【正文】 色的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而奮斗的遠(yuǎn)大理想；二是在教育工作中自覺地用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和 “ 三個(gè)代表 ” 重要思想教育學(xué)生，全面貫徹黨的教育方針，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，努力把全體學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；三是擁護(hù)和堅(jiān)持社會(huì)主義教育制度，積極投身教育教學(xué)改革，促進(jìn)社會(huì)主義教育制度不斷自我完善。作為英語(yǔ)教師，他先是一名教師，在他身上應(yīng)該具備教師所必須具備的一般素質(zhì)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師是在我國(guó)文化背景下教育下一代人的跨文化知識(shí)和跨文化交際能力，一個(gè)民族的興旺與否在很大程度上就要看是否有在國(guó)際上知名的人才。教師素質(zhì)就是從事教育工作所必須具備的自身的基本品質(zhì) ,即政 治思想、道德情操和知識(shí)能力等方面的條件?？梢哉f(shuō)孔子的這種思想是很人性化的，也就是我們今天一再?gòu)?qiáng)調(diào)的以人為本?！耙延⒍⑷耍延_(dá)而達(dá)人。 qualities。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師素質(zhì)的提高是關(guān)鍵的一環(huán)。因此，中學(xué) 教師擔(dān)任著比其他階段教師更重要的教育責(zé)任。我國(guó)從二十世紀(jì)七十年代末開始，隨著外語(yǔ)尤其是英語(yǔ)在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的逐步普及，我國(guó)英語(yǔ)教師從數(shù)量上的需求也就越來(lái)越多。本文就教師素質(zhì)所包含的內(nèi)容和目前英語(yǔ)教師素質(zhì)存在的問題做分析，并結(jié)合國(guó)外的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出一些具體的解決方法。 improvement?！边@句話的意思是：在自己謀求生存與發(fā)展的同時(shí)，也要幫助他人生存與發(fā)展?？鬃铀幍哪莻€(gè)時(shí)代已經(jīng)過去，雖然他的教育思想和教育方法經(jīng)典，可以說(shuō)是現(xiàn)代教育思想的總綱。在先天條件與后天環(huán)境共同作用下形成的個(gè)體素質(zhì) ,一般說(shuō)來(lái) ,已內(nèi)化為人的內(nèi)在品質(zhì) ,形成一種相對(duì)穩(wěn)定的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。我們英語(yǔ)教師正是肩負(fù)了培養(yǎng)這樣的人才的使命。除外還因不同的學(xué)科對(duì)教師有不同的要求。 強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情 愛崗、愛生、敬業(yè)是教師愛國(guó) 主義精神在其職業(yè)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，因此要求教師：第一，教師要把愛國(guó)之情，體現(xiàn)在熱愛學(xué)生，獻(xiàn)身教育事業(yè)，為祖國(guó)多培養(yǎng) “ 四有 ” 人才上。教書育人、為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)涵，具體包括： （ 1）獻(xiàn)身 教育，甘為人梯 。要把學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)的接班人給予無(wú)微不 至的關(guān)懷。 （ 4）要勤奮學(xué)習(xí)，不斷鉆研業(yè)務(wù) 教育者必須先接受教育，必須不斷接受教育。 （ 5）以身作則，為人師表 教師自身的榜樣作用是非常重要的。 （ 6）團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步 教育人的任務(wù)是艱巨而復(fù)雜的，不是靠哪一個(gè)人所能完成的。學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過程既是掌握和應(yīng)用語(yǔ)言的過程，又是接觸和認(rèn)識(shí)另一種社會(huì)文化的過程。而英語(yǔ)的文化內(nèi)涵十分豐富，英語(yǔ)教師只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能基本勝任英語(yǔ)教學(xué)工作的需要。因此，這種變化對(duì)英語(yǔ)教師的要求就更高。這些方法的產(chǎn)生都基于一個(gè)相同的假設(shè)：只要教學(xué)方法選擇適當(dāng)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)很好，形成了被稱之為傳統(tǒng)的“ PPP 教學(xué)模式”；從學(xué)的角度看，形成了與此密切相關(guān)的二語(yǔ)習(xí)得理論。 優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì) 教師對(duì)學(xué)生的教育是言傳身教的共同作用，而學(xué)生思想素質(zhì)的形成、提高，教師的身教力量不可低估。因此，一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷修煉，提高自己的修養(yǎng)，不斷提高自己的人格素質(zhì)，使得教學(xué)中的非智力因素對(duì)教育結(jié)果發(fā)揮更大效力。他說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)重視外語(yǔ)教學(xué)方法的研究和改革工作?？