【正文】 言文每個語段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關(guān)系。表現(xiàn)了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？明確：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。，為什么能使樊於期慷慨獻身？明確：試探；曉之以義，觀察反映；征詢意愿?！疤煜轮笆住辈ⅰ耙运幋阒薄ⅰ傲钋匚潢枮楦薄睘楹温詫?？明確：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點。？明確：① 抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點；② 突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌； ③ 顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢；④ 有條不紊：人物活動按時間順序描寫；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。③運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。）◆介紹古人對荊軻的評價——☆非議：蘇軾：“始速禍焉”鮑彪：“軻不足道”朱熹：“軻匹夫之勇，其事無足言”☆肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉”左思：“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”“賤者雖自賤，重之若千鈞”陶潛：“其人雖已沒，千載有余情”教師小結(jié)：荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。正確認識荊軻的行為，學(xué)習(xí)他的狹義和犧牲精神。2003年對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這個手段。昔時人已沒，今日水猶寒。燕策三》，這是一部分國記事的史書，記錄了西周、東周、齊、楚燕、韓、趙、魏、秦、宋、衛(wèi)、中山十二國之事。長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，多用寓言故事、多偶排比渲染。淬（cu236。n）拊（fǔ）樊於（wū）期夏無且（jū）學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。由“準備”→“訣別”→“行刺”三部分組成?！钋赝醣卣f見臣說，通“悅”，yu232?！钊找员M矣以，通“已”，已經(jīng)?！钛嗤跽\振怖大王之威振，通“震”，震懾。n?！钭淦鸩灰庾?，通“猝”，c249?！罘畬④娨愿F困來歸丹古義：走投無路，陷于困境?！顚④娯M有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意。深：古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時亦有控制之義。今義：特指黃金。（4）樊於期乃前曰方位名詞活用為動詞，走上前。（8）太子遲之形容詞意動用法，以??為遲。（12）秦兵旦暮渡易水名詞作狀語，馬上?！矩M??乎】將軍豈有意乎表反問，是否??呢。（2）一去不復(fù)返：語出本文?！保?）發(fā)上指冠：語出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠。（4）圖窮匕首見：語出本文。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。五、小結(jié)六、布置作業(yè): 課后思考：荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？荊軻刺秦王為什么失敗了？你是如何認識荊軻刺秦王這件事情的？ 第二課時一、教學(xué)目標：學(xué)習(xí)本文刻畫人物性格的獨特之處；正確分析鑒賞荊軻這個人物形象?！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。？顯示了什么性格？ 明確：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。：第一部分寫行刺秦王的準備工作，包括商議計謀、求取信物、準備匕首、配備副手、怒叱太子五個場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。？明確：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。計見秦王（10——12段）顧笑武陽（13段）秦廷搏擊（14——16段）倚柱笑罵（17段）（2）、感受人物：從這四層內(nèi)容看，你覺得荊軻最打動你的是什么？請用一個詞來形容一下。③運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。 除了這一場面描寫，還有哪些地方展現(xiàn)荊軻的英雄形象？ 深入分析：（1）作者是怎樣描繪秦廷搏擊這一最為驚心動魄、扣人心弦的場面的？ ①通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程。學(xué)生明確：荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——椹——逐——提”； ☆教師追問：在這一系列動詞中，你覺得哪個動詞用的最好？（提示：“揕”字換成“殺”字，可不可以？學(xué)生即興表演。描寫荊軻時運用的幾個字，字字千鈞，精煉妥貼，形象生動地凸現(xiàn)了荊軻廷刺秦王的英雄虎膽。教師引導(dǎo)：魯迅先生在《且介亭雜文?論俗人應(yīng)避雅人》中講道：“優(yōu)良的人物，有時候是要靠別人來比較、襯托的。教師小結(jié)：無論是外強中干的秦王，還是驚惶無措的群臣，還是后來臨陣怯場的秦武陽，正是在這一群人物的對比中，產(chǎn)生了荊軻這一偉岸的形象，突出了荊軻履險不驚、臨難不懼的氣度和品格。荊軻這一人物形象的之所以塑造得如些栩栩如生，得益于以下方法： ａ．通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程 ｂ．通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。太子丹：不以燕國弱小無力抵御秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國家。討論太子丹在人格上的缺陷。）提供看法，僅供參考: 太子丹對荊軻的決心、品質(zhì)、謀略和性情并無充分了解，雙方談不上“知己”。荊軻和太子丹的關(guān)系，顯然不是一種君子之交。殺手荊軻“提劍出燕京”是為了報達太子丹知遇之恩，荊軻確乎是為“知己”而非為理念而赴死的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡。㈣、課堂小結(jié)：㈤、布置作業(yè)：翻譯課文中的重點句子；課后作業(yè)二、三題。4． 掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。情感態(tài)度與價值觀目標1． 理解領(lǐng)會荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神。教學(xué)難點1． 文章塑造人物形象的技巧和方法。3． 指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)先整理重要文言知識，了解文章大意。2． 品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。? 當(dāng)時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。四、掃清閱讀障礙1． 讀準字音（多媒體展示，師生齊讀）淬（ｃｕ236。ｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)樊於（ｗū）期 箕踞（jīj249。(16)(1)、簡介背景。(6節(jié))訣別。(1119)(1)、計見秦王。②荊軻與太子的對話，表現(xiàn)了荊軻怎樣的性格特點？ 表現(xiàn)他城府很深，有謀略 膽識超人，氣魄非凡③文章寫太子“不忍”有什么作用？反襯荊軻智謀非凡，英勇果敢。秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫層次分明。秦統(tǒng)一六國,是歷史發(fā)展的趨勢,這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的,所以只能以悲劇告終。五，主要藝術(shù)特點: ①善于描寫人物的對話、神態(tài)和動作。日以盡矣以，通“已”，已經(jīng)。燕王誠振怖大王之威振，通“震”，震懾。儐，舊讀ｂ236。秦武陽奉地圖匣 同上軻既取圖奉之 同上。卒惶急無以擊軻 同上。前為謝曰 方位名詞作動詞，走上前。使使以聞大王 動詞使動用法，使……聽到。箕踞以罵曰 名詞作狀語，象簸箕一樣。樊將軍以窮困來歸丹 古義：走投無路，陷于困境。將軍豈有意乎 古義：有心意，此引申為同意、愿意。深：古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對。左右乃曰 古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。秦王購之金千斤 金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時，先秦指黃金，后來指銀，文中指銅。荊軻有所待（意為：有……的人(東西)。仆所以留者（復(fù)音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：……的原因。一去不復(fù)返語出本文。”發(fā)上指冠語出《莊子本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語。沒有辦法，無法可想。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。徵，古代五聲之一，讀ｚｈǐ。而之燕，燕人謂之荊卿。荊軻出，人或言復(fù)召荊卿。荊軻既至燕，愛燕之狗屠及善擊筑者高漸離。居頃之，會燕太子丹質(zhì)秦亡歸燕。