【正文】 認(rèn)為這道題目過(guò)于單一，提出的加法問(wèn)題比較有限，所以我將題目做了改動(dòng)，該為：李叔叔準(zhǔn)備去自助旅游，在旅游前他讀了這本書(shū)《中國(guó)自助游》。第一篇：加法交換律說(shuō)課“ 加 法 交 換 律 ”說(shuō) 課 稿中寧九小 蘇娟一、教材說(shuō)明 “加法交換律”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)數(shù)學(xué)》四年級(jí)下 冊(cè)第 27 —28 頁(yè)的內(nèi)容。第一天他讀了這本書(shū)的28頁(yè)，第二天看了這本書(shū)的35頁(yè)，第三天看了這本書(shū)的12頁(yè)。加法交換律的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中都有過(guò)淺顯的認(rèn)知基 礎(chǔ)，只是沒(méi)有明確的概括，本節(jié)課的教學(xué)很大程度上是要將學(xué)生以前比較零 散的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)整理、明晰后上升為理性認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易。三、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)猜想、舉例驗(yàn)證，最后得出加法和乘法交換律，能利用交換律解決問(wèn)題。加法交換律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以遷移到乘法交換律；交換律的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，有利于引起學(xué)生探索的興趣。圖上有哪些信息？可以提出什么問(wèn)題？引出兩個(gè)加法算式。（6）老師說(shuō)明這就是加法交換律。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用喜歡的方法表示規(guī)律，有的學(xué)生用字母，有的學(xué)生用圖 形，有的學(xué)生用字，有的學(xué)生用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)??這樣一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào) 感，方便學(xué)生記憶，另一方面提高了知識(shí)的抽象概括程度，為以后正式教學(xué)用字 母表示數(shù)打下了初步基礎(chǔ)。教 師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題指導(dǎo)者。使學(xué)生在自己的 整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充和調(diào)整。加法交換律和乘法交換律的實(shí)質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確估計(jì)是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程的基本點(diǎn)，它直接影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。教材借助生活場(chǎng)景一題兩用,利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí),通過(guò)“猜想——驗(yàn)證——?dú)w納——應(yīng)用”四個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生分析比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,概括出相應(yīng)的運(yùn)算律,使學(xué)生在合作交流中對(duì)運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性,從而合理地建構(gòu)知識(shí)。,感受到數(shù)的運(yùn)算與日常生活的密切聯(lián)系,能根據(jù)解決實(shí)際問(wèn)題的需要合理靈活地使用運(yùn)算律,體驗(yàn)運(yùn)算律的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)概括運(yùn)算律并在實(shí)際問(wèn)題中學(xué)會(huì)應(yīng)用設(shè)計(jì)理念數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。(板書(shū):28+17=17+28 師:如果要解決女生有多少人?可以怎樣列式?17+23=40(人 23+17=40(人師:我們也可以用等號(hào)把這兩個(gè)相等的算式用等號(hào)連起來(lái)(板書(shū): 17+23=23+17 觀(guān)察這兩組算式,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:加數(shù)的位置變了,但他們的和卻沒(méi)有變。◇+▽=▽+◇、A+B=B+A……（小結(jié):用圖形、用字母、用文字來(lái)表示這類(lèi)等式,都起著相同的作用,簡(jiǎn)單明了地表示出這類(lèi)等式的規(guī)律——“交換兩個(gè)加數(shù)的位置,和不變”?！耙鲆粋€(gè)實(shí)例——進(jìn)行類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)——在眾多案例中概括——用符號(hào)表達(dá)”,在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生能充分觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比,并獲得正確的數(shù)學(xué)思想。由于加法交換律學(xué)生比較陌生,所以學(xué)習(xí)時(shí)先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)例題中不同解法之間存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,接著讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)例題中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象在類(lèi)似的情況中同樣存在,體驗(yàn)現(xiàn)象的普遍性。