【正文】 己的學識，這也必將使自己成為一名合格的教師和一名優(yōu)秀的教育工作者。涉及內(nèi)容相對于其它教師專業(yè)更全面一些。專業(yè)知識匱乏將直接影響教學的教師，這里舉一個實例能更清晰的說明這一點。教師工作與民族素質，文化傳承、科技進步、社會發(fā)展息息相關。④積極教育、熱愛孩子。教師所從事的是平凡而又偉大的事業(yè)，年復一年，日復一日，嘔心瀝血，為祖培育著棟梁之才，教師的業(yè)務水平，關系到育人的效果，身為人民的教師，必須勤奮好，教學嚴謹，這也將成為教師職業(yè)道德的另一個方面，捷克的教育家夸美紐斯比喻不學無術的教師是無雨之云、無源之水、無光之燈。道德就是能夠正確的處理好人與人、人與社會這間的關系的基本準則和要求?，F(xiàn)實生活中有著許許多多的行業(yè)，俗語道：“打油熬糖，八十八行”。③教師的理想。所以對教師應具備的素質修養(yǎng)歸結為以下幾個方面：思想素質①人生觀是教師思想素質中的核心問題，它不僅直接決定教師的人生方向，而且行之有效的制約著教師的人生價值。而人性的管理是指從人的情感、需要、發(fā)展的角度來理解管理，實施人性管理符合社會和教育的本質。面對新幼兒園體制改革、教育教學改革，必然需要新的管理理念、管理制度和行為。第一篇：幼兒園師資隊伍建設與管理幼兒園師資隊伍建設與管理【摘要】教師職業(yè)本身就是一種特殊的職業(yè),而幼兒教師則是特殊中的特殊,不僅僅流于表面的施教過程,更重要的是幼兒教師是孩子的人生啟蒙,教師的一言一行將直接影響到孩子的一生,所以對幼兒教師所做出的要求就更加的具體、更加的嚴格，加強幼教師資隊伍建設,也是提高幼教質量的關鍵環(huán)節(jié)、主要途徑和重要保證?！翱醋o型”幼兒園（托兒所）原始的管理形式，是以看護為主，孩子上幼兒園（托兒所），原則上只要不磕到，不碰到，保證了孩子的安全就可以了，對于幼兒教師的管理相對于現(xiàn)代的管理也比較的松懈，沒有一個真正意義上的規(guī)范管理。在幼兒園管理的諸多要素中，教師管理是關鍵，本文著重討論幼兒園師資隊伍建設與管理。因此要更深層次地研究教師樹立正確的人生觀的必要性和具體要求，對于提高教師的自身素質，使之更好地獻身幼兒教育事業(yè)，有著重要的理論意義和現(xiàn)實意義。教師被譽為“人類靈魂的工程師”，是一個神圣的職業(yè)，是學生走向科學寶庫的引領者，去向和諧社會的啟蒙導師，不僅要帶頭搞改革，講理想，還要加強學習，提高素質修養(yǎng)，樹立遠大的理想，所以幫助教師樹立自己職業(yè)的理想，積極投身于教育事業(yè)，做時代的先鋒。每個行業(yè)都將按照各自的規(guī)律運行，才能推動社會的不斷進步和發(fā)展。那么教師的職業(yè)道德中最基礎的是“教書育人、為人師表”，身為教師要具備處理教師與學生、教師與家長、教師與教師、教師與領導、教師與社會關系的行為規(guī)范和必備的品德。教師擁有的知識能力，是靠頑強的毅力獲得的，現(xiàn)行社會重視教育教學改革，教師的教育、教學工作也應該不斷的創(chuàng)新，繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)教育，更要推陳出新，從多方面增強自身的業(yè)務素質能力，使其更好的適應現(xiàn)代化的教育。對孩子的教育要用心去教育，而不是流于表現(xiàn)，對待幼兒更體現(xiàn)出人與人之間的平等，這里所講的平等是教師對待全班的幼兒是平等的，教師與幼兒之間也是平等的，對孩子可以用心去愛而不是溺愛，更不要盲目的愛，愛要有一定的分寸，采取合理的方法去愛你的學生，曾有人這樣問過我，夏老師你如何讓你的孩子們喜歡你，我做出了一個簡單的回答，我并不知道如何讓孩子喜歡我，但我知道如何去愛我的孩子們，也許這只是一個簡單的回答，但卻蘊涵著一個豐富的情感，不要挫傷任何一個幼小的心靈，因為他們是愛你的。