【正文】 。他走一處講一處，自以劍為榮。村民過(guò)的十分坦然安逸。舞起劍來(lái)，那真是變化無(wú)常，只見(jiàn)劍影纏身，不見(jiàn)其尊。荊軻嗜酒，日與狗屠及高漸離飲于燕市，酒酣以往，高漸離擊筑，荊軻和而歌于市中，相樂(lè)也，已而相泣，旁若無(wú)人者。荊卿好讀書(shū)擊劍，以術(shù)說(shuō)衛(wèi)元君，衛(wèi)元君不用。變徵之聲語(yǔ)出《史記圖窮匕首見(jiàn)語(yǔ)出本文。一去之后就不再回來(lái)?！八焙蟪８鷦?dòng)詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”的賓語(yǔ)。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時(shí)亦有控制之義。今義還有“故意”之意。秦兵旦暮渡易水 名詞作狀語(yǔ)，馬上。樊於期乃前曰 方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前。以其所奉藥囊提軻 同上。故振懾振，通“震”，震懾。②善于通過(guò)對(duì)比突出人物性格。.通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫(xiě), 栩栩如生地刻畫(huà)了人物形象，如見(jiàn)其人，如聞其聲。(1113)(2)、勇刺秦王。(1節(jié))(2)、準(zhǔn)備“信物”。）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂ236。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。（板書(shū)課題）二、《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀 《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著,全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。學(xué)生準(zhǔn)備1． 課前充分預(yù)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢(shì)，思考人物形象并圈點(diǎn)出難理解的詞句。2． 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。第三篇：荊軻刺秦王優(yōu)秀教案荊軻刺秦王教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1． 積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。III、你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的？（學(xué)生發(fā)表自己的看法，只要言之成理即可。荊軻要待機(jī)而動(dòng)，太子丹卻“疑其有悔改”，予以責(zé)難，甚至以先遣秦武陽(yáng)相逼，太子丹急躁的言行，反映了他的焦慮心情、狹隘心胸，表現(xiàn)出他完全不了解荊軻周密思慮力求全勝的大略。孤注一擲，誠(chéng)不得已也。（2）、“秦廷搏擊”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作及側(cè)面的描寫(xiě)，突出了荊軻形象。（板書(shū)）☆教師追問(wèn)：相比之下，毫無(wú)精神準(zhǔn)備的秦王作何反應(yīng)？“驚——引——起——絕——拔——走——操——擊”。☆教師引導(dǎo)：托爾斯泰說(shuō)：在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞。描寫(xiě)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的方法：◆小結(jié)：①主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫(xiě)，層次分明。？ 明確：①抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫(xiě)，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)； ②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫(xiě)荊軻；“既祖，取道”略寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫(xiě)“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)； ④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫(xiě)； ⑤結(jié)合寫(xiě)景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。太子的不信任對(duì)俠義之士來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格侮辱。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。正確認(rèn)識(shí)荊軻的行為，學(xué)習(xí)他的狹義和犧牲精神。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來(lái)。一去之后就不再回來(lái)。（13）乃欲以生劫之形容詞作狀語(yǔ)，活著。（5）左右既前同上?！罱裼幸谎?，可以解燕國(guó)之患古義：可以用它來(lái)，為“可以之”的省略。今義：今有“故意”之意。倉(cāng)促，突然?！钤O(shè)九賓賓，通“儐”，儐相(bīnxi224。高興。提示：按文章結(jié)構(gòu)來(lái)復(fù)述。背景介紹：故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國(guó)的大勢(shì)已定，弱小的燕國(guó)也危在旦夕.（出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖）燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國(guó)做人質(zhì)的“見(jiàn)陵”之仇（燕太子丹在秦國(guó)做人質(zhì)時(shí)，秦王嬴政沒(méi)有禮遇他，他十分憤怒，逃回了燕國(guó)），就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”。