【正文】 認為這道題目過于單一，提出的加法問題比較有限，所以我將題目做了改動，該為：李叔叔準(zhǔn)備去自助旅游，在旅游前他讀了這本書《中國自助游》。第一篇：加法交換律說課“ 加 法 交 換 律 ”說 課 稿中寧九小 蘇娟一、教材說明 “加法交換律”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書數(shù)學(xué)》四年級下 冊第 27 —28 頁的內(nèi)容。第一天他讀了這本書的28頁，第二天看了這本書的35頁，第三天看了這本書的12頁。加法交換律的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中都有過淺顯的認知基 礎(chǔ)，只是沒有明確的概括，本節(jié)課的教學(xué)很大程度上是要將學(xué)生以前比較零 散的感性認識經(jīng)過整理、明晰后上升為理性認識，因此，學(xué)生學(xué)起來比較容易。三、教學(xué)重點通過猜想、舉例驗證，最后得出加法和乘法交換律，能利用交換律解決問題。加法交換律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動都可以遷移到乘法交換律；交換律的內(nèi)容比較簡單，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，有利于引起學(xué)生探索的興趣。圖上有哪些信息？可以提出什么問題？引出兩個加法算式。（6）老師說明這就是加法交換律。【設(shè)計意圖：學(xué)生用喜歡的方法表示規(guī)律，有的學(xué)生用字母，有的學(xué)生用圖 形，有的學(xué)生用字，有的學(xué)生用標(biāo)點符號??這樣一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的符號 感，方便學(xué)生記憶，另一方面提高了知識的抽象概括程度，為以后正式教學(xué)用字 母表示數(shù)打下了初步基礎(chǔ)。教 師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題指導(dǎo)者。使學(xué)生在自己的 整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際對教材內(nèi)容進行有目的的選擇、補充和調(diào)整。加法交換律和乘法交換律的實質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在。對學(xué)生學(xué)習(xí)起點的正確估計是設(shè)計適合每個學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的基本點，它直接影響新知識的學(xué)習(xí)程度。教材借助生活場景一題兩用,利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識,通過“猜想——驗證——歸納——應(yīng)用”四個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生分析比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,概括出相應(yīng)的運算律,使學(xué)生在合作交流中對運算律的認識由感性逐步發(fā)展到理性,從而合理地建構(gòu)知識。,感受到數(shù)的運算與日常生活的密切聯(lián)系,能根據(jù)解決實際問題的需要合理靈活地使用運算律,體驗運算律的價值,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)難點概括運算律并在實際問題中學(xué)會應(yīng)用設(shè)計理念數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。(板書:28+17=17+28 師:如果要解決女生有多少人?可以怎樣列式?17+23=40(人 23+17=40(人師:我們也可以用等號把這兩個相等的算式用等號連起來(板書: 17+23=23+17 觀察這兩組算式,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:加數(shù)的位置變了,但他們的和卻沒有變?！?▽=▽+◇、A+B=B+A……（小結(jié):用圖形、用字母、用文字來表示這類等式,都起著相同的作用,簡單明了地表示出這類等式的規(guī)律——“交換兩個加數(shù)的位置,和不變”?！耙鲆粋€實例——進行類似的實驗——在眾多案例中概括——用符號表達”,在整個過程中學(xué)生能充分觀察、實驗、歸納、類比,并獲得正確的數(shù)學(xué)思想。由于加法交換律學(xué)生比較陌生,所以學(xué)習(xí)時先重點引導(dǎo)學(xué)生體會例題中不同解法之間存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,接著讓學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)例題中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象在類似的情況中同樣存在,體驗現(xiàn)象的普遍性。理解加法運算定律的運用價值,進一步完善學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)。