【正文】 文章的主要情節(jié)，為文章劃分大致的結(jié)構(gòu)。全文內(nèi)容寫行刺，但行刺之前內(nèi)容為詳。由“準(zhǔn)備”→“訣別”→“行刺”三部分組成。讀文言文每個語段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關(guān)系?！肚G軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)第一部分——開端（從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”）：行刺緣起 第二部分——發(fā)展（從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”）：行刺準(zhǔn)備 第三部分——高潮（從“既至秦”到“必得契約以報太子”）：廷刺秦王 第四部分——結(jié)局（最后一段）：荊軻被斬學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容。四、文言知識梳理（小組分工展示整理結(jié)果）通假字?！钋赝醣卣f見臣說，通“悅”，yu232。，高興?！钍构ひ运幋慊鸫?，通“焠”，cu236。，淬火，燒刃使紅，漬于水中?！钊找员M矣以，通“已”，已經(jīng)?！疃鄧娏曛異u除矣陵，通“凌”，凌辱?！罱袢胀环凑叻?，通“返”。☆請辭決矣決，通“訣”，訣別。☆燕王誠振怖大王之威振，通“震”，震懾?！钤O(shè)九賓賓，通“儐”，儐相(bīnxi224。ng)，迎賓贊禮的人。儐，舊讀b236。n?！顖D窮而匕首見見，通“現(xiàn)”?！钋赝踹€柱而走還，通“環(huán)”，繞?！钋G軻奉樊於期頭函奉，通“捧”。☆卒起不意卒，通“猝”，c249。，倉促，突然。一詞多義 ☆【之】①第三人稱代詞，“他（們）”/“它（們）”使工以藥淬之/愿大王少假借之 ②結(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首 ③助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯秦之遇將軍，可謂深矣 ☆【而】①連詞，表轉(zhuǎn)折今行而無信，則秦未可親也②連詞，表并列今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如 ③連詞，表修飾伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑④連詞，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見 ⑤連詞，表遞進(jìn)然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣 ☆以①介詞，因樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻 ②介詞，用使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻 ③介詞，按照以次進(jìn)④已經(jīng)日以盡矣 ⑤連詞，表目的，“來”/不譯皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻 ⑥連詞，表修飾箕踞以罵曰 ☆【為】①動詞，做，整治乃為裝遣荊軻 ②介詞，被父母宗族，皆為戮沒 ③介詞，替嘉為（之）先言于秦王曰 ☆【其】①第三人稱代詞，他（們）（的），它（們）（的）盡收其地/疑其有改悔/劍長，操其室 ②指示代詞，那其人居遠(yuǎn)未來古今異義現(xiàn)象：☆仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕?！罘畬④娨愿F困來歸丹古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。☆丹不忍以己之私，而傷長者之意古義：品德高尚之人。今義：年長之人?！顚④娯M有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義：今有“故意”之意?！钋刂鰧④?，可謂深矣遇：古義：對待。今義：遇到，碰以。深：古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對。☆于是太子預(yù)求天下之利匕首古義：在這時今義；表順承關(guān)系或另提一事?！罱K已不顧古義：不回頭今義：不照顧，不考慮不顧忌?！钭笥夷嗽还帕x：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時亦有控制之義?！罱裼幸谎?，可以解燕國之患古義：可以用它來，為“可以之”的省略。今義：表可能、能夠、許可。☆秦王購之金千斤金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時，先秦指黃金，后來指銀，文中指銅。今義：特指黃金。詞類活用現(xiàn)象：（1）進(jìn)兵北略地方位名詞作狀語，向北。（2）函封之名詞作狀語，用匣子。（3）前為謝曰方位名詞作動詞，走上前。（4）樊於期乃前曰方位名詞活用為動詞，走上前。（5）左右既前同上。（6）其人居遠(yuǎn)形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。（7）使使以聞大王動詞使動用法，使??聽到。（8）太子遲之形容詞意動用法，以??為遲。（9）發(fā)盡上指冠名詞作狀語，向上。（10）群臣怪之形容詞意動用法，以??為怪。（11）箕踞以罵曰名詞作狀語，象簸箕一樣。（12）秦兵旦暮渡易水名詞作狀語，馬上。（13）乃欲以生劫之形容詞作狀語，活著。（14）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之白衣冠：名作動，穿白衣，戴白帽（15）使使以聞大王聞：使動，使??聞，稟告（16）乃朝服，設(shè)九賓朝服：名作動，穿朝服（17）秦兵旦暮渡易水旦暮：名詞作狀語，馬上文言特殊句式：（1）判斷句☆此臣日夜切齒拊心也☆今日往而不反者，豎子也☆仆所以留才，待吾客與俱☆事所以不成者，乃欲以生劫之??（2）省略句☆秦王購之(以)金千斤(省略介詞“以”)☆取之(以)百金(省略介詞“以”)☆欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語和謂語)☆待吾客與(之)俱(往)(同上)☆皆(穿)白衣冠以送之(省略謂語)☆其人居遠(yuǎn)未來，而為(之)留待(省略介詞賓語)☆嘉為(之)先言于秦王曰(同上)☆乃(穿)朝服，設(shè)九賓(省略謂語)☆見燕使者(于)咸陽宮(省略介詞)☆使(之)畢使于前(省略兼語)☆群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)☆獻(xiàn)(于)秦王(省略介詞)☆比(于)諸侯之列(省略介詞)☆而(按)秦法??(根據(jù)文意省略)☆皆陳(于)殿下(省略介詞)（3）被動句 ☆父母宗族，皆為戮沒☆燕國見陵之恥除矣（4）倒裝句常痛于骨髓(介賓短語后置)嘉為先言于秦王(介賓短語后置)燕王拜送于庭(介賓短語后置)使畢使于前(介賓短語后置太子及賓客知其事者(定語后置)群臣侍殿上者(定語后置)秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置)文言固定結(jié)構(gòu)：【足下】對對方的敬稱，你/您則雖欲長侍足下，豈可得哉 【有以】有用來??的（辦法）臣乃得有以報太子【奈何】怎么辦今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何【何如】怎么樣今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如 【然則】（既然）這樣，那么然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣 【乃今】現(xiàn)在，這才乃今得聞教 【頃之】不久頃之未發(fā)【所以】表原因，??的原因仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者?? 【無以】沒有用來??的（辦法）以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻 【“所”+動詞】荊軻有所待意為：有??的人(東西)?！