【正文】 人保持愉快的心境良好的人際關(guān)系可以提供有效的心理支持不良的人際關(guān)系會(huì)損傷身心健康。*4師生關(guān)系對學(xué)生有什么的影響。第三，在沖突中，教師應(yīng)該對自己的工作進(jìn)行反思，找出沖突的癥結(jié)和自己思想方法與工作上的不足，不能采取強(qiáng)制的做法。預(yù)測發(fā)展前景。這一原則是強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)目標(biāo)的針對性。（2）確定內(nèi)容內(nèi)容的確定要以目標(biāo)為依據(jù)，要緊緊圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來安排有關(guān)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)以平等的身份和開放自我的姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，并對學(xué)生起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。需要特別說明的是，一些嚴(yán)重的病態(tài)性格及精神分裂癥病人不屬于咨詢幫助的范圍之列。答：古羅馬醫(yī)生蓋倫在其著作中就提出“感情衛(wèi)生或精神衛(wèi)生”的問題。第二，在古代許多醫(yī)學(xué)典籍中也都提到了有關(guān)心理健康和心理衛(wèi)生的問題。6為什么說心理衛(wèi)生工作進(jìn)入學(xué)校以后，對傳統(tǒng)的學(xué)校教育起到了重要的補(bǔ)充作用？答：心理衛(wèi)生工作進(jìn)入學(xué)校之后，對傳統(tǒng)的學(xué)校教育起了重要的補(bǔ)充作用。第二，依據(jù)應(yīng)對方式的效果，可分為積極的應(yīng)對和消極的應(yīng)對。（3）“假裝”對工作感興趣。尋求絕對公平。（4）改換比較的參照系。（3）獨(dú)立地分析判斷問題，不要不加思考地人云亦云。答：（1）動(dòng)機(jī)功能。答：是表現(xiàn)人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和。性格的情緒特征：主導(dǎo)心境和情緒的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性方面的性格特征。第三，獨(dú)立—順從說（1）獨(dú)立型；（2）順從型。②縮小“我”字。答：（1）自卑（2）怯懦（3）嫉妒（4）狹隘（5）暴躁（6）孤僻 8簡述影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部因素。（1）教學(xué)模式指反映特定教學(xué)理論輪廓的、為保持某種教學(xué)的相對穩(wěn)定而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。8談?wù)剳?yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格？答：教師首先要有較新的教育觀念，要有正確的人才觀、師生觀，要把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為重要的目標(biāo)列入自己的工作任務(wù)之中。答：人際關(guān)系是多種心理因素的復(fù)合體，其基本成分是認(rèn)知、情感和行為。90、簡述心理診斷的過程。9簡述心理輔導(dǎo)活動(dòng)與課堂教學(xué)、一般班級活動(dòng)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的區(qū)別。答：為遇到心理困擾的學(xué)生提供幫助，幫助他們找出自己煩惱和困惑的深層原因幫助學(xué)生增強(qiáng)自知之明，確立正確的自我觀念對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行診斷，作出初步的鑒別和判斷為教師、家長提供有關(guān)的信息，指導(dǎo)他們改善親子關(guān)系和師生關(guān)系。9簡述心理咨詢的一般過程。一個(gè)健康的人，既要有健康的身體，還應(yīng)有健康的心理和行為；只有當(dāng)一個(gè)人身體、心理和社會(huì)適應(yīng)都處在一種良好狀態(tài)時(shí)，才是真正的健康。主觀經(jīng)驗(yàn)以個(gè)人的主觀經(jīng)驗(yàn)或感受來判斷其心理健康狀況。它們在學(xué)校教育工作中各司其職，各得其所，并能相互借鑒與提高，具有異曲同工、殊途同歸之效應(yīng)，更似鳥之雙翼，不應(yīng)缺一。教育者有責(zé)任、有義務(wù)對所有這些信息保密，除此之外，還不得對外公布求助學(xué)生的姓名，拒絕任何有關(guān)求助學(xué)生的調(diào)查，尊重求助學(xué)生的合理要求等，這些都是保密的范圍。請你根據(jù)這段材料分析說明楊老師的做法是否恰當(dāng)？如果不恰當(dāng)，主要違反了心理健康教育哪些原則？可能造成什么后果？答案要點(diǎn)：不恰當(dāng)主要違反了心理健康教育的保密性、差異性、教育性等原則。中國內(nèi)地心理健康教育的發(fā)展歷程中國內(nèi)地心理健康教育的發(fā)展歷程：心理健康教育的學(xué)校引入：20 世紀(jì)70 年代末到80 年代初，隨著改革開放政策的貫徹，我國的心理健康教育工作首先在心理衛(wèi)生領(lǐng)域開始出現(xiàn)。（二）職業(yè)輔導(dǎo)工作的促進(jìn) 1916 年，北京清華學(xué)校校長周詒春，首先倡導(dǎo)職業(yè)輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生了解自己的能力與興趣，選擇適應(yīng)的職業(yè)和學(xué)科。