【正文】 感知經(jīng)驗，沒有春天情投意合的生活閱歷，孩子一定就沒有豐富多彩的畫卷，哪會有激情飛揚的文字？作為本學(xué)期的第一次作文教學(xué)，走出教材文本，到大自然中去找到一些活的教學(xué)素材與資源，等于說為孩子們作文開閘放水。縱觀以前“春天里的發(fā)現(xiàn)”的同主題作文的生產(chǎn)線，不少就產(chǎn)于教師為了完成教材任務(wù)，讓學(xué)生在“寫即成”中完成。 【教學(xué)流程】 四步： 一、走進(jìn)春天 第一單元，要求學(xué)習(xí)《找春天》、《筍芽兒》等課文，在“語文園地”安排了習(xí)作“春天里的發(fā)現(xiàn)”的話題，可以看出本模塊的重點：“悟春”，“寫春”。 從學(xué)生的匯報看，班級學(xué)生語文水平兩極分化 嚴(yán)重，有些孩子表達(dá)的語言非常有條理，有美感，內(nèi)容完整、形象，能自然運用修辭和好詞佳句；有些孩子不僅不會聽課，連最起碼的課堂規(guī)則都不懂，令人頭疼。） 總結(jié)，布置作業(yè)： （ 1）春天是個五彩繽紛的季節(jié)，每個人都喜歡她，你能把剛才口語交際的內(nèi)容《春天里的發(fā)現(xiàn)》用優(yōu)美的文字寫下來嗎？ （ 2）周末作文：《春天的發(fā)現(xiàn)》 課后反思： “五分鐘預(yù)備鈴”是孩子們感興趣的一個環(huán)節(jié)，他們課前收集的資料能夠盡情地展示，既激 發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了參與新課的學(xué)習(xí)熱情；同桌交流的環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生無拘束地說他們“看到的春天”，這里的要求較低，只要能說完整的句子就行。 （ 1）小組交流畫上的春天，要求用一段話說完整、說具體。 （ 2）個別匯報，學(xué)生給予評價。 收集關(guān)于春天的好詞、好句、詩句和春聯(lián)。 學(xué)會傾聽他人說話，能用普通話與同伴自然交流。各種植物都貪婪地吮吸著這貴如油的甘露，不停地成長。青蛙睡醒了，用自己的歌聲歡迎春姑娘。喜歡綠色的大槐樹，請春姑娘為她梳理頭發(fā)。春姑娘害羞地遮掩自己的容貌，那就讓我們來尋找她的足跡吧！ 春的足跡在山野上。 ??！我找到了，原來春天來到了大地上，也來到我的心里。楊樹又粗又壯，一看就知道又長了一歲。它們的學(xué)堂在哪里呢？它們又是讀什么樣的書呢？哦，我明白了，他們學(xué)的上的是農(nóng)業(yè)學(xué)校，讀的是《怎樣為莊稼做貢獻(xiàn)的書》。農(nóng)民伯伯來到田野，又辛勤地播種了。你看，那個孩子放得多高呀！ 啊，我在春天里的發(fā)現(xiàn)真多啊！ 例文 1： 找春天 冬爺爺無奈地走了，那是因為春姑娘來了?；▋簜円哺傁嚅_放，紅的像火、白的像雪、粉的像霞！ △ 春天搖醒了小溪，叮咚的水流聲就像彈奏的音符，原來春天里的河水唱出的歌聲竟是如此的動聽美妙，讓人陶醉！ △ 你看，那些河邊的柳樹吐出了一排排又嫩又綠的嫩芽，還小小的，柔軟的柳枝就像女孩頭發(fā)一樣； 柳樹下的小草也都變綠了，遠(yuǎn)看，它們就像綠色的地毯一樣，平展地鋪在在地上，近看就像綠色的天地，飽滿而又嬌嫩；冬青樹也長出了它們的“小寶寶”，那些新葉，就像綠色的花苞，嫩綠嫩綠的；迎春花也不甘示弱，它那金黃色的花朵直往外吐，一串串，一叢叢，就像金色的海洋，把大地打扮得生氣勃勃。我不禁用手去撫摸了這孕育著春日生機的生命，那花瓣是那么的硬，似乎是在保護(hù)著花骨朵中的生機。而花骨朵的上半部，是柚皮般的黃色，黃得耀眼，黃得絢麗。有時，它還跳出水面吐泡泡。我漸漸發(fā)現(xiàn)了春天的腳步。