【正文】 關(guān)系是學(xué)生人際關(guān)系中最基本的關(guān)系。良好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)是滿足交往雙方的需要，特別是心理、情感的需要。應(yīng)讓父母做到：明確良好的親子關(guān)系的特征；采取恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度；了解子女對(duì)父母的期望；更新教育觀念，調(diào)整對(duì)子女的期望值；在孩子不同的發(fā)展階段進(jìn)行不同的教育。從家庭的角度來(lái)說(shuō)，親子關(guān)系是夫妻關(guān)系之外的第二種最基本、最重要的關(guān)系，是維系家庭的第二紐帶，具有永久性，是不可選擇和不可改變的。所謂師生關(guān)系的教育與輔導(dǎo)是指運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助、指導(dǎo)、訓(xùn)練教師和學(xué)生之間相互形成一種友好的、相互信賴的人際關(guān)系的教育活動(dòng)。答案要點(diǎn)：結(jié)合本校實(shí)際，從思想觀念上的認(rèn)識(shí)與重視程度，地區(qū)與學(xué)校間的差異，專業(yè)隊(duì)伍的建立與設(shè)施的配備狀況，專家、理論指導(dǎo)與研究狀況，實(shí)際操作的規(guī)范性狀況，師生受益狀況等方面分析說(shuō)明并提出解決辦法。心理健康教育的快速發(fā)展：2001年4月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》；2002年4月，教育部頒發(fā)《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要》；2002年9月，教育部頒發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。與此同時(shí)，全國(guó)的心理健康教育理論研究和實(shí)踐活動(dòng)也十分活躍，各種學(xué)術(shù)組織紛紛成立。以此為標(biāo)志，心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)開(kāi)始了向教育界的發(fā)展，從而對(duì)學(xué)校心理教育產(chǎn)生了重要的影響。（二）職業(yè)輔導(dǎo)工作的促進(jìn)： 1916年，北京清華學(xué)校校長(zhǎng)周詒春，首先倡導(dǎo)職業(yè)輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生了解自己的能力與興趣，選擇適應(yīng)的職業(yè)和學(xué)科。并在中央大學(xué)《旁觀》雜志上開(kāi)辟《心理衛(wèi)生》專欄，可謂中國(guó)心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的萌芽。小明先是摔門(mén)而出，小麗隨后也哭著離開(kāi)教室。五、案例分析小明與小麗是某重點(diǎn)高中二年級(jí)學(xué)生，小明比較外向，小麗比較內(nèi)向。保密性原則的涵義與貫徹要求涵義【識(shí)記】：保密性原則是指在心理健康教育過(guò)程中，教育者有責(zé)任對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況以及談話內(nèi)容等予以保密，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律上的保護(hù)。貫徹要求【領(lǐng)會(huì)】：（1）要認(rèn)識(shí)到人是有差異性的，青少年也不例外，他們具有自己的個(gè)性特點(diǎn)，擁有不同的社會(huì)背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀念。（1）心理健康教育不能脫離德育的要求，因?yàn)榈掠龥Q定著心理健康教育的方向；（2）心理健康教育進(jìn)一步豐富了德育的內(nèi)容，擴(kuò)展了德育的方法，增加了德育的途徑，鞏固了德育的基礎(chǔ)，強(qiáng)化了德育的地位和功能，使德育在新的歷史時(shí)期與其他教育獲得了更為和諧的統(tǒng)一。德育帶有公開(kāi)性肯定獎(jiǎng)勵(lì)或否定、批評(píng)、懲罰，心理健康教育并不強(qiáng)迫學(xué)生接受，更少采用批評(píng)和懲罰?！毙睦斫】到逃目偰繕?biāo)與具體目標(biāo)：心理健康教育的總目標(biāo)【識(shí)記】：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康的涵義：心理健康有廣義和狹義之分：廣義的心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)；狹義的心理健康，指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程與內(nèi)容完整協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)知、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)。