻譯課文中一些特殊的文言語(yǔ)句，解釋其中某些詞語(yǔ)的意義和用法。3．初步理解內(nèi)容。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。（二）時(shí)代背景《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的6年。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。長(zhǎng)侍（sh236。3．學(xué)生制作文言知識(shí)卡片（1）古今異義①樊將軍仰天太息流涕（古：眼淚。今：袒護(hù)雙方中的某一方）扼腕而進(jìn)⑤諸郎中（古：宮廷的侍衛(wèi)。古今詞義的不同大致有以下幾種情況。例如“丈夫”古代指男子，現(xiàn)在則縮小僅指夫妻中男的一方。例如《鄒忌諷齊王納諫》中“謗譏”是中性詞，而現(xiàn)在則為貶義詞。2．學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的特點(diǎn)。太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長(zhǎng)侍足下。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點(diǎn)。其他三個(gè)情節(jié)均突出了人物性格的不同側(cè)面，特別是“準(zhǔn)備信物”的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭。這一段對(duì)話和動(dòng)作描寫(xiě)，展示了兩個(gè)異中有同的人物的精神風(fēng)貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個(gè)俠肝義膽，果敢勇決，擅長(zhǎng)辭令，老于心計(jì)，俠士風(fēng)度躍然紙上；一個(gè)義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。太子”遲之”，“疑之”，“復(fù)請(qǐng)之”．一方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦急，同時(shí)也說(shuō)明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對(duì)荊軻的鮮明反襯。這慷慨悲歌的場(chǎng)面，千百年來(lái)激勵(lì)了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無(wú)反顧！描寫(xiě)這一場(chǎng)面，作者像一位高明的電影攝影師，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合和“蒙太奇”的手法，將全景鏡頭（“皆白衣冠送之”）、特定鏡頭（“既祖，取道”）、全景鏡頭（“士皆垂淚涕泣”）、特定鏡頭（“就車(chē)而去，終已不顧”）交錯(cuò)次第展開(kāi)，將一瞬間同時(shí)發(fā)生的各種現(xiàn)象交織起來(lái)寫(xiě)，真是匠心獨(dú)運(yùn)?！昂襁z蒙嘉”，得以引見(jiàn)，可見(jiàn)行事周密。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。與此同時(shí)，荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——”，雙方展開(kāi)了一場(chǎng)你死我活的搏斗。在這驚心動(dòng)魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕，秦王的惶急，左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程1．【提問(wèn)】荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫(xiě)太子丹“不忍”，有什么作用？【明確】荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。2．【提問(wèn)】作者是怎樣描寫(xiě)易水訣別這一場(chǎng)面的？【明確】（1）抓住特點(diǎn)。（3）顧及全面。（5）結(jié)合寫(xiě)景。對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)，歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智。但肯定荊軻的人也很多，第一個(gè)是司馬遷，《史記?刺客列傳》結(jié)尾說(shuō)：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。評(píng)者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但他不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚趪?guó)家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱(chēng)道的。“所”后常跟動(dòng)詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”的賓語(yǔ)。事所以不成者?? 同上。2．領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）明確教學(xué)要點(diǎn)1．讀準(zhǔn)字音，疏通文句，把握文意。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處?！稇?zhàn)國(guó)策》是以國(guó)分類(lèi)，各自成策。②描寫(xiě)人物的性格和活動(dòng)，更加具體細(xì)致，也就更顯得生動(dòng)活潑。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。四、掃清閱讀障礙1．讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀）淬（ｃｕ236。ｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)樊於（ｗū）期箕踞（jīj249。古代缺少衣物錢(qián)財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。意：情意。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教。⑤今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌?。⑦北之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。（2）討論內(nèi)容，精彩從何而來(lái)。如，白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目，發(fā)盡上指冠風(fēng)蕭蕭兮易水寒廷刺秦王 顧笑武陽(yáng)沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若 超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）圖窮匕現(xiàn)神勇（動(dòng)作描寫(xiě)短句）倚柱笑罵視死如歸（神態(tài)）4．總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）反面觀點(diǎn)僅作參考，本節(jié)課只就文本討論。（3）于是荊軻遂就車(chē)而去，終已不顧。（7）乃朝服，設(shè)九賓，見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮。（12）因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。（15）諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。（19）荊軻廢，……秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。（2）見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮（3）給貢職如郡縣（4）燕王拜送于庭（5）群臣侍殿上者，不得持尺兵。概括文中的人物形象荊軻：太子丹：秦王：樊於期：秦武陽(yáng)：四、課堂提升賞析駱賓王的《于易水送人一絕》： 此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。如： 北宋蘇洵非議荊軻之行曰：“至丹以荊卿為計(jì),始速禍焉。刺客列傳》結(jié)尾說(shuō)：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。