梢哉f(shuō)全世界的教師們對(duì)此都做出了很大的貢獻(xiàn)。而作為教育事業(yè)的頂梁柱 —— 教師，他們之中也出現(xiàn)了不少問題，特別是教師素質(zhì)這方面。因此就出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，有的教師覺得在教師行業(yè)沒有什么“發(fā)展前途”，棄教從商者有之，棄教從仕者有之。 （一）部分教師職業(yè)道德觀不強(qiáng) 每一行都有每一行的職業(yè)道德要求，教師在社會(huì)中作為一個(gè)行業(yè)，自然有它的特殊要求；這些要求對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是做好本職工作的基礎(chǔ)。攀枝花學(xué)院本科畢業(yè)論文 二、部分英語(yǔ)教師素質(zhì)出現(xiàn)的問題 6 （二）部分教師的學(xué)識(shí)淺薄 有句話說(shuō)的好：學(xué)得好不一定教得好，但是教得好一定學(xué)得好。從調(diào)查來(lái)看，有 50%的教師稱得上是專業(yè)知識(shí)豐富，有 30%的教師覺得相對(duì)吃力些，還有 20%的教師是不學(xué)無(wú)術(shù)者。有個(gè)三歲的小孩因人矮，看不清。其所感之快樂當(dāng)是甚濃，且可以發(fā)展兒童的能力，可惜被一位淺識(shí)的教師所摧殘了。所以教師職業(yè)的特殊性決定了要作為一個(gè)合格的教師必須要具備除了本專業(yè)以外的各種豐富的知識(shí)。來(lái)自社會(huì)的種種壓力讓許多人的心理出現(xiàn)了或多或少的問題。小學(xué)語(yǔ)文教師毛淑英在家中非正常死亡，同時(shí)遇難的還有 3 個(gè)年僅 六七歲的孩子。這是一個(gè)不容忽視的問題，其重要性可想而知。在我國(guó)，眾多的外語(yǔ)教師承擔(dān)著成千上萬(wàn)中學(xué)生的外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。下面從穩(wěn)定和提高的角度談一談外語(yǔ)教師的培養(yǎng)問題。首先，學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)，拿到畢業(yè)證書后方能進(jìn)入師范教育階段。主要有論文、書面考試、試講和實(shí)習(xí)。這需要一年半到兩年的時(shí)間。對(duì)象要求是讀完大學(xué)三年級(jí)，并且獲得了學(xué)士學(xué)位的大學(xué)生，學(xué)年是兩年。換句話說(shuō)，在一個(gè)新教師工作歷程的前兩年中，他的學(xué)生都是實(shí)驗(yàn)品。攀枝花學(xué)院本科畢業(yè)論文 三、解決方案 8 （二）提高中學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的具體方法 任何一個(gè)教師都必須具備所教學(xué)科的知識(shí)和如何教好該學(xué)科的藝術(shù)。教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，有利于學(xué)生模仿，有利于學(xué)生敢于朗讀，有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握語(yǔ)言知識(shí)，才有利于學(xué)生主動(dòng)深入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，最終學(xué)好英語(yǔ)。再次，英語(yǔ)教師應(yīng)具備各學(xué)科綜合知識(shí)素質(zhì)，這也是新時(shí)代素質(zhì)教育對(duì)教師的要求。教學(xué)任務(wù)主要完成于課堂，良好的課堂秩序，和諧、愉快的課堂氣氛，有利于學(xué)生消除緊張、拘束等消極 情緒，聚精會(huì)神于課堂學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。 第三，教師應(yīng)有能利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不斷變化，所以不會(huì)有永久的可隨手拿來(lái)的教材直接使用，那么教師應(yīng)該有能力在面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和市場(chǎng)上五花八門的資料時(shí)，編寫一些學(xué)習(xí)材料和精 選資料，這樣的教學(xué)材料才會(huì)更有針對(duì)性和實(shí)效性。一部分教師由于經(jīng)不住清貧的考驗(yàn)而棄教從商脫離教師崗位，另一部分教師 則緣于得不到學(xué)校重用而跳槽。 試想，如果每個(gè)學(xué)校的待遇差別不大，教師還會(huì)那樣頻繁的流動(dòng)嗎？ 對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)道德提出明確的要求 上面講的主要側(cè)重于教師的一些職業(yè)素質(zhì)，而就道德來(lái)說(shuō)的話，那就是一個(gè)字“愛”；是發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，愛事業(yè)。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的愛要與嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來(lái)。這樣，教師的素質(zhì)會(huì)自然而然的慢慢提高。在大力倡導(dǎo)、實(shí)施素質(zhì)教育，從傳統(tǒng)的教育模式向現(xiàn)代素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的同時(shí)，提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)不容忽視。 [11]張建華，讓教師發(fā)展成為學(xué)校發(fā)展的主題 [N]，蘇州： 教育科研動(dòng)態(tài) ， 20xx4