回貼式作文批閱運用而生，把學(xué)生的作文看作發(fā)貼，教師引導(dǎo)學(xué)生回貼，跟貼，一種更富有人氣的批閱方式的產(chǎn)生，不但是對教師工作量的解放，更可說是對作文批閱的解放。就是一改以前每次當(dāng)學(xué)生作文寫作完畢之后，老師不立即把作文本收上來，堆放在案頭，而是讓學(xué)生時常拿著自己的作文本，與教師學(xué)生、家長等開展如發(fā)貼一樣的對話，讓學(xué)生一改再改，在 修改與發(fā)貼中一次又一次的超越自我，從而提高駕馭作文寫作的技巧。 ２、采用回貼式作文批閱方法： 回貼式批閱最大的特點是“暖心”。此口語交際教學(xué)過程中，以問題的形式展開，并輔助活動藝術(shù)處理春天一些感知，不但形式上的新穎，而且更能調(diào)動與激活學(xué)生的一切器官，讓孩子都能說、會說。 ２、輔助活動： 在贊美春天的同時，并相伴一些其它活動，如： ⑴ 寫寫、畫畫春天。 ⑵ 為新朋友你已經(jīng)做了些什么？還打算做些什么？?? 設(shè)計導(dǎo)航：學(xué)生經(jīng)過了豐富的實踐活動，大腦中的春景圖一定有了一個大概的輪廓。 讓孩子相互間交流，相互間感知，會是一種思維火花的碰撞。孩子真正寫好這一次作文，抓好贊美春天的教學(xué)流程，過渡作用的承上啟下，才會在后面的寫作中淋漓盡致的發(fā)揮出來。 如： ⑴ 仔細(xì)觀察，能找到了春天的朋友，就能在同學(xué)們面前談出自己是怎樣在春天里發(fā)現(xiàn)這一位朋友。 ⑵ 成為春天里的朋友，我們的偏見、習(xí)慣、性格等在相互間有了什么影響？ ⑶ 應(yīng)該如何對朋友建議，保護(hù)我們的朋友？ ⑷ 我們在春天里的行動是什么？ ⑸ 我們成為朋友意味著什么？ ⑹ 為什么 會發(fā)生這樣的事情？ ⑺ 它闡明了哪些人類體驗？ ⑻ 交這樣的朋友有什么意義？ ?? 學(xué)情分析：教師點撥，感知春天，找到春天的朋友，是非常適合二年級的認(rèn)知特點的。 設(shè)計導(dǎo)航：春天，是一個抽象化的概念。 “春天里的發(fā)現(xiàn)”，只會留給有準(zhǔn)備的人。 一、 走進(jìn)春天 走進(jìn)春天，傳統(tǒng)的作文幾乎都是在教室的這個車間完成，寫的是一些想象作文，或美其名曰“創(chuàng)景設(shè)情”之作。小草探出了腦袋，蝌蚪快活地游泳，布谷鳥歡樂地歌唱，人們在田野里踏青，小朋友在空地上放風(fēng)箏 ...... 春天多美好！讓我們一起來說說在春天里的新發(fā)現(xiàn)吧！ 【寫作指導(dǎo)】 只要你用心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)春天真美麗、真漂亮?。? 我喜歡這美麗的春天！ 春天來了，萬物復(fù)蘇，在這美好的時光里，我有了許多發(fā)現(xiàn)。 七八歲的孩子，大腦就像一張白紙，給人無限想象。春天在哪里？學(xué)生作文字里行間模式化，假話、空話、大話、套話，見不著一點兒童氣息，常有整班幾十名孩子共描繪一幅畫的格局。讓學(xué)生先走進(jìn)春天然后作文，實是“用我手寫我心”的前提。二年級孩 子的形象思維占有絕對的主導(dǎo)地位，要讓他們在春天里有所發(fā)現(xiàn)，教師能將抽象化的春天，讓孩子們指向形象化的載體，可說是寫作技巧的指導(dǎo)。找朋友，成為朋友，這之間的認(rèn)知過程，能換起孩子們獨特的感情色彩，敏銳的觀察力，和豐富想象力。 ⑵ 為新朋友你已經(jīng)做了些什么？還打算做些什么？?? 設(shè)計導(dǎo)航：學(xué)生經(jīng)過了豐富的實踐活動，大腦中的春景圖一定有了一個大概的輪廓。 ２、輔助活動： 在贊美春天的同時，并相伴一些其它活動，如： ⑴ 寫寫、畫畫春天。