了解《?zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無(wú)反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。）卒（ｃ249。ng）夏無(wú)且（ｊū）疏通疑難語(yǔ)句（多媒體展示，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）（疑難語(yǔ)句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來(lái)）①秦王必說(shuō)見(jiàn)臣：說(shuō)，同“悅”。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見(jiàn)“窮困”。教：指教。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)。職：貢賦，賦稅。五、【復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)】指名學(xué)生復(fù)述快速梳理情節(jié)（多媒體展示）序幕 狼煙四起 開(kāi)端 義士請(qǐng)纓發(fā)展 求取信物 易水訣別 高潮 廷刺秦王 結(jié)局 壯士殞命 尾聲 秦王目眩六、【精彩語(yǔ)段賞析】師生共同確定精彩情節(jié)板書(shū)： 求取信物 易水送別 廷刺秦王感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段求取信物 分角色朗讀易水送別 全體朗誦廷刺秦王 單人朗誦分組討論：（1）分三組，分別討論三個(gè)精彩片段。2）易水送別場(chǎng)面描寫(xiě)抓住特點(diǎn)白衣冠突出重點(diǎn)荊軻顧及全面其他人物結(jié)合寫(xiě)景風(fēng)蕭蕭兮易水寒烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)完成作業(yè)： “退秦”還是“刺秦”——由燭之武和荊軻想到的九、【板書(shū)設(shè)計(jì)】 荊 軻 刺 秦 王精彩情節(jié) 人物性格（荊軻）塑造手法求取信物 深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府 人物對(duì)話易水送別 赴湯蹈火、義無(wú)反顧 場(chǎng)面烘托第二課時(shí)一、【檢查作業(yè)】二、【合作探究】 研讀課文第一部分荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫(xiě)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？提示：奏軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫(xiě)太子丹“不忍”，有何作用？提示：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？提示：荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤(pán)托出行刺打算，征詢意愿。4．太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫(xiě)？提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代?！笆靠蓺⒍豢晌辍薄Ｑ凶x課文第二部分太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？提示：與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。研讀課文第三部分秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？計(jì)見(jiàn)秦王（11—13自然段）顧笑武陽(yáng)（14自然段）秦廷搏擊（15—17自然段）倚柱笑罵（18自然段）遇難去世（19自然段）作者是怎樣描寫(xiě)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？提示：①抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫(xiě)，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫(xiě)荊軻；“既祖，取道”略寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫(xiě)“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢(shì)；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫(xiě)；⑤結(jié)合寫(xiě)景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析： 思想：為國(guó)分憂，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱(chēng)道。荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。五、【作業(yè)布置】背誦 “易水訣別” 一段．整理文中重要實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、古今異義詞、成語(yǔ)等對(duì)于荊軻其人其事，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。情感態(tài)度與價(jià)值觀：從荊軻行刺秦王事件中體現(xiàn)出的性格特征和當(dāng)時(shí)的歷史背景，對(duì)荊軻 其人其事進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去的東西，憑一把匕首居然復(fù)得。（1）要求學(xué)生將荊柯刺秦整個(gè)故事按照行刺前后發(fā)生的事件以四字短語(yǔ)概括出來(lái)。樊於期(f225。太子丹認(rèn)為太傅的計(jì)劃曠日持久，又不忍因?yàn)榍貒?guó)的威脅而將樊將軍打發(fā)到北邊匈奴去，鞫武推薦田光，田光推薦荊軻。趁這個(gè)機(jī)會(huì)諸侯就可以聯(lián)合起來(lái)，勢(shì)必?fù)羝魄貒?guó)。）準(zhǔn)備利刃、配備助手（57）（47四段分組解決翻譯和字詞問(wèn)題。?）易水送別（9）（老師疏通文意）?易水訣別?拉開(kāi)了慷慨悲歌的一幕。這慷慨悲歌的場(chǎng)面，千百年來(lái)激勵(lì)了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無(wú)反顧!（高漸離與荊軻：如果有時(shí)間則講，沒(méi)有則略過(guò)，附文三：《史記今聞購(gòu)將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家? ——激起樊於期對(duì)秦不共戴天之仇曉之以理：?可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇? ——此舉一可報(bào)仇，二可解燕國(guó)之患 告之以謀：?愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦王必喜而善見(jiàn)臣。荊軻與樊於期的對(duì)話，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個(gè)性。（2）作為一個(gè)漠視他人和自己生命的冷酷刺客，荊軻具備此類(lèi)人物必備的多種素質(zhì)。荊軻的玩命絕不是為了某種理想，僅僅是為了報(bào)答太子丹的所謂知遇之恩。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。秦王秦王，貪婪，專(zhuān)橫，兇暴，但又外強(qiáng)中干。一旦得樊於期首和燕督亢地圖，立即?大喜?，多么貪婪。孤注一擲，誠(chéng)不得已也。但是為了報(bào)仇，能不能獻(xiàn)出自己的頭，這確是一個(gè)考驗(yàn)。易水送別時(shí)，他只是?擊筑?。一天聽(tīng)到堂上客人擊筑，他忍不住在旁批評(píng)，這才露出本相。他的出現(xiàn)是為襯托荊軻服務(wù)的。燕王誠(chéng)振怖大王之威 振，通?震?，震懾。一詞多意奉 荊軻奉樊於期頭函。士兵 秦兵旦暮渡易水。（2）乃遂收盛樊於期之首，函封之名詞作狀語(yǔ)，用匣子。（6）其人居遠(yuǎn)形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。（10）發(fā)盡上指冠上，名詞作狀語(yǔ)，向上（11）乃朝服朝，名詞作動(dòng)詞，穿上朝服（12）群臣怪之怪，形容詞意動(dòng)用法，以……為怪。（4）樊於期偏袒扼腕而進(jìn) 偏袒：(古義)袒露一只臂膀；(今義)袒護(hù)雙方中的某一方（5）諸郎中執(zhí)兵郎中：(古義)宮廷的侍衛(wèi)；(今義)稱(chēng)中醫(yī)醫(yī)生。下