綜合而言，心理健康是指?jìng)€(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，生理、心理和社會(huì)性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)。心理健康教育的具體目標(biāo)【識(shí)記】：（1）使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；（3）對(duì)少數(shù)有心理行為問(wèn)題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理素質(zhì)，提高心理健康水平。德育工作鼓勵(lì)學(xué)生勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，學(xué)校心理健康教育則強(qiáng)調(diào)為當(dāng)事人保密；（6）方法手段不同：德育工作常用的方法有談話、說(shuō)服教育、批評(píng)表?yè)P(yáng)、榜樣示范、環(huán)境陶冶、實(shí)踐鍛煉等，而心理健康教育采取的方法有會(huì)談、心理測(cè)量、角色轉(zhuǎn)換、行為矯正等。因此，兩者既不能混為一談，也不能相互替代。心理健康教育不是要消除這些特點(diǎn)與差異，而是要使學(xué)生的差異性、獨(dú)特性最合適而完美地展示出來(lái)。貫徹要求【領(lǐng)會(huì)】：在心理健康教育過(guò)程中，尤其是個(gè)別教育與輔導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)向教育者泄露很多個(gè)人的秘密、隱私、缺陷，以及由此而產(chǎn)生的心理和行為的困擾、矛盾沖突等。兩人是同桌，平時(shí)在學(xué)習(xí)上互相幫助，生活上互相關(guān)心，關(guān)系比較親近。第二天，他們倆人都沒(méi)有到校。1930年5月5日，第一屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)在美國(guó)召開(kāi)，劉瑞恒與會(huì)并當(dāng)選為名譽(yù)副會(huì)長(zhǎng)。1917年，中華職業(yè)教育社成立，這是當(dāng)時(shí)我國(guó)惟一的職業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在心理衛(wèi)生得以恢復(fù)的同時(shí)，心理健康教育首先在我國(guó)的高等學(xué)校獲得了最早的重視和發(fā)展。黨和政府在這一時(shí)期也開(kāi)始逐漸重視心理健康教育工作。這些都有力地促進(jìn)了我國(guó)心理健康教育工作的快速高效發(fā)展。四、簡(jiǎn)答題自我認(rèn)識(shí)教育與輔導(dǎo)的涵義自我認(rèn)識(shí)的教育與輔導(dǎo)是指運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助、訓(xùn)練個(gè)體對(duì)自己的生理狀況（比如身高、體重、體態(tài)等），心理特征（比如興趣愛(ài)好、能力、性格等）以及自己與周?chē)说年P(guān)系（比如人際關(guān)系、親子關(guān)系、異性關(guān)系）進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，力求培育和發(fā)展個(gè)體積極健康的自我意識(shí)和良好的自我概念的一種教育活動(dòng)。B．師生關(guān)系教育與輔導(dǎo)的措施【領(lǐng)會(huì)】：因?yàn)榻處熢趲熒P(guān)系中處于主導(dǎo)性地位，所以師生關(guān)系的促進(jìn)和改善應(yīng)該以教師為重點(diǎn)。親子關(guān)系最主要的問(wèn)題是父母的教養(yǎng)態(tài)度和子女的心理需求之間的沖突，在進(jìn)入青春期的青少年階段表現(xiàn)尤為突出。（二）要幫助、指導(dǎo)子女學(xué)會(huì)理解和尊重父母，并幫助他們有效地與父母溝通。因此，要處理好親子關(guān)系，我們不但要考慮自己的情感需要，也要考慮父母的情感需要，言語(yǔ)行動(dòng)還應(yīng)遵守社會(huì)的行為準(zhǔn)則，以避免激化矛盾，造成彼此的傷害。良好的同伴關(guān)系是學(xué)生視對(duì)方為朋友，彼此喜歡，并互相幫助，相互信賴。主要包括知識(shí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)興趣、自我效能感、成就歸因等四個(gè)方面。求知欲的基礎(chǔ)是對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，是對(duì)知識(shí)的意義和價(jià)值的深刻理解。阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為：人們?cè)谧非蟪晒r(shí)存在兩種傾向：一種是追求成功和由成功帶來(lái)的積極情感的傾向性，即力求成功的動(dòng)機(jī)；一種是避免失敗和由失敗帶來(lái)的消極情感的傾向性，即避免失敗的動(dòng)機(jī)。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，這些方法和技術(shù)能使信息較為有效地從記憶中提取。常用的組織策略有：（1）列提綱列提綱是以簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)寫(xiě)下主要和次要的觀點(diǎn)，以金字塔的形式呈現(xiàn)材料的要點(diǎn)；（2）做示意圖做示意圖是運(yùn)用圖示、連線或箭頭等手段表示知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的方法。其實(shí)質(zhì)就是個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我控制。（3）靈活利用零碎時(shí)間 ① 利用零碎時(shí)間處理學(xué)習(xí)上的雜事； ② 讀短篇或看報(bào)刊雜志，拓寬自己的知識(shí)面； ③ 進(jìn)行討論和通訊，與他人進(jìn)行交流。吳倩從小性格怪僻，與人交往不好，常說(shuō)假話，情緒消沉，很少有笑臉，逆反心理強(qiáng)，假期與父母在一起，極少交流，父母一開(kāi)口，就說(shuō)她沒(méi)出息，不懂事，她就回敬父母沒(méi)有責(zé)任心，不配當(dāng)父母，父母一生氣，讓她滾，她就離家出走。答案要點(diǎn)：（一）師生關(guān)系的現(xiàn)狀與問(wèn)題：生疏緊張，互不理解，相互討厭甚至敵視；教師經(jīng)常公開(kāi)批評(píng)，傷害了吳倩的自尊心。應(yīng)讓父母做到：（1）明確良好的親子關(guān)系的特征；（2）采取恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度；（3）了解子女對(duì)父母的期望；（4）更新教育觀念，調(diào)整對(duì)子女的期望值；（5）在孩子不同的發(fā)展階段進(jìn)行不同的教育。（2）良好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)是滿足交往雙方的需要，特別是心理、情感的需要。四、簡(jiǎn)答題心理健康教育課程的涵義課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。心理健康教育課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素:心理健康教育課程把認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素?cái)[到最突出的位置，讓學(xué)生建立正確的、健康的、理性的認(rèn)知。情感經(jīng)驗(yàn)要素：這是衡量人的心理健康的重要指標(biāo)。心理健康教育課程內(nèi)容的組織方式邏輯式組織：學(xué)生的心理發(fā)展具有連續(xù)性和階段性，因此，教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)適應(yīng)這一規(guī)律，采用螺旋式上升的形式來(lái)組織心理健康教育內(nèi)容。當(dāng)然，兩種組織方式的比例不是機(jī)械的、固定的，而應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生有所側(cè)重。心理咨詢的種類與形式心理咨詢有多種不同的劃分方式，比如根據(jù)對(duì)象可以劃分為直接咨詢與間接咨詢，根據(jù)來(lái)訪者的人數(shù)可以劃分為個(gè)別咨詢與小組或團(tuán)體咨詢，根據(jù)所提供的場(chǎng)地和媒介可以分為門(mén)診咨詢、信函咨詢、現(xiàn)場(chǎng)咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢。咨詢員既要對(duì)來(lái)訪者做出初步分析和評(píng)價(jià)，又要非常注意自己的態(tài)度和表達(dá)技巧，只有這樣，才能為評(píng)估工作的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)咨詢結(jié)束時(shí)，咨詢員要對(duì)來(lái)訪者做出系統(tǒng)、全面的分析，以判斷來(lái)訪者的問(wèn)題是否得到很好的解決，尚存在何種問(wèn)題并將如何解決。團(tuán)體咨詢是一種保密的助人關(guān)系，鼓勵(lì)組員關(guān)注發(fā)展性、預(yù)防性和治療性的課題。