小明先是摔門而出，小麗隨后也哭著離開教室。保密性原則的涵義與貫徹要求涵義：保密性原則是指在心理健康教育過程中，教育者有責(zé)任對學(xué)生的個(gè)人情況以及談話內(nèi)容等予以保密，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律上的保護(hù)。（1）心理健康教育不能脫離德育的要求，因?yàn)榈掠龥Q定著心理健康教育的方向；（2）心理健康教育進(jìn)一步豐富了德育的內(nèi)容，擴(kuò)展了德育的方法，增加了德育的途徑，鞏固了德育的基礎(chǔ)，強(qiáng)化了德育的地位和功能，使德育在新的歷史時(shí)期與其他教育獲得了更為和諧的統(tǒng)一。生活適應(yīng)以生活適應(yīng)作為判斷人們心理正常與否的標(biāo)準(zhǔn)，是以個(gè)體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的情感、言語、思維、行為等為依據(jù)的。第三篇：5615《心理健康教育概論》簡答題第一部分《心理健康教育概論》 第一篇 基本原理 第一章 心理健康的概念與標(biāo)準(zhǔn)四、簡答題 1健康的涵義健康不僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象，而且是一種個(gè)體在身體上、心理上、社會(huì)上完全安好的狀態(tài)。人本主義咨詢理論。心理輔導(dǎo)活動(dòng)在形式上有許多獨(dú)特的地方。答：（1）了解清楚致病原因，通過做好教師的思想工作，幫助他們轉(zhuǎn)變態(tài)度，改進(jìn)方法，從根本上消除應(yīng)激源，如果一時(shí)不能徹底解決問題，也可以考慮通過換班、轉(zhuǎn)學(xué)等措施，使學(xué)生脫離應(yīng)激源。答：教師要完成學(xué)校心理健康教育的任務(wù)，適應(yīng)心理健康教育的需要，必須具備較強(qiáng)的心育能力。8簡述學(xué)校里的人際關(guān)系的類型。8簡述課堂教學(xué)中的心理衛(wèi)生原則。8簡述影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的外部因素。④主動(dòng)關(guān)心別人。④表現(xiàn)真實(shí)的自我。（4）混合型。答：性格的態(tài)度特征：對他人、集體、社會(huì)；對自己；對活動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)。（3）教師的積極情感是取得教育教學(xué)效果的基本條件。（4）從表現(xiàn)方式上看，情緒具有鮮明的外顯性；情感的表現(xiàn)方式具有內(nèi)顯性。答：（1）樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨證地看問題。（3）角色互換。6簡述不合理信念的表現(xiàn)。C：絕對比較與相對比較相結(jié)合6談?wù)勅绾瓮ㄟ^有效的自我調(diào)節(jié)來改善自己工作態(tài)度？答：培養(yǎng)工作興趣：（1）工作豐富化。答1）從應(yīng)對的自覺性水平看，可分為自發(fā)的應(yīng)對和自覺的應(yīng)對。第二，研究和發(fā)現(xiàn)人生不同發(fā)展階段以及不同群體的心理健康問題，提出解決這些問題的有效措施與方法。5簡述我國心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的歷史。5簡述不健康心理的劃分依據(jù)及種類。*5心理咨詢的性質(zhì)和特點(diǎn)是什么？答：（1）心理咨詢是一種人際幫助活動(dòng)；（2）心理咨詢是一個(gè)人際的互動(dòng)過程；（3）心理咨詢是助人自助的過程。教師在心理輔導(dǎo)活動(dòng)中應(yīng)扮演設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的角色，在活動(dòng)過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮導(dǎo)演的作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位；學(xué)生始終是活動(dòng)的主體。這一原則是對活動(dòng)主體方面的基本要求。*4簡述心理輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則及程序。*4心理診斷的任務(wù)是什么？答：確定狀態(tài)是否正常，確定問題的性質(zhì)和原因。師生沖突的解決方法：第一，教師用民主的態(tài)度對待學(xué)生，熱情耐心地幫助學(xué)生，使學(xué)生不斷加深對教師的了解。第三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共育良才。答：（1）以感情為基礎(chǔ)的人際關(guān)系（2）以利害為基礎(chǔ)的人際關(guān)系（3）缺乏任何基礎(chǔ)的陌路關(guān)系。*3談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑和方法。*3教學(xué)中如何貫徹合理負(fù)擔(dān)這一心理衛(wèi)生原則？答：轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，從根本上提高教育者的素質(zhì)，這是解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的關(guān)鍵。