問(wèn)：詩(shī)中的壯士是指誰(shuí)？分析詩(shī)的意思，引出本文故事——荊軻刺秦王。二、教學(xué)重點(diǎn)積累文言詞語(yǔ)學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法三、教學(xué)難點(diǎn)：用正確的歷史觀、價(jià)值觀評(píng)價(jià)荊軻刺秦的歷史四、教學(xué)方法：合作探究法、教師點(diǎn)撥法、總結(jié)檢測(cè)法五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：掌握本文實(shí)詞虛詞和特殊句式；學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物性格的獨(dú)特之處；正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。詳略得當(dāng)，剪裁合理。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。學(xué)生在聽(tīng)讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大致的結(jié)構(gòu)。（5）無(wú)可奈何：語(yǔ)出本文。后亦稱人或者已成陳?ài)E。說(shuō)淬以陵反振賓見(jiàn)還奉卒一詞多義☆【之】①第三人稱代詞，“他（們）”/“它（們）”使工以藥淬之/愿大王少假借之②結(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首 ③助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯秦之遇將軍，可謂深矣☆【而】①連詞，表轉(zhuǎn)折今行而無(wú)信，則秦未可親也②連詞，表并列今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如③連詞，表修飾伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑④連詞，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見(jiàn) ⑤連詞，表遞進(jìn)然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣☆以①介詞，因樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻 ②介詞，用使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻 ③介詞，按照以次進(jìn)④已經(jīng)日以盡矣⑤連詞，表目的，“來(lái)”/不譯皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻 ⑥連詞，表修飾箕踞以罵曰☆【為】①動(dòng)詞，做，整治乃為裝遣荊軻②介詞，被父母宗族，皆為戮沒(méi)③介詞，替嘉為（之）先言于秦王曰☆【其】①第三人稱代詞，他（們）（的），它（們）（的）盡收其地/疑其有改悔/劍長(zhǎng)，操其室②指示代詞，那其人居遠(yuǎn)未來(lái)古今異義現(xiàn)象：太息窮困長(zhǎng)者有意遇深于是不顧左右可以金詞類活用現(xiàn)象：（1）北（2）函（3）前（4）遠(yuǎn)（5）遲（6）上（7）怪之（8）箕（9）生（10）白衣冠（11）朝服（12）旦暮文言特殊句式：（1）判斷句（2）省略句（3）被動(dòng)句☆父母宗族，皆為戮沒(méi)☆燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣（4）倒裝句太子及賓客知其事者(定語(yǔ)后置)群臣侍殿上者(定語(yǔ)后置)秦王購(gòu)之(以)金千斤，邑萬(wàn)家(介賓短語(yǔ)后置，數(shù)量詞作定語(yǔ)后置)文言固定結(jié)構(gòu)：【足下】對(duì)對(duì)方的敬稱，你/您則雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉【有以】有用來(lái)……的（辦法）臣乃得有以報(bào)太子【奈何】怎么辦今聞購(gòu)將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何【何如】怎么樣今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如【然則】（既然）這樣，那么然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣【乃今】現(xiàn)在，這才乃今得聞教【頃之】不久頃之未發(fā)【所以】表原因，……的原因仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者…… 【無(wú)以】沒(méi)有用來(lái)……的（辦法）以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻 【“所”+動(dòng)詞】荊軻有所待 意為：有……的人(東西)。正確認(rèn)識(shí)荊軻的行為，學(xué)習(xí)他的狹義和犧牲精神?！矩M……哉】荊卿豈無(wú)意哉 表反問(wèn)，難道……嗎?！泵l(fā)豎起的樣子。（6）悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。讀文言文每個(gè)語(yǔ)段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關(guān)系。，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？明確：試探；曉之以義，觀察反映；征詢意愿。表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。③運(yùn)用間接描寫(xiě)的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。2003年對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)中美國(guó)就使用了這個(gè)手段。燕策三》，這是一部分國(guó)記事的史書(shū)，記錄了西周、東周、齊、楚燕、韓、趙、魏、秦、宋、衛(wèi)、中山十二國(guó)之事。淬（cu236。由“準(zhǔn)備”→“訣別”→“行刺”三部分組成?！钊找员M矣以，通“已”，已經(jīng)。n?！罘畬④娨愿F困來(lái)歸丹古義：走投無(wú)路，陷于困境。深：古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對(duì)。今義：特指黃金。