設(shè)計意圖想讓學(xué)生通過分析、比較,在交流中對加法運算律的含義理解得更清晰到位,有利于學(xué)生合理建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的教學(xué)我充分利用教材所提供的“情景串”,讓學(xué)生在真實的情景中探索學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去討論、探索,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程,雖然學(xué)生課上進行的是不完全歸納的方法,但是他們體會的是一種數(shù)學(xué)方法的滲透。最后一個環(huán)節(jié):同學(xué)們,通過問題引出加法結(jié)合律,告訴學(xué)生這是不是加法運算中的另一個定律呢?課下用我們課堂上所用的舉例、驗證、歸納總結(jié)的方法來驗證一下,我們下節(jié)課交流。目標(biāo)分析(1教學(xué)技能目標(biāo):利用學(xué)生熟悉的情境引入教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,并能用字母來表示交換律和結(jié)合律。教學(xué)難點:使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程,發(fā)現(xiàn)并概括出運算定律。(2運用自己寫出的等式,再次觀察、比較有何相同點和不同點,從而初步感知其中的規(guī)律。(設(shè)計意圖:幫助學(xué)生構(gòu)建了簡單的數(shù)學(xué)模型,使學(xué)生體會到符號的簡潔性,從而發(fā)展了學(xué)生的符號感。學(xué)生交流各自列式,并讓學(xué)生說清列式理由。(2學(xué)生依據(jù)自己經(jīng)驗,開始寫出這一類型的等式題,讓學(xué)生在實踐操作與鍛煉,并體會認識加法結(jié)合律。出示針對結(jié)合律的一些填空,鞏固新知。）活動訓(xùn)練。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在游戲中意識到結(jié)合律往往要湊整，進行這 題訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的計算速度和正確率。本節(jié)課通過一些實例進一步來引導(dǎo)學(xué)生進行概括總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，通過本課時的教學(xué)，首先，可使學(xué)生對加法的認識從感性上升到理性，為后面學(xué)習(xí)加法的簡便計算打好基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)、分數(shù)加法打下基礎(chǔ)。但是用符號或字母表示運算定律，學(xué)生則是第一次接觸?！鄙罱?jīng)驗是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的寶貴財富，也是小學(xué)生進行數(shù)學(xué)探索的基礎(chǔ)，更是他們進行再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的動力和情感基礎(chǔ)。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習(xí)慣?！窘虒W(xué)過程】：一、情景導(dǎo)入：課前活動：同學(xué)們！喜歡做游戲嗎？那我們首先來做一個文字交換的游戲，好嗎？請看大屏！第一句：吃飯是為了活著。師：誰來說一說，你為什么笑了？看來生活中，有些情況是不能夠交換的，是嗎？ 好了，我們現(xiàn)在開始上課！談話：同學(xué)們，你們家里有自行車嗎？那你會騎自行車嗎？師：騎車是一項有益的運動，它不僅能鍛煉我們的身體，還是一種綠色的出行方式，不會對環(huán)境造成污染。）二、探究新知：學(xué)習(xí)加法交換律 出示主題圖（1）請看大屏！說一說，從圖中你能得到哪些信息？李叔叔手里的是什么？要算什么？如何列式解答？板書：40+56=96（千米）還可以怎樣列？56+40=96（千米）（設(shè)計意圖：結(jié)合現(xiàn)實生活情境，體會加法交換律的意義。在這個過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受到成功的喜悅。我們通常用字母來表示最方便最簡潔：a+b=b+a問：這里的a和b可以是那些數(shù)或符號、圖形、文字呢？應(yīng)用其實我們很早就已經(jīng)和加法交換律打過交道了，只是那時還不知道它的名字。師：我們122+49= 49+122=三、鞏固練習(xí)：對口令教師說2+3學(xué)生對等于3+2（同桌間互相對，把2換成另外的數(shù)字后再試）第28頁的“做一做”，學(xué)生做后集體訂正判斷下列式子中那些符合加法交換律276+124=176+224！+ = +！a+20=20+a b+5=10+c 408=840 ＆+＄=＄+＆＠+＃=＃+＠連一連83＋315 64＋73 87＋42 315＋83 73＋64 42＋8712+35=35+12（設(shè)計意圖：通過這些題目，既鞏固了今天學(xué)的新知識，又發(fā)展了學(xué)生的思維，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)實在太棒了，為了獎勵大家，老師決定給大家講一個故事，這個故事叫《朝三暮四》。接著把幻燈片重新回放，再次體驗知識建構(gòu)的全過程，以提煉學(xué)法指導(dǎo)和內(nèi)化數(shù)學(xué)思想方法，從中暢談收獲，體驗成功的樂趣