（3）師生關(guān)系是影響學(xué)生心態(tài)的重要因素，改善和協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。*3影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素分析。④為自己設(shè)計(jì)切合自己實(shí)際的生活目標(biāo)，并不斷為之努力*2成功教育對教育工作者有哪些啟示？答：（1）教師對學(xué)生要有積極的期望和要求。虛心求教，嚴(yán)于律己。十三、公正。升華調(diào)控自我安慰一笑了之快樂作業(yè)。*2人民教師的情感調(diào)控的意義？答：防止干擾教學(xué)過程，降低教學(xué)效果。美國心理健康教育工作者的培養(yǎng)一）教育部門心理健康教育的在職培訓(xùn)（二）高等院校心理健康教育的人才培養(yǎng)（三）社會(huì)機(jī)構(gòu)心理健康教育的專題培訓(xùn)第二篇：05615 心理健康教育概論 簡答題、辨析題匯總05615 心理健康教育概論 簡答題、辨析題匯總簡答題*2如何合理表達(dá)教師積極情感？答：使用積極的語言過學(xué)生以鼓勵(lì)。⑤敏銳。這種劃分，圍繞著服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教師和家長，涉及到學(xué)校教育、教學(xué)、管理工作的方方面面，但核心仍然是學(xué)生心理的發(fā)展、心理健康的維護(hù)和整體素質(zhì)的提高。⑿對教師、行政人員以及其他學(xué)校工作人員起顧問作用。⑷提供有關(guān)中小學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、社會(huì)化和生理、心理學(xué)方面的科學(xué)知識和信息。四、簡答題心理健康教育績效評估的涵義：心理健康教育績效評估是根據(jù)一定的價(jià)值觀和目標(biāo)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地搜集信息、資料分析和整理，對心理健康教育的活動(dòng)、過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷完善和決策提供依據(jù)的過程心理健康教育績效評估的功能導(dǎo)向功能；診斷功能；激勵(lì)功能；改進(jìn)功能；研究功能；管理功能。心理環(huán)境是由社會(huì)中許多無形的心理因素構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境系統(tǒng)。社會(huì)輿論一旦形成，就會(huì)成為一股具有極大影響力的環(huán)境動(dòng)力，對置身其中的群體產(chǎn)生評論、監(jiān)督、鼓勵(lì)、指導(dǎo)等不同的作用。（二）社會(huì)教育是學(xué)校教育和家庭教育的補(bǔ)充和延續(xù)，保持和強(qiáng)化這種作用是至關(guān)重要的。家庭不僅給孩子提供了關(guān)心和愛護(hù)的情感支持，也給孩子提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和場所，從而保障其心理的健康發(fā)展。（二）有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展（三）有利于提高學(xué)科教學(xué)的效果（四）有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)課堂心理氣氛的涵義課堂心理氣氛是班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的心理氣氛，通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。團(tuán)體咨詢是一種保密的助人關(guān)系，鼓勵(lì)組員關(guān)注發(fā)展性、預(yù)防性和治療性的課題。咨詢員既要對來訪者做出初步分析和評價(jià)，又要非常注意自己的態(tài)度和表達(dá)技巧，只有這樣，才能為評估工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，兩種組織方式的比例不是機(jī)械的、固定的，而應(yīng)該根據(jù)不同年級的學(xué)生有所側(cè)重。情感經(jīng)驗(yàn)要素：這是衡量人的心理健康的重要指標(biāo)。四、簡答題心理健康教育課程的涵義課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。應(yīng)讓父母做到：（1）明確良好的親子關(guān)系的特征；（2）采取恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度；（3）了解子女對父母的期望；（4）更新教育觀念，調(diào)整對子女的期望值；（5）在孩子不同的發(fā)展階段進(jìn)行不同的教育。吳倩從小性格怪僻，與人交往不好，常說假話，情緒消沉，很少有笑臉，逆反心理強(qiáng)，假期與父母在一起，極少交流，父母一開口，就說她沒出息，不懂事，她就回敬父母沒有責(zé)任心，不配當(dāng)父母，父母一生氣，讓她滾，她就離家出走。其實(shí)質(zhì)就是個(gè)體對認(rèn)知活動(dòng)的自我意識、自我控制。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，這些方法和技術(shù)能使信息較為有效地從記憶中提取。求知欲的基礎(chǔ)是對知識的熱愛，是對知識的意義和價(jià)值的深刻理解。良好的同伴關(guān)系是學(xué)生視對方為朋友，彼此喜歡，并互相幫助，相互信賴。（二）要幫助、指導(dǎo)子女學(xué)會(huì)理解和尊重父母，并幫助他們有效地與父母溝通。