（8）太子遲之形容詞意動(dòng)用法，以??為遲?！矩M??乎】將軍豈有意乎表反問(wèn)，是否??呢?！保?）發(fā)上指冠：語(yǔ)出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠。表示事已如此，再要挽回已是無(wú)能為力?！氨M收其地”的“盡”，寫(xiě)出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。：第一部分寫(xiě)行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。③運(yùn)用間接描寫(xiě)的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。學(xué)生明確：荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——椹——逐——提”； ☆教師追問(wèn)：在這一系列動(dòng)詞中，你覺(jué)得哪個(gè)動(dòng)詞用的最好？（提示：“揕”字換成“殺”字，可不可以？學(xué)生即興表演。教師引導(dǎo)：魯迅先生在《且介亭雜文?論俗人應(yīng)避雅人》中講道：“優(yōu)良的人物，有時(shí)候是要靠別人來(lái)比較、襯托的。荊軻這一人物形象的之所以塑造得如些栩栩如生，得益于以下方法： ａ．通過(guò)斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫(xiě)，展示生死搏斗的曲折過(guò)程 ｂ．通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫(xiě)，栩栩如生地刻畫(huà)人物形象。討論太子丹在人格上的缺陷。荊軻和太子丹的關(guān)系，顯然不是一種君子之交。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭(zhēng)的最前列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。4． 掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。教學(xué)難點(diǎn)1． 文章塑造人物形象的技巧和方法。2． 品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。? 當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。ｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)樊於（ｗū）期 箕踞（jīj249。(6節(jié))訣別。②荊軻與太子的對(duì)話，表現(xiàn)了荊軻怎樣的性格特點(diǎn)？ 表現(xiàn)他城府很深，有謀略 膽識(shí)超人，氣魄非凡③文章寫(xiě)太子“不忍”有什么作用？反襯荊軻智謀非凡，英勇果敢。秦統(tǒng)一六國(guó),是歷史發(fā)展的趨勢(shì),這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的,所以只能以悲劇告終。日以盡矣以，通“已”，已經(jīng)。儐，舊讀ｂ236。卒惶急無(wú)以擊軻 同上。使使以聞大王 動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……聽(tīng)到。樊將軍以窮困來(lái)歸丹 古義：走投無(wú)路，陷于困境。深：古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對(duì)。秦王購(gòu)之金千斤 金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時(shí)，先秦指黃金，后來(lái)指銀，文中指銅。仆所以留者（復(fù)音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：……的原因。”發(fā)上指冠語(yǔ)出《莊子沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。徵，古代五聲之一，讀ｚｈǐ。荊軻出，人或言復(fù)召荊卿。居頃之，會(huì)燕太子丹質(zhì)秦亡歸燕。因此，榆次區(qū)、聶村，也隨著蓋聶而聞名遠(yuǎn)方了。荊軻，三十多歲，與蓋聶不差上下，衛(wèi)國(guó)人，且一直在燕國(guó)游蕩。荊軻，懷著極大的好奇心與不服，千里迢迢，慕名來(lái)到榆次縣聶村，于蓋聶一比。只是用白眼斜視著他。我想用眼瞪他，是想讓他規(guī)舉些，要他拜我為師，苦練劍術(shù)以可成名。3．理解分析荊軻、太子丹、秦武陽(yáng)等人物形象。2．積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。）卒（ｃ249。⑥荊軻與太子丹在準(zhǔn)備工作中有些什么分歧？表現(xiàn)了人物怎樣的性格？太子催促荊軻荊軻怒叱太子 太子：浮躁多疑，謀事不周 荊軻：剛烈英勇⑦作者是怎樣描寫(xiě)易水辭訣這一場(chǎng)面的？有什么作用？情景交融、側(cè)面烘托，烘托出人物形象，表現(xiàn)出人物精神。就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性，就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講，它有著很大的局限性。燕王誠(chéng)振怖大王之威振，通“震”，震懾。函封之 名詞作狀語(yǔ)，用匣子。群臣怪之 形容詞意動(dòng)用法，以??為怪。今義：年長(zhǎng)之人。今義：不照顧，不考慮不顧忌。下文“為之奈何”“既已無(wú)可奈何”意同。形容憤恨到極點(diǎn)。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語(yǔ)。常用以抒寫(xiě)悲壯蒼涼的氣氛?！?古老的燕趙文化造就了世代相傳的燕趙俠風(fēng)。認(rèn)識(shí)荊軻鋤強(qiáng)扶弱、重諾守信的精神內(nèi)核。秦之遇將軍，可謂深矣。??荊軻逐秦王，??荊軻廢，乃引其匕首提秦王，??倚柱而笑，箕踞以罵。同時(shí)，作者把人物放在尖銳的矛盾沖突中，運(yùn)用對(duì)比襯托的手法，使人物形象更加的豐滿。作者用了‘請(qǐng)’‘侍’‘足下’等詞語(yǔ)。6既然太子懷疑荊軻，那么荊軻為什么還要替太子丹完成刺秦這不可能完成的任務(wù)呢？”因?yàn)樗饝?yīng)了田光，答應(yīng)了太子，他要兌現(xiàn)自己的諾言。因而，秦統(tǒng)一天下是符合歷史發(fā)展方向的；而對(duì)統(tǒng)一天下起著重要作用的秦始皇，我們也應(yīng)充分肯定其歷