【正文】 的語言有何特點？明確：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕?！敖园滓鹿谝运椭?？明確：荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。三課堂小結(jié)：四布置作業(yè)：翻譯課文中的重點句子；課后作業(yè)二、三題。記錄了戰(zhàn)國時期謀臣策士的言論及縱橫捭闔的斗爭。《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)第一部分——開端（從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”）：行刺緣起 第二部分——發(fā)展（從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”）：行刺準備 第三部分——高潮（從“既至秦”到“必得契約以報太子”）：廷刺秦王 第四部分——結(jié)局（最后一段）：荊軻被斬學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細閱讀課文，了解課文詳細內(nèi)容?！钋赝踹€柱而走還，通“環(huán)”，繞?！罱K已不顧古義：不回頭今義：不照顧，不考慮不顧忌。（10）群臣怪之形容詞意動用法，以??為怪。形容極度憤怒。表現(xiàn)了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？ 明確：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。II研讀課文第二部分：行刺準備.指名讀講10自然段。◆引導(dǎo)分析：分析人物（過渡）荊軻的形象塑造得如此崇高壯烈、生動感人，這得益于作者怎樣的寫法呢？ 小組討論：（課件）216。有哪些人物？是如何表現(xiàn)的？到文中找一找。II問題二、陶淵明《詠荊軻》：“君子死知己，提劍出燕京。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。教師準備1． 搜集荊軻刺秦王的相關(guān)信息。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。ng）夏無且（ｊū）補充感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段 求取信物 分角色朗讀 易水送別 全體朗誦 廷刺秦王 單人朗誦課文分析:一、本文結(jié)構(gòu):按內(nèi)容分為三部分。樊將軍自刎獻身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了他對荊軻的理解與信任⑥荊軻與太子丹在準備工作中有些什么分歧？表現(xiàn)了人物怎樣的性格？ 太子催促荊軻荊軻怒叱太子 太子：浮躁多疑，謀事不周 荊軻：剛烈英勇⑦作者是怎樣描寫易水辭訣這一場面的？有什么作用？ 情景交融、側(cè)面烘托 烘托出人物形象，表現(xiàn)出人物精神課文精彩片段分析 易水送別 場面描寫抓住特點 白衣冠 2 突出重點 荊軻 3 顧及全面 其他人物結(jié)合寫景 風(fēng)蕭蕭兮易水寒烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。今日往而不反者反，通“返”。2，詞類活用進兵北略地 方位名詞作狀語，向北。丹不忍以己之私，而傷長者之意 古義：品德高尚之人，此指樊將軍。4，判斷句此臣日夜切齒拊心也今日往而不反者，豎子也仆所以留才，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之…… 5，省略句秦王購之(以)金千斤(省略介詞“以”)取之(以)百金(省略介詞“以”)欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語和謂語)待吾客與(之)俱(往)(同上)其人居遠未來，而為(之)留待(省略介詞賓語)嘉為(之)先言于秦王曰(同上)乃(穿)朝服，設(shè)九賓(省略謂語)見燕使者(于)咸陽宮(省略介詞)使(之)畢使于前(省略兼語)群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)獻(于)秦王(省略介詞)比(于)諸侯之列(省略介詞)而(按)秦法……(根據(jù)文意省略)皆陳(于)殿下(省略介詞)6，被動句父母宗族，皆為戮沒燕國見陵之恥除矣 7，倒裝句常痛于骨髓(介賓短語后置)嘉為先言于秦王(介賓短語后置)燕王拜送于庭(介賓短語后置)使畢使于前(介賓短語后置)太子及賓客知其事者(定語后置)群臣侍殿上者(定語后置)秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置8，固定結(jié)構(gòu) 臣乃得有以報太子(“有以”，意為：有用來……的辦法)而卒惶急無以擊軻(“無以”，意為：沒有用來……的辦法)將奈何（表疑問，怎么……。”毛發(fā)豎起的樣子。荊軻者，衛(wèi)人也。[1]說起秦始皇掃平六國，就會想起荊軻刺秦王，那一段精彩故事，其中有一位鮮為人知的神劍大俠——蓋聶。他愛讀書，且很難知其解。荊軻未動一劍，便敗下陣來，很知趣地收起劍，雙手一揖，低頭而去?！^程與方法目標(biāo)：1．介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。?