B．師生關(guān)系教育與輔導(dǎo)的措施【領(lǐng)會(huì)】：因?yàn)榻處熢趲熒P(guān)系中處于主導(dǎo)性地位，所以師生關(guān)系的促進(jìn)和改善應(yīng)該以教師為重點(diǎn)。這些都有力地促進(jìn)了我國心理健康教育工作的快速高效發(fā)展。在心理衛(wèi)生得以恢復(fù)的同時(shí)，心理健康教育首先在我國的高等學(xué)校獲得了最早的重視和發(fā)展。1930年5月5日，第一屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)在美國召開，劉瑞恒與會(huì)并當(dāng)選為名譽(yù)副會(huì)長。兩人是同桌，平時(shí)在學(xué)習(xí)上互相幫助，生活上互相關(guān)心，關(guān)系比較親近。心理健康教育不是要消除這些特點(diǎn)與差異，而是要使學(xué)生的差異性、獨(dú)特性最合適而完美地展示出來。德育工作鼓勵(lì)學(xué)生勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，學(xué)校心理健康教育則強(qiáng)調(diào)為當(dāng)事人保密；（6）方法手段不同：德育工作常用的方法有談話、說服教育、批評表揚(yáng)、榜樣示范、環(huán)境陶冶、實(shí)踐鍛煉等，而心理健康教育采取的方法有會(huì)談、心理測量、角色轉(zhuǎn)換、行為矯正等。綜合而言，心理健康是指個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過程中，生理、心理和社會(huì)性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)?！毙睦斫】到逃目偰繕?biāo)與具體目標(biāo)：心理健康教育的總目標(biāo)【識記】：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。（1）心理健康教育不能脫離德育的要求，因?yàn)榈掠龥Q定著心理健康教育的方向；（2）心理健康教育進(jìn)一步豐富了德育的內(nèi)容，擴(kuò)展了德育的方法，增加了德育的途徑，鞏固了德育的基礎(chǔ)，強(qiáng)化了德育的地位和功能，使德育在新的歷史時(shí)期與其他教育獲得了更為和諧的統(tǒng)一。保密性原則的涵義與貫徹要求涵義【識記】：保密性原則是指在心理健康教育過程中，教育者有責(zé)任對學(xué)生的個(gè)人情況以及談話內(nèi)容等予以保密，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律上的保護(hù)。小明先是摔門而出，小麗隨后也哭著離開教室。（二）職業(yè)輔導(dǎo)工作的促進(jìn)： 1916年，北京清華學(xué)校校長周詒春，首先倡導(dǎo)職業(yè)輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生了解自己的能力與興趣，選擇適應(yīng)的職業(yè)和學(xué)科。與此同時(shí)，全國的心理健康教育理論研究和實(shí)踐活動(dòng)也十分活躍，各種學(xué)術(shù)組織紛紛成立。答案要點(diǎn)：結(jié)合本校實(shí)際，從思想觀念上的認(rèn)識與重視程度，地區(qū)與學(xué)校間的差異，專業(yè)隊(duì)伍的建立與設(shè)施的配備狀況，專家、理論指導(dǎo)與研究狀況，實(shí)際操作的規(guī)范性狀況，師生受益狀況等方面分析說明并提出解決辦法。從家庭的角度來說，親子關(guān)系是夫妻關(guān)系之外的第二種最基本、最重要的關(guān)系，是維系家庭的第二紐帶，具有永久性，是不可選擇和不可改變的。良好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)是滿足交往雙方的需要，特別是心理、情感的需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育與輔導(dǎo)的涵義與措施A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育與輔導(dǎo)的涵義【識記】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。（三）激發(fā)成就動(dòng)機(jī)，成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體在成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它激勵(lì)個(gè)體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，組織策略組織是對材料進(jìn)行加工，按照材料的特征或類別進(jìn)行整理、歸類或編碼；關(guān)于組織的具體方式、方法或途徑，就是組織策略。時(shí)間管理策略（1）統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間（2）高效利用最佳時(shí)間 ① 根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；② 根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；③ 根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；④ 根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。請你依據(jù)上面的材料，分析