八焙蟪８鷦釉~組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”賓語?！矩M??乎】將軍豈有意乎表反問，是否??呢?！矩M??哉】荊卿豈無意哉表反問，難道??嗎。成語典故（1）切齒拊心：語出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點(diǎn)。（2）一去不復(fù)返：語出本文。一去之后就不再回來。后亦稱人或者已成陳跡。唐崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！保?）發(fā)上指冠：語出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠。”毛發(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語。（4）圖窮匕首見：語出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來。（5）無可奈何：語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。（6）悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。五、小結(jié)六、布置作業(yè): 課后思考：荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？荊軻刺秦王為什么失敗了？你是如何認(rèn)識荊軻刺秦王這件事情的？ 第二課時一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文刻畫人物性格的獨(dú)特之處；正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。正確認(rèn)識荊軻的行為，學(xué)習(xí)他的狹義和犧牲精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法三、教學(xué)難點(diǎn)：用正確的歷史觀、價值觀評價荊軻刺秦的歷史四、教學(xué)過程：㈠、復(fù)習(xí)鞏固文言詞語句式 ㈡、研習(xí)課文I研讀課文第一部分：行刺緣起把握第一部分人、事、物（1）人：荊軻——俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈秦王 太子——驚恐焦急、浮躁多疑強(qiáng)暴 樊於期——義勇剛烈，熱肚直腸天下（2）事：行刺秦王之前的準(zhǔn)備共誅（3）物：①督亢地圖；②樊於期頭；③天下利匕首？課文寫當(dāng)時形勢的語言有何特點(diǎn)？明確：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課文寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛?！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時也報“見陵”之仇。，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？ 明確：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？ 明確：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任?！疤煜轮笆住辈ⅰ耙运幋阒?、“令秦武陽為副”為何略寫？ 明確：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。？顯示了什么性格？ 明確：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之士來說，無異于人格侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍?。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。：第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。II研讀課文第二部分：行刺準(zhǔn)備.指名讀講10自然段。“皆白衣冠以送之”？明確：荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負(fù)重托。？明確：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。？ 明確：①抓住特點(diǎn)：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點(diǎn)； ②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢； ④有條不紊：人物活動按時間順序描寫； ⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。amp。nbs, p。：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。III研讀課文第三、四部分：廷刺秦王荊軻被斬 、四部分，思考： ①秦廷行刺這一部分可分幾個層次？②作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？ 。明確：★廷刺秦王這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起。誰能告訴我，你讀出了幾個層次？請各用一個四字詞語來概括。計見秦王（10——12段）顧笑武陽（13段）秦廷搏擊（14——16段）倚柱笑罵（17段）（2）、感受人物：從這四層內(nèi)容看，你覺得荊軻最打動你的是什么？請用一個詞來形容一下。描寫這一驚心動魄的場面的方法：◆小結(jié)：①主動進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫，層次分明。②通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。③運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。◆引導(dǎo)分析：分析人物（過渡）荊軻的形象塑造得如此崇高壯烈、生動感人，這得益于作者怎樣的寫法呢？ 小組討論：（課件）216。 作者是怎樣描繪秦廷搏擊這一場面的？（抓住人物的動作及人物之間的矛盾沖突關(guān)系）216。 除了這一場面描寫，還有哪些地方展現(xiàn)荊軻的英雄形象？ 深入分析：（1）作者是怎樣描繪秦廷搏擊這一最為驚心動魄、扣人心弦的場面的？ ①通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程?！罱處熞龑?dǎo)：托爾斯泰說：在藝術(shù)語言中，最重要的是動詞。讓學(xué)生抓住荊軻和秦王打斗的幾個回合里，提煉出體現(xiàn)荊軻和秦王斗爭雙方的動作的關(guān)鍵動詞。體會一下，這些動詞的使用對塑造人物形象起了怎樣的作用。學(xué)生明確：荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——椹——逐——提”； ☆教師追問：在這一系列動詞中，你覺得哪個動詞用的最好？（提示：“揕”字換成“殺”字，可不可以？學(xué)生即興表演?！扒G軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。”是否是多此一筆？可否不寫？為什么？）☆教師小結(jié)：“揕”字更能表現(xiàn)荊軻的英勇無畏；對一國之君不可一世的始皇毫無懼色?！扒G軻廢”一句寫主動進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力，孤注一擲。描寫荊軻時運(yùn)用的幾個字，字字千鈞，精煉妥貼，形象生動地凸現(xiàn)了荊軻廷刺秦王的英雄虎膽。（板書）☆教師追問：相比之下，毫無精神準(zhǔn)備的秦王作何反應(yīng)？“驚——引——起——絕——拔——走——操——擊”。從驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊。寫秦王對塑造荊軻起了什么作用？ ②通過描寫周圍人物的表現(xiàn)。教師引導(dǎo)