當(dāng)時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。ｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)樊於（ｗū）期 箕踞（jīj249。（五）主要藝術(shù)特點： 寫人：①善于描寫人物的對話、神態(tài)和動作。樊於期乃前曰 方位名詞活用為動詞，走上前。今義還有“故意”之意。“所”后常跟動詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”的賓語。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來。(古代的“燕趙”之地，既包括現(xiàn)在的河北省，還包括京、津以及山西、河南北部、內(nèi)蒙古南部的部分地區(qū)。今聞購樊將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？今有一言，可以解燕國之患，報將軍之仇者，何如？ 愿得將軍之首以獻秦王，秦王必喜而善見臣。武陽在緊急關(guān)頭神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對比，突出了荊軻的機智勇敢。他用自己的生命兌現(xiàn)諾言，用自己的鮮血捍衛(wèi)尊嚴。因此，對于秦國的兼并，六國人民往往是涕泣相哀，戮力同憂，進行堅決的抵制。”是荊軻的尊嚴受到了侮辱，他才會沖冠一怒。拔劍，劍長，操其室??秦王還柱而走??遂拔以擊荊軻??秦王復(fù)擊軻（3）神態(tài)： 卒惶急不知所為（秦王：利令智昏，驚慌失措，心狠手辣。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。地理志》云：“自古言勇敢者，皆出幽燕”?！泵l(fā)豎起的樣子。今義：特指黃金。今義：生活貧困，經(jīng)濟困難。卒惶急不知所為 同上。9．應(yīng)該怎樣認識荊軻刺秦王的行為?舍生忘死反抗強暴大義凜然視死如歸不符合歷史的發(fā)展進程荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行為。四、掃清閱讀障礙，朗讀： 1．讀準字音淬（ｃｕ236。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。如若能放下架子，留于蓋聶身邊，他便是另一番情景了第四篇：《荊軻刺秦王》優(yōu)秀教案荊軻刺秦王【教學(xué)目標(biāo)】▲知識與能力目標(biāo)：1．積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等?！闭f完，便迫不及待地邀蓋聶院中一比。一月，蓋聶正在院中教徒，家人前來報知：“有一位自稱衛(wèi)國的劍術(shù)大師荊軻，前來拜訪。荊軻雖游于酒人乎，然其為人沈深好書；其所游諸侯，盡與其賢豪長者相結(jié)。刺客列傳》：“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。后亦稱人或者已成陳跡。今有一言，可以解燕國之患 古義：可以用它來，為“可以之”的省略。3，古今異義仰天太息流涕 古義：眼淚。卒起不意 卒，通“猝”，ｃ249。寫事：①善于描寫場景，渲染氣氛②敘事波瀾起伏、有張有弛、有詳有略 六，文言相關(guān)知識點 1，通假字：使工以藥淬火淬，通“焠”，ｃｕ236。(1418)(3)、壯志未酬。）卒（ｃ249。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。教學(xué)重點1． 分析重點人物形象。）◆介紹古人對荊軻的評價—— ☆非議：蘇軾：“始速禍焉” 鮑彪：“軻不足道” 朱熹：“軻匹夫之勇，其事無足言” ☆肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉” 左思：“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”“賤者雖自賤，重之若千鈞” 陶潛：“其人雖已沒，千載有余情”教師小結(jié)：荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。但急于求成，“始速禍焉”。從驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊。②通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象?！笆靠蓺⒍豢晌辍?。二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法三、教學(xué)難點：用正確的歷史觀、價值觀評價荊軻刺秦的歷史四、教學(xué)過程：㈠、復(fù)習(xí)鞏固文言詞語句式 ㈡、研習(xí)課文I研讀課文第一部分：行刺緣起把握第一部分人、事、物（1）人：荊軻——俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈秦王 太子——驚恐焦急、浮躁多疑強暴 樊於期——義勇剛烈，熱肚直腸天下（2）事：行刺秦王之前的準備共誅（3）物：①督亢地圖；②樊於期頭；③天下利匕首？課文寫當(dāng)時形勢的語言有何特點？明確：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。后亦稱人或者已成陳跡。（6）其人居遠形容詞活用作名詞，遠方?！