預(yù)防的功能；團(tuán)體咨詢與團(tuán)體活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的自我防范和保護(hù)意識(shí)。（二）有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展（三）有利于提高學(xué)科教學(xué)的效果（四）有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)課堂心理氣氛的涵義課堂心理氣氛是班集體在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的心理氣氛，通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。學(xué)生素質(zhì)的差異，源于不同的家庭背景和教育方式。家庭不僅給孩子提供了關(guān)心和愛(ài)護(hù)的情感支持，也給孩子提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，從而保障其心理的健康發(fā)展。鮑比爾研究發(fā)現(xiàn)，兒童心理健康的關(guān)鍵在于和諧而穩(wěn)定的親子關(guān)系。（二）社會(huì)教育是學(xué)校教育和家庭教育的補(bǔ)充和延續(xù)，保持和強(qiáng)化這種作用是至關(guān)重要的。根據(jù)社會(huì)心理環(huán)境的性質(zhì)，可以把它粗略劃分為社會(huì)組織環(huán)境和社會(huì)輿論環(huán)境。社會(huì)輿論一旦形成，就會(huì)成為一股具有極大影響力的環(huán)境動(dòng)力，對(duì)置身其中的群體產(chǎn)生評(píng)論、監(jiān)督、鼓勵(lì)、指導(dǎo)等不同的作用。社會(huì)所包含的信息量，諸多影響個(gè)人成長(zhǎng)的因素和教育實(shí)施的資源條件、設(shè)備以及所具有的形象性、豐富性和獨(dú)立性，是學(xué)校和家庭教育不可比擬的。心理環(huán)境是由社會(huì)中許多無(wú)形的心理因素構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境系統(tǒng)。一般認(rèn)為，輿論是一種為多數(shù)人所贊成的公眾的意見(jiàn)，它是一種巨大的心理力量。四、簡(jiǎn)答題心理健康教育績(jī)效評(píng)估的涵義：心理健康教育績(jī)效評(píng)估是根據(jù)一定的價(jià)值觀和目標(biāo)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)地搜集信息、資料分析和整理，對(duì)心理健康教育的活動(dòng)、過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷完善和決策提供依據(jù)的過(guò)程心理健康教育績(jī)效評(píng)估的功能導(dǎo)向功能；診斷功能；激勵(lì)功能；改進(jìn)功能；研究功能；管理功能。具體包括：其一，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生；其二，心理健康評(píng)估；其三，心理教育與干預(yù)。⑷提供有關(guān)中小學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、社會(huì)化和生理、心理學(xué)方面的科學(xué)知識(shí)和信息。⑻重視運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)解決問(wèn)題和強(qiáng)調(diào)應(yīng)用研究。⑿對(duì)教師、行政人員以及其他學(xué)校工作人員起顧問(wèn)作用。⒃在學(xué)生行為、發(fā)展、教學(xué)和干預(yù)等方面提供在職培訓(xùn)。這種劃分，圍繞著服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教師和家長(zhǎng)，涉及到學(xué)校教育、教學(xué)、管理工作的方方面面，但核心仍然是學(xué)生心理的發(fā)展、心理健康的維護(hù)和整體素質(zhì)的提高。③耐心。⑤敏銳。⑦幽默。美國(guó)心理健康教育工作者的培養(yǎng)一）教育部門(mén)心理健康教育的在職培訓(xùn)（二）高等院校心理健康教育的人才培養(yǎng)（三）社會(huì)機(jī)構(gòu)心理健康教育的專題培訓(xùn)第二篇：05615 心理健康教育概論 簡(jiǎn)答題、辨析題匯總05615 心理健康教育概論 簡(jiǎn)答題、辨析題匯總簡(jiǎn)答題*2如何合理表達(dá)教師積極情感？答：使用積極的語(yǔ)言過(guò)學(xué)生以鼓勵(lì)。*2應(yīng)如何培養(yǎng)教師積極的情感？答：樹(shù)立明確的職業(yè)理想。*2人民教師的情感調(diào)控的意義？答：防止干擾教學(xué)過(guò)程，降低教學(xué)效果。換一個(gè)角度看問(wèn)題。