所以人民教師也是當之無愧的專業(yè)人員，教師是人類社會永恒的職業(yè)，也是所有文化知識的傳承者，所以知識素質也是衡量一名教師稱不稱職的教尺。有很多的教育工作者在講我原是初中、小學教師，現(xiàn)在從事幼兒教育，真是高射炮打蚊子，大材小用，其實這種講法是不科學的，事實可以證明，雖然你是初中、小學教師，但并不代表你就能勝任幼兒園教師工作。②幼兒教師專業(yè)知識有著重要的意義，幼兒教師是一個多學科教師，每位教師所修的科目都做出了明確的規(guī)劃，例如：幼兒教育學、心理學、衛(wèi)生與健康、鋼琴、電子琴、美術、舞蹈等多門學科，均列入了必修課范圍，同時也反映出對幼兒的培養(yǎng)是全面的培養(yǎng)，而不是單一的教學，幼兒教育也因此由單一的教育轉變成了綜合的系統(tǒng)教育。②教師的表達能力，能直接闡述出教師對教育教學的傳承的一個基本能力，對信息的傳達，對語言的表述，與幼兒的交流，對幼兒進行有意識的引導，這樣也能開發(fā)孩子的思維，讓他們也能參與我們的教學中來，同時語言表達也是一個人的思維表現(xiàn)，通過語言表達也能直接反映出一個人的思維敏銳力，所以加強教師的語言表達，也是對入職的幼兒教師進行的一種行之有效的培養(yǎng)方式。美不僅流于表現(xiàn)，還有更深一層次的美，如心靈美、公德美等，以上這些都是對審美的一種培養(yǎng)。伴隨著經(jīng)濟復蘇日益發(fā)展的今天，人們的生活節(jié)奏明顯加快，相對而來的壓力也就越來越大，多數(shù)的人都有這樣或是那樣不同程度的心理問題，如果不能得到及時的疏導，久而久之就會產(chǎn)生心理疾病。教師是發(fā)展幼兒教育事業(yè)的骨干力量，是每個幼兒園工作的主體。身為幼兒園管理者應以尊重人、關心人和信任人的觀念作為出發(fā)點，以培養(yǎng)人、塑造人和發(fā)展人為幼兒園教師管理工作的著手點，使幼兒園成為教師全面自由發(fā)展的舞臺。以人為本是科學發(fā)展觀的核心。將教師隊伍由傳統(tǒng)的“金字塔”管理方式向著現(xiàn)代化、科學化、人性化的管理目標邁進。四是加強思想教育工作和業(yè)務素養(yǎng)，思想教育工作一直以來是人事管理工作的核心，古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不貽?！痹u價是所有成功教育、教學的基礎。如果你用挑剔的眼光，站到背后檢查，最丑陋的部分就暴露出來了?！彼裕匾晫處熣娴募钭饔?，鼓勵他們終身學習，鼓勵他們開展教學研究，不斷促進他們向研究型、發(fā)展型轉化。假如教育是要以犧牲一批人的幸福，換取另一批人的健康成長的話，這種教育不會是先進的教育、成功的教育，不會是現(xiàn)代意義的教育，它不能完全體現(xiàn)教育對生命本身的關懷，體現(xiàn)自我對生命價值的肯定及生命平等的意義。幼兒園領導者要結合教師的不同特點，對于不同年齡、不同經(jīng)歷的教師，在管理的內(nèi)容上有所側重，不要“一刀切”。［2］柳斌：《教師素質培養(yǎng)手冊》，九洲圖書出版社，人民日報出版社。在幼兒園管理的諸多要素中，、教師的素質修養(yǎng)。道德素質重視幼兒的早期教育，就必然要重視教師隊伍建設，建立健全一支優(yōu)秀的、團結、和諧、向上的教師隊伍，很重要的一方面就是不斷加強幼兒教師職業(yè)道德的培養(yǎng)和教育，教師離開了他學習的校園，走向了社會，而幼兒園將再次肩負起對教師的二次培養(yǎng)與教育，因為一代師風將會影響著一代人風。