蓋聶生在武術(shù)世家，從小接受父親的熏陶，練就了一把出神入化的神劍術(shù)。因此，榆次區(qū)、聶村，也隨著蓋聶而聞名遠方了。長言說：“好漢護三村”因蓋聶緣故，別說聶村，就連聶村周圍的村子，都很少受到外戶的侵襲騷擾。荊軻，三十多歲，與蓋聶不差上下，衛(wèi)國人，且一直在燕國游蕩。隨師學(xué)了幾年，便身背一口寶劍，到處游歷，結(jié)交江湖武林中人，由于一幫信仰他的人吹捧，名聲漸漸地傳的遠。荊軻，懷著極大的好奇心與不服，千里迢迢，慕名來到榆次縣聶村，于蓋聶一比。又把他的劍，捧到蓋聶面前夸耀。只是用白眼斜視著他。別說比武，我只用眼瞪他，他就走了，還算知趣。我想用眼瞪他，是想讓他規(guī)舉些，要他拜我為師，苦練劍術(shù)以可成名?！蓖降軅凕c頭笑了。3．理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。3．設(shè)計思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會古代散文簡潔、精煉、細節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術(shù)。2．積累重要文言基礎(chǔ)知識。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍??以后，就是課文記敘的情況。）卒（ｃ249。ng）夏無且（ｊū）（補充感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段）求取信物分角色朗讀易水送別全體朗誦廷刺秦王單人朗誦五、課文分析：（一）本文結(jié)構(gòu)： 按情節(jié)發(fā)展分為：開端 行刺緣起12 發(fā)展 行刺準備39 高潮 廷刺秦王1017 結(jié)局 荊軻被斬 18（二）內(nèi)容分析：★研讀第一部分：行刺緣起①荊軻是在怎樣的形勢下出場的？秦軍攻破趙國，燕國危在旦夕。⑥荊軻與太子丹在準備工作中有些什么分歧？表現(xiàn)了人物怎樣的性格？太子催促荊軻荊軻怒叱太子 太子：浮躁多疑，謀事不周 荊軻：剛烈英勇⑦作者是怎樣描寫易水辭訣這一場面的？有什么作用？情景交融、側(cè)面烘托，烘托出人物形象，表現(xiàn)出人物精神。.通過語言、神態(tài)、表情描寫, 栩栩如生地刻畫了人物形象，如見其人，如聞其聲。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性，就整個歷史進程來講，它有著很大的局限性。寫事：①善于描寫場景，渲染氣氛②敘事波瀾起伏、有張有弛、有詳有略（六）語法總結(jié)：文言相關(guān)知識點 1．通假字：日以盡矣以，通“已”，已經(jīng)。燕王誠振怖大王之威振，通“震”，震懾。倉促，突然。函封之 名詞作狀語，用匣子。其人居遠 形容詞活用作名詞，遠方。群臣怪之 形容詞意動用法，以??為怪。今義：鼻涕。今義：年長之人。今義：遇到，碰以。今義：不照顧，不考慮不顧忌。今義：表可能、能夠、許可。下文“為之奈何”“既已無可奈何”意同。）荊卿豈無意哉（表反問，難道……嗎。形容憤恨到極點。唐崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語。沒有辦法，無法可想。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。第五篇：荊軻刺秦王教案荊軻刺秦王《戰(zhàn)國策》一、導(dǎo)入：韓愈有句名言：“燕趙大地多慷慨悲歌之士?！?古老的燕趙文化造就了世代相傳的燕趙俠風(fēng)?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”成為燕趙豪俠鋤強扶弱、視死如歸的性格寫照。認識荊軻鋤強扶弱、重諾守信的精神內(nèi)核。全書通過波瀾起伏的情節(jié)、個性化的言行、傳神的形態(tài)和細節(jié)對當(dāng)時社會各階層形形色色的人物做了鮮明生動的描繪。秦之遇將軍，可謂深矣。將軍豈有意乎？今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。??荊軻逐秦王，??荊軻廢，乃引其匕首提秦王，??倚柱而笑，箕踞以罵。（樊於期：熱肚直腸義勇剛烈。同時，作者把人物放在尖銳的矛盾沖突中，運用對比襯托的手法，使人物形象更加的豐滿。四、評價荊軻刺秦王的行為【學(xué)習(xí)方式——全班共同研討】有人認為荊軻刺秦是“士為知己者死”，你認同這種觀點嗎？（二人是什么關(guān)系？君臣？朋友？）1荊軻“留待遠客”的時候太子丹是什么態(tài)度和反應(yīng)呢？” ——“遲之”“疑其有改悔”，并且用“日以盡矣，荊卿豈無意哉?丹請先遣秦武陽。作者用了‘請’‘侍’‘足下’等詞語。所以大家也就能理解當(dāng)荊軻遲遲不動身時太子丹的態(tài)度了。6既然太子懷疑荊軻，那么荊軻為什么還要替太子丹完成刺秦這不可能完成的任務(wù)呢？”因為他答應(yīng)了田光，答應(yīng)了太子，他要兌現(xiàn)自己的諾言。北宋蘇洵非議荊軻“至丹以荊卿為計，始速禍焉”，朱熹認為“軻匹夫之勇，其事無足言”。因而，秦統(tǒng)一天下是符合歷史發(fā)展方向的；而對統(tǒng)一天下起著重要作用的秦始皇，我們也應(yīng)充分肯定其歷史功績。在戰(zhàn)爭中，“百姓不聊生，族類離散，流之