【正文】 思考問題的途徑,為下一次課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。(設(shè)計意圖:用學(xué)生身邊事情引入新知,并為下而面的探究呈現(xiàn)素材。(二探索加法結(jié)合律:感受規(guī)律。(設(shè)計意圖:多引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn),思考、解答,有利于學(xué)生概括出相應(yīng)的運(yùn)算律。（2）找出與一個數(shù)和是 100 的數(shù)?！緦W(xué)前分析】：加法交換律的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中有過淺顯的認(rèn)知基礎(chǔ)，只是沒有明確的概括?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：教學(xué)技能目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律，并能夠用字母來表示加法交換律。請看第二句：小明喜歡吃蝦。這就是我們這節(jié)課探究的知識——加法交換律（板書課題）師：那在加法交換律中，變的是（），不變的是（）。教師板書：a＋b=b＋a拓展延伸。今天我們學(xué)習(xí)的是在加法中交換兩個加數(shù)的位置，那請大家猜想一下：如果是三個加數(shù)、四個加數(shù)??把它們交換位置以后，和變嗎？ 又該如何去驗證呢？下課之后請選擇你最感興趣的一個，用合適的方法試著進(jìn)行驗證，下節(jié)課時，我們再來集體交流。通過幾個層次的練習(xí)，使全體同學(xué)都參與到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體會到生活處處有數(shù)學(xué)，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，又鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，為以后教學(xué)應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算作好鋪墊。時間長了，小猴不高興了，怎么每天下午都少一個桃子啊？于是，猴媽媽每天上午發(fā)給小猴2個桃子，下午發(fā)3個。師：出示定律：兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置，和不變。反饋：請你匯報的時候先說你的猜想是什么？再說怎么驗證的？最后說結(jié)論是什么。﹞ 、比較、歸納的方法進(jìn)行教學(xué)。提出希望：這節(jié)課充分展示自己，回答好問題，學(xué)好知識。（若干個等式）（1）觀察這些等式，想一想它們都說明了一個什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生說出：兩個加數(shù)交換位置，和不變。教師引申：如果更多加數(shù)相加，任意交換它們的位置，和變嗎？（不變），你能寫出幾個算式？ 3+4+7=()+()+()四．課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 五．布置作業(yè)板書設(shè)計例1李叔叔上午騎了40千米，下午騎了56千米，加法交換律今天一共騎了多少千米？ 兩個加數(shù)交換位置，和不變。學(xué)生練習(xí)并匯報。會說嗎？練習(xí)：來回——回來；亮光——光亮；語言——言語；千萬——萬千?，F(xiàn)在我們一起來回憶一下我們的學(xué)習(xí)過程好嗎？舉例——觀察——歸納概括出結(jié)論——猜想——驗證 這是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種很重要的學(xué)習(xí)方法，叫做歸納猜想法第五篇：《加法交換律》教案《加法交換律》教案【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊教科書P28/例1加法交換律 【教學(xué)目標(biāo)】，理解并掌握加法交換律。三、達(dá)標(biāo)檢測：比比誰算得快！（本節(jié)不做）25+49+75 60+58+40 50182 40125四、猜想驗證通過剛才的學(xué)習(xí)，我們歸納概括出了加法的交換律和乘法的交換律，知道兩個數(shù)相加或兩個數(shù)相乘，存在交換律。）有同學(xué)說乘法中也有，也請你舉例來驗證一下。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，今天我給大家?guī)硪粋€小故事：小猴子吃桃子。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，以及問題意識，也符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念。師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)實在太棒了，為了獎勵大家，老師決定給大家講一個故事，這個故事叫《朝三暮四》。我們通常用字母來表示最方便最簡潔：a+b=b+a問：這里的a和b可以是那些數(shù)或符號、圖形、文字呢？應(yīng)用其實我們很早就已經(jīng)和加法交換律打過交道了，只是那時還不知道它的名字。）二、探究新知：學(xué)習(xí)加法交換律 出示主題圖（1）請看大屏！說一說，從圖中你能得到哪些信息？李叔叔手里的是什么？要算什么？如何列式解答？板書：40+56=96（千米）還可以怎樣列？56+40=96（千米）（設(shè)計意圖：結(jié)合現(xiàn)實生活情境，體會加法交換律的意義?！窘虒W(xué)過程】：一、情景導(dǎo)入：課前活動：同學(xué)們！