此口語交際教學(xué)過程中，以問題的形式展開，并輔助活動藝術(shù)處理春天一些感知，不但形式上的新穎，而且更能調(diào)動與激活學(xué)生的一切器官，讓孩子都能說、會說。如何激活學(xué)生的這一潭深水，讓其漣漪蕩漾開去，可說是寫好這次作文的保證。 ⑵ 詩配畫智力接龍。 四 、寫春天 １、組織學(xué)生作文，要求：“我手寫我心”： 問渠哪得清如許 ,為有源頭活水來。這一環(huán)節(jié)，是此次作文的收尾工作，一定得注意對孩子寫作意識的保護(hù)與激勵。 學(xué)生作文，教師評定，一代又一代傳下來的方法。 【好文好句】 △ 隨著一場又一場大雪的融化，天氣漸漸的暖了，風(fēng)漸漸的柔了，太陽也不再懶洋洋的了。 △ 在魚缸里安度了一個冬天的金魚似乎感受到了水溫的回暖，春天的召喚，開始舒活舒活筋骨，在水中快速游動起來。我仔細(xì)觀察著這一幕幕，心中暗暗笑了：它一定是迫不及待的看看春天來臨時的景象吧。而在這黃色的頂部，卻有幾縷紫色，這花好像在猶豫著，等待著春的來臨。 △ 春天的腳步近了 ，她留下了一路芬芳；春天的腳步來了，她帶來了勃勃生機。油菜花、桃花、梨花競相開放，五彩繽紛，我不禁想起朱熹寫的詩句：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。春姑娘一來大地上的一切都有了生機。在這里小樹告訴我春姑娘來過了，小草告訴我春姑娘來過了，農(nóng)民伯伯們告訴我春姑娘來過了。我真希望它們能快點學(xué)好本領(lǐng)來為莊稼做貢獻(xiàn)。果樹們精神煥發(fā)做好了結(jié)果子的準(zhǔn)備。春天太美了！ 例文 2： 找春天 淘氣的 冬寶寶走了。那嫩綠的葉，不就是春姑娘身上的碧玉嗎？那五顏六色的小花兒，不就是春姑娘撒下的朵朵金花嗎？那長長的柳絲，不就是春姑娘的秀發(fā)嗎？那?? 春的足跡在原野上。真讓春姑娘忙壞了。 春的足跡在小樹林里。 ?? 啊，我懂了，春的足跡無處不在，這花、這草、這樹，無不顯出春的風(fēng)采、春的神韻。 通過看、說、畫、唱等形式贊美春天，激發(fā)熱愛自然、熱愛春天的情感。 三、教學(xué)過程： 五分鐘預(yù)備鈴：說一說收集的好詞、好句、詩句和春聯(lián)，引入口語交際主題。 （ 3）將這些零散的事物歸類、整理，有順序地說一說。 （ 2）小組派代表上前說，集體評價好在那里，不足在何 處？（評價要求：內(nèi)容是否表達(dá)清楚；分段是否明顯，是否有順序；語言是否準(zhǔn)確、優(yōu)美。老師巡視時，大部分同學(xué)能與同伴認(rèn)真說，而聽的同學(xué)卻不夠?qū)Ｐ?，可見學(xué)生的傾聽能力仍需要培養(yǎng)；個別匯報很好，學(xué)生思維活躍，思路較開闊，語句表達(dá)也符合要求，大家的評價較高。 【設(shè)計理念】 七八歲的孩子，大腦就像一張白紙，給人無限想象。 １、引領(lǐng)學(xué)生作好寫作前的動員與準(zhǔn)備： 當(dāng)教學(xué)進(jìn)程已拉開了本單元的教學(xué)序幕時，教師應(yīng)作好“寫春”的整體布置。春天在哪里？學(xué)生作文字里行間模式化，假話、空話、大話、套話，見不著一點兒童氣息，常有整班幾十名孩子共描繪一幅畫的格局。 “春天里的發(fā)現(xiàn)”，只會留給有準(zhǔn)備的人。 設(shè)計導(dǎo)航：春天，是一個抽象化的概念。 ⑵ 成為春天里的朋友，我們的偏見、習(xí)慣、性格等在相互間有了什么影響？ ⑶ 應(yīng)該如何對朋友建議，保護(hù)我們的朋友？ ⑷ 我們在春天里的行動是什么？ ⑸ 我們成為朋友意味著什么？ ⑹ 為什么會發(fā)生這樣的事情？ ⑺ 它闡明了哪些人類體驗？ ⑻ 交這樣的朋友有什么意義？ ?? 學(xué)情分析：教師點撥，感知春天，找到春天的朋友，是非常適合二年級的認(rèn)知特點的。