理解加法運(yùn)算定律的運(yùn)用價(jià)值,進(jìn)一步完善學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)意圖想讓學(xué)生通過(guò)分析、比較,在交流中對(duì)加法運(yùn)算律的含義理解得更清晰到位,有利于學(xué)生合理建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的教學(xué)我充分利用教材所提供的“情景串”,讓學(xué)生在真實(shí)的情景中探索學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去討論、探索,使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,雖然學(xué)生課上進(jìn)行的是不完全歸納的方法,但是他們體會(huì)的是一種數(shù)學(xué)方法的滲透。最后一個(gè)環(huán)節(jié):同學(xué)們,通過(guò)問(wèn)題引出加法結(jié)合律,告訴學(xué)生這是不是加法運(yùn)算中的另一個(gè)定律呢?課下用我們課堂上所用的舉例、驗(yàn)證、歸納總結(jié)的方法來(lái)驗(yàn)證一下,我們下節(jié)課交流。目標(biāo)分析(1教學(xué)技能目標(biāo):利用學(xué)生熟悉的情境引入教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,并能用字母來(lái)表示交換律和結(jié)合律。教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算定律。(2運(yùn)用自己寫(xiě)出的等式,再次觀(guān)察、比較有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而初步感知其中的規(guī)律。(設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生構(gòu)建了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型,使學(xué)生體會(huì)到符號(hào)的簡(jiǎn)潔性,從而發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感。學(xué)生交流各自列式,并讓學(xué)生說(shuō)清列式理由。(2學(xué)生依據(jù)自己經(jīng)驗(yàn),開(kāi)始寫(xiě)出這一類(lèi)型的等式題,讓學(xué)生在實(shí)踐操作與鍛煉,并體會(huì)認(rèn)識(shí)加法結(jié)合律。出示針對(duì)結(jié)合律的一些填空,鞏固新知。）活動(dòng)訓(xùn)練。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中意識(shí)到結(jié)合律往往要湊整，進(jìn)行這 題訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。本節(jié)課通過(guò)一些實(shí)例進(jìn)一步來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，首先，可使學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，為后面學(xué)習(xí)加法的簡(jiǎn)便計(jì)算打好基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法打下基礎(chǔ)。但是用符號(hào)或字母表示運(yùn)算定律，學(xué)生則是第一次接觸?！鄙罱?jīng)驗(yàn)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的寶貴財(cái)富，也是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的基礎(chǔ)，更是他們進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的動(dòng)力和情感基礎(chǔ)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。【教學(xué)過(guò)程】：一、情景導(dǎo)入：課前活動(dòng)：同學(xué)們！喜歡做游戲嗎？那我們首先來(lái)做一個(gè)文字交換的游戲，好嗎？請(qǐng)看大屏！第一句：吃飯是為了活著。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你為什么笑了？看來(lái)生活中，有些情況是不能夠交換的，是嗎？ 好了，我們現(xiàn)在開(kāi)始上課！談話(huà)：同學(xué)們，你們家里有自行車(chē)嗎？那你會(huì)騎自行車(chē)嗎？師：騎車(chē)是一項(xiàng)有益的運(yùn)動(dòng)，它不僅能鍛煉我們的身體，還是一種綠色的出行方式，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。）二、探究新知：學(xué)習(xí)加法交換律 出示主題圖（1）請(qǐng)看大屏！說(shuō)一說(shuō)，從圖中你能得到哪些信息？李叔叔手里的是什么？要算什么？如何列式解答？板書(shū)：40+56=96（千米）還可以怎樣列？56+40=96（千米）（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，體會(huì)加法交換律的意義。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受到成功的喜悅。我們通常用字母來(lái)表示最方便最簡(jiǎn)潔：a+b=b+a問(wèn)：這里的a和b可以是那些數(shù)或符號(hào)、圖形、文字呢？應(yīng)用其實(shí)我們很早就已經(jīng)和加法交換律打過(guò)交道了，只是那時(shí)還不知道它的名字。師：我們122+49= 49+122=三、鞏固練習(xí)：對(duì)口令教師說(shuō)2+3學(xué)生對(duì)等于3+2（同桌間互相對(duì)，把2換成另外的數(shù)字后再試）第28頁(yè)的“做一做”，學(xué)生做后集體訂正判斷下列式子中那些符合加法交換律276+124=176+224！+ = +！a+20=20+a b+5=10+c 408=840 ＆+＄=＄+＆＠+＃=＃+＠連一連83＋315 64＋73 87＋42 315＋83 73＋64 42＋8712+35=35+12（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這些題目，既鞏固了今天學(xué)的新知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的思維，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)實(shí)在太棒了，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師決定給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事叫《朝三暮四》。接著把幻燈片重新回放，再次體驗(yàn)知識(shí)建構(gòu)的全過(guò)程，以提煉學(xué)法指導(dǎo)和內(nèi)化數(shù)學(xué)思想方法，從中暢談收獲，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