升華調(diào)控自我安慰一笑了之快樂(lè)作業(yè)。第八、對(duì)于教學(xué)熱忱專致。十三、公正。*27如何培養(yǎng)良好的性格？答：讀書(shū)明理，增強(qiáng)自我完善的方向性。虛心求教，嚴(yán)于律己。②自我中心、虛榮心強(qiáng)、心胸狹隘、眼光短淺、知識(shí)淺薄。④為自己設(shè)計(jì)切合自己實(shí)際的生活目標(biāo)，并不斷為之努力*2成功教育對(duì)教育工作者有哪些啟示？答：（1）教師對(duì)學(xué)生要有積極的期望和要求。*課堂教學(xué)中教師應(yīng)如何評(píng)價(jià)學(xué)生（應(yīng)遵循的原則）？答：評(píng)價(jià)要全面客觀，首先要有正確的人才觀和質(zhì)量觀；其次收集信息要全面、客觀。*3影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素分析。外因方面：影響課堂教學(xué)效果的外因主要是教學(xué)環(huán)境，其中包括教學(xué)模式、課堂氣氛和師生關(guān)系三個(gè)方面。（3）師生關(guān)系是影響學(xué)生心態(tài)的重要因素，改善和協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。（4）創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣。*3教學(xué)中如何貫徹合理負(fù)擔(dān)這一心理衛(wèi)生原則？答：轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，從根本上提高教育者的素質(zhì)，這是解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的關(guān)鍵。*3教學(xué)中如何貫徹民主自治這一心理衛(wèi)生原則？答：教師首先要增強(qiáng)民主意識(shí)，實(shí)行民主化的課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作態(tài)度。*3談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑和方法。在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)盡可能使用科學(xué)探索教學(xué)模式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。答：（1）以感情為基礎(chǔ)的人際關(guān)系（2）以利害為基礎(chǔ)的人際關(guān)系（3）缺乏任何基礎(chǔ)的陌路關(guān)系。了解領(lǐng)導(dǎo)的需要，教師首先要滿足領(lǐng)導(dǎo)獲得尊重的需要，支持領(lǐng)導(dǎo)的工作，隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的工作成績(jī)要給予充分的肯定和承認(rèn)。第三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共育良才。（2）師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。師生沖突的解決方法：第一，教師用民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，熱情耐心地幫助學(xué)生，使學(xué)生不斷加深對(duì)教師的了解。*4教師如何尊重與信任學(xué)生？答：第一、教師要尊重學(xué)生的人格：在社會(huì)主義國(guó)家里，、學(xué)生與教師在道德人格與法律人格上，是完全平等的。*4心理診斷的任務(wù)是什么？答：確定狀態(tài)是否正常，確定問(wèn)題的性質(zhì)和原因。答：表現(xiàn)：臨近考試和在考場(chǎng)上就出現(xiàn)緊張、擔(dān)憂、注意不能集中、記憶堵塞、思維遲鈍并伴隨食欲不振、失眠、血壓升高、手腳冰涼、腹瀉嚴(yán)重甚至發(fā)生休克等生理異?，F(xiàn)象。*4簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則及程序。這一原則是對(duì)師生交往方式提出的要求。這一原則是對(duì)活動(dòng)主體方面的基本要求。*50、心理輔導(dǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)？答：（1）目標(biāo)的單一性：心理輔導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)比較單一，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，全面提高他們的心理健康水平。教師在心理輔導(dǎo)活動(dòng)中應(yīng)扮演設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的角色