不同的行業(yè)，都有各自不同的職業(yè)道德，例如：被譽白衣天使的醫(yī)務人員，要講的是醫(yī)德，講究的是救死扶傷，實行人道主義，這就是醫(yī)務人員的職業(yè)道德。教師所從事的是平凡而又偉大的事業(yè)，年復一年，日復一日，嘔心瀝血，為祖培育著棟梁之才，教師的業(yè)務水平，關系到育人的效果，身為人民的教師，必須勤奮好學，教學嚴謹，這也將成為教師職業(yè)道德的另一個方面，捷克的教育家夸美紐斯比喻不學無術的教師是無雨之云、無源之水、無光之燈。積極教育、熱愛孩子。教師工作與民族素質，文化傳承、科技進步、社會發(fā)展息息相關。專業(yè)知識匱乏將直接影響教學的教師，這里舉一個實例能更清晰的說明這一點。涉及內(nèi)容相對于其它教師專業(yè)更全面一些。①教師的智慧能力將直接反映出教師對客觀事物和規(guī)律的能力，對工作的水平和效率的思維能力，對教育、教學生動的想象力，總之提高教師的各種能力，豐富自己的學識，這也必將使自己成為一名合格的教師和一名優(yōu)秀的教育工作者。例如：聽一首動聽的音樂，讓孩子發(fā)現(xiàn)音樂的美妙，看一幅美麗的圖畫，讓孩子感受色彩的交融。對于身心素質修養(yǎng)不僅僅是這些，這里舉一個例子：某園的一名幼兒教師，在上課時認認真真的說講，可誰曉得，一個小朋友不小心將另外一個小朋友推倒在地，結果被摔的孩子到醫(yī)院檢查，醫(yī)生確診為輕微腦震蕩，對于這一事件，責任在于誰，而工作在一線的教師又將承擔著什么樣的壓力和擔心。和諧的團隊建設不僅僅是團隊的集體，更應注重教師個體之間的關系，教師與領導之間的關系問題，身為領導，更要以身做責，用自己的實際行動去改變陳舊的管理的理念，發(fā)揮以人為核心的精神，而不以權力為核心，通過各種行之有效的方法來了解基層員工的想法，“現(xiàn)代型”幼兒園管理的中心任務是育人，不僅僅是教育幼兒，同時也肩負教師的二次教育，人本教育是幼兒園管理關注的中心，幼兒園各項工作都應以這中心開展的。就幼兒園與教職工關系來說，首先，教師不是為我們創(chuàng)造利益的工具，而是教書育人的人，理應受到應有的尊重。所以也要求幼兒園更要合理地構建人本主義的教師管理制度，才能使幼兒園教育成為推動社會發(fā)展的動力。教師隊伍優(yōu)化管理是現(xiàn)代教育科學管理中的重要部分。三是加強民主管理，無論是對于教師的管理，還是領導干部都要體現(xiàn)在公平、公正、公開的基礎上，杜絕拉幫結伙，采取公平的民主測評考核，最后形成園長督導和管理教師，教師監(jiān)督和評價園長。斯塔費爾比姆說過：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。杭州崇文實驗學校校長俞國娣2005年在杭州名校長論壇上發(fā)言：“我們總是把孔雀當作美的象征，其實孔雀不僅僅美，它還是一種積極的動物，它會竭盡全力把自己最美麗的部分展現(xiàn)出來。如果是這樣，他有更美的時候，也不敢開屏，只會拖著尾巴。教師作為一個人，需要是多層次的，如生活方面的需要，政治方面的需要，學習、進修的需要，文化娛樂的需要，發(fā)揮個人才能的需要等，管理者應該滿足教師的合理需要，才能充分調動他們的積極性，挖掘他們的潛力，才能真正調動教師內(nèi)在的動力。在管理過程中，管理不是改造人，而是喚醒人，使管理從束縛人到促進人的發(fā)展。參考資料：［1］丁夕友：《幼兒園園所長手冊》，中國人口出版社。一直以來，我