钋刂鰧④姡芍^深矣遇：古義：對待。ng)，迎賓贊禮的人。學(xué)生在聽讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大致的結(jié)構(gòu)。（板書課題））㈡、常識積累。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡。？顯示了什么性格？剛烈的性格。全文內(nèi)容寫行刺，但行刺之前內(nèi)容為詳。唐崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。第一篇：優(yōu)秀荊軻刺秦王教案第五課荊軻刺秦王教案（必修一第二單元）一、教學(xué)目標(biāo)：掌握本文實詞虛詞和特殊句式；學(xué)習(xí)本文刻畫人物性格的獨特之處；正確分析鑒賞荊軻這個人物形象?！保?）發(fā)上指冠：語出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠。由“準備”→“訣別”→“行刺”三部分組成。：三次分歧。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神。關(guān)于《戰(zhàn)國策》：本文選自《戰(zhàn)國策全文內(nèi)容寫行刺，但行刺之前內(nèi)容為詳。儐，舊讀b236。今義：遇到，碰以。（7）使使以聞大王動詞使動用法，使??聽到。唐崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。課文寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。寫秦王對塑造荊軻起了什么作用？ ②通過描寫周圍人物的表現(xiàn)。欲速則不達。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往的。2． 積累重要文言基礎(chǔ)知識。三、背景簡介多媒體展示，教師簡述? 故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾L（ｚｈ232。(19)按情節(jié)發(fā)展分為 開端 行刺緣起12 發(fā)展 行刺準備39 高潮 廷刺秦王1017 結(jié)局 荊軻被斬 18 二 內(nèi)容分析研讀第一部分：行刺緣起①荊軻是在怎樣的形勢下出場的？ 秦軍攻破趙國，燕國危在旦夕。淬火，燒刃使紅，漬于水中。倉促，突然。今義：鼻涕。今義：表可能、能夠、許可。唐崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。”樂聲中的徵調(diào)變化，常作悲壯之聲。其之燕，燕之處士田光先生亦善待之，知其非庸人也?！鄙w聶一聽是荊軻，鄙夷地一笑，自言自語道：“什么劍術(shù)大師，哼”蓋聶一代劍術(shù)大師，怎能不知荊軻的底細。荊軻說的唾沫四濺，蓋聶始終未還他一句。2．了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識，把握古代記敘散文的特點。（板書課題）二、《戰(zhàn)國策》簡介：多媒體展示《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂ236。秦統(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。2．詞類活用：進兵北略地 方位名詞作狀語，向北。丹不忍以己之私，而傷長者之意 古義：品德高尚之人，此指樊將軍。4．判斷句：此臣日夜切齒拊心也今日往而不反者，豎子也仆所以留才，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之…… 5．省略句：秦王購之(以)金千斤(省略介詞“以”)取之(以)百金(省略介詞“以”)欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語和謂語)待吾客與(之)俱(往)(同上)其人居遠未來，而為(之)留待(省略介詞賓語)嘉為(之)先言于秦王曰(同上)乃(穿)朝服，設(shè)九賓(省略謂語)見燕使者(于)咸陽宮(省略介詞)使(之)畢使于前(省略兼語)群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)獻(于)秦王(省略介詞)比(于)諸侯之列(省略介詞)而(按)秦法……(根據(jù)文意省略)皆陳(于)殿下(省略介詞)6．被動句：父母宗族，皆為戮沒燕國見陵之恥除矣 7．倒裝句：常痛于骨髓(介賓短語后置)嘉為先言于秦王(介賓短語后置)燕王拜送于庭(介賓短語后置)使畢使于前(介賓短語后置)太子及賓客知其事者(定語后置)群臣侍殿上者(定語后置)秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置)8．固定結(jié)構(gòu)：臣乃得有以報太子(“有以”，意為：有用來??的辦法)而卒惶急無以擊軻(“無以”，意為：沒有用來??的辦法)將奈何（表疑問，怎么??。形容極度憤怒。蘇東坡亦曾贊嘆：“幽燕之地，自古多豪杰，名于圖史者往往皆是。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖，奉獻秦王，秦王必說見臣。）明確：作者善于通過語言、動作、神態(tài)等方法刻畫人物。由此才會上演了易水訣別這悲壯的一幕，也許也間接地導(dǎo)致了荊軻刺秦的失敗。荊軻這一人物不僅深謀遠慮，機智沉著，而且寧死不屈，視死如