如： ⑴ 仔細(xì)觀察，能找到了春天的朋友，就能在同學(xué)們面前談出自己是怎樣在春天里發(fā)現(xiàn)這一位朋友。孩子真正寫好這一次作文，抓好贊美春天的教學(xué)流 程，過渡作用的承上啟下，才會在后面的寫作中淋漓盡致的發(fā)揮出來。 學(xué)情分析：讓孩子相互間交流，相互間感知，會是一種思維火花的碰撞。在完成“春天里的發(fā)現(xiàn)”作文的最后過程中，只要鼓勵好孩子們看到什么就寫什么，怎樣想的就怎樣寫出來，就一定能放開的去寫。 【新方法介紹】 回貼式作文 批閱方法的操作，其實很簡單。網(wǎng)絡(luò)時代，作文教學(xué)正在開放化式的發(fā)展，其批閱方法也應(yīng)如此。換不起注意，哪會有詩情畫意呢？只有真把作文教學(xué)當(dāng)作一項工程去建設(shè)，從根本上著手于白紙上涂鴉 ，勾畫出美的痕跡，提升孩子們作文素養(yǎng)，改變小學(xué)低年級作文教學(xué)“急于求成”的現(xiàn)狀，孩子們的言語真才會如小河的流水，清澈與不息，稚嫩的筆端才會描繪出優(yōu)美。 設(shè)計導(dǎo)航：走進(jìn)春天，傳統(tǒng)的作文幾乎都是在教室的這個車間完成，寫的是一些想象作文，或美其名曰“創(chuàng)景設(shè)情”之作。在孩子躍進(jìn)春天的門坎前，教師讓孩子領(lǐng)著任務(wù)前去踏青。只有這樣學(xué)生才會在春天中找到，“春天在草地上，在河里，在田野中，在綠葉尖??春天在同學(xué)們 的眼睛里。如讓孩子抓住春天里的一些變化，通過同事與物產(chǎn)生的豐厚感情，去揭示出春天特有的東西。前面提到的解放兒童的大腦，并不等于說放手的讓孩子們?nèi)フ覍懽魉?材，對于才開始寫作文的孩子來說，“牽好”是一個重要的環(huán)節(jié)，孩子們才會真正的找到自己需要的東西。如何激活學(xué)生的這一潭深水，讓其漣漪蕩漾開去，可說是寫好這次作文的保證。 ⑵ 詩配畫智力接龍。 四、寫春天 １、組織學(xué)生作文，要求：“我手寫我心”： 學(xué)情分析：問渠哪得清如許 ,為有源頭活水來。這一環(huán)節(jié)，是此次作文的收尾工作，一定得注意對孩子寫作意識的保護(hù)與激勵。 學(xué)生作文，教師評定，一代又一代傳下來的方法。 三 年級下冊 第一單元 《 家鄉(xiāng)的景物 》 的作文 寫作指導(dǎo) 【 習(xí)作 要求】 在和同學(xué)互相介紹家鄉(xiāng)的景物時，你一定受到 了一些啟發(fā)。 【寫作指導(dǎo)】夸家鄉(xiāng)，猜景物 我們的家鄉(xiāng)是個非?？蓯鄣牡胤健Ｓ晁樦块芰飨聛?，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線。（總寫）夕陽向大地灑下金輝，整個葦塘披上了一層金紗，蒙上了神秘的色彩。沒有鳥叫，沒有蘆葦?shù)呐鲎猜暎矝]有青蛙的叫聲。 說說這段話寫出了景物，什么特點 ？ 村頭的荷塘很美。站在遠(yuǎn)處，看到荷花如同一個個亭亭玉立的少女站在水中，偶爾被風(fēng) 一吹，荷花左右搖動，又像少女在翩翩起舞。 說說這段話寫出了景物，什么特點 ？ 我們的校園像花園，一年四季都有花兒開放。荷花池里的荷花，更是千姿百態(tài)，惹人喜愛── 有的含苞欲放，有的婷婷玉立，有的張開笑臉??秋天來了，菊花成了校園里的嬌嬌者。可是，又有一些“蝴蝶”活躍起來了，它們代替了真正的蝴蝶。孩子們踩在上面，跺得“地毯”吧唧吧唧地直響，他們嘻嘻哈哈地笑著、跳著，為秋天增添了生機。池塘邊上有幾顆柳樹，柳樹發(fā)出嫩嫩的芽，樹芽在金色的陽光下鉆出了一片片細(xì)細(xì)的小葉子。池塘里面嘎嘎叫的鴨子、魚鉤上蹦蹦跳跳的大蝦、河岸上五顏六色的小花，雷雨中池塘里點點的漣漪。但是嘎嘎叫的鴨子仍然在池