喜歡做游戲嗎？那我們首先來做一個文字交換的游戲，好嗎？請看大屏！第一句：吃飯是為了活著?！鄙罱?jīng)驗是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的寶貴財富，也是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的基礎(chǔ)，更是他們進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的動力和情感基礎(chǔ)。本節(jié)課通過一些實例進(jìn)一步來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，通過本課時的教學(xué)，首先，可使學(xué)生對加法的認(rèn)識從感性上升到理性，為后面學(xué)習(xí)加法的簡便計算打好基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法打下基礎(chǔ)。）活動訓(xùn)練。(2學(xué)生依據(jù)自己經(jīng)驗,開始寫出這一類型的等式題,讓學(xué)生在實踐操作與鍛煉,并體會認(rèn)識加法結(jié)合律。(設(shè)計意圖:幫助學(xué)生構(gòu)建了簡單的數(shù)學(xué)模型,使學(xué)生體會到符號的簡潔性,從而發(fā)展了學(xué)生的符號感。教學(xué)難點:使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程,發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算定律。最后一個環(huán)節(jié):同學(xué)們,通過問題引出加法結(jié)合律,告訴學(xué)生這是不是加法運(yùn)算中的另一個定律呢?課下用我們課堂上所用的舉例、驗證、歸納總結(jié)的方法來驗證一下,我們下節(jié)課交流。本節(jié)課的教學(xué)我充分利用教材所提供的“情景串”,讓學(xué)生在真實的情景中探索學(xué)習(xí)。理解加法運(yùn)算定律的運(yùn)用價值,進(jìn)一步完善學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！耙鲆粋€實例——進(jìn)行類似的實驗——在眾多案例中概括——用符號表達(dá)”,在整個過程中學(xué)生能充分觀察、實驗、歸納、類比,并獲得正確的數(shù)學(xué)思想。(板書:28+17=17+28 師:如果要解決女生有多少人?可以怎樣列式?17+23=40(人 23+17=40(人師:我們也可以用等號把這兩個相等的算式用等號連起來(板書: 17+23=23+17 觀察這兩組算式,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:加數(shù)的位置變了,但他們的和卻沒有變。,感受到數(shù)的運(yùn)算與日常生活的密切聯(lián)系,能根據(jù)解決實際問題的需要合理靈活地使用運(yùn)算律,體驗運(yùn)算律的價值,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。對學(xué)生學(xué)習(xí)起點的正確估計是設(shè)計適合每個學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的基本點，它直接影響新知識的學(xué)習(xí)程度。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際對教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充和調(diào)整。教 師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題指導(dǎo)者。（6）老師說明這就是加法交換律。加法交換律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動都可以遷移到乘法交換律；交換律的內(nèi)容比較簡單，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，有利于引起學(xué)生探索的興趣。加法交換律的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中都有過淺顯的認(rèn)知基 礎(chǔ)，只是沒有明確的概括，本節(jié)課的教學(xué)很大程度上是要將學(xué)生以前比較零 散的感性認(rèn)識經(jīng)過整理、明晰后上升為理性認(rèn)識，因此，學(xué)生學(xué)起來比較容易。第一篇：加法交換律說課“ 加 法 交 換 律 ”說 課 稿中寧九小 蘇娟一、教材說明 “加法交換律”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書數(shù)學(xué)》四年級下 冊第 27 —28 頁的內(nèi)容。在運(yùn)算的各種性質(zhì)中，最基本的幾條 性質(zhì)，就是“運(yùn)算定律”，可見，運(yùn)算定律在數(shù)學(xué)中的地位和作用，是“數(shù)學(xué)大廈的基石”，而“加法交換律”可能更是基石中的基石。這樣安排的好處是：一是由易到難，便于教學(xué)；二是可以提高教學(xué)效率。（5）舉例驗證結(jié)論。把 數(shù)據(jù)改小，便于學(xué)生計算、發(fā)現(xiàn)，突出本節(jié)課的重點之一：發(fā)現(xiàn)加法交換律。（1）改進(jìn)材料的呈現(xiàn)方式。（3）找準(zhǔn)教學(xué)的起點。教學(xué)目標(biāo) 知識與技能,理解并掌握加法交換律、加法結(jié)合律。師:看了這幅圖,你能提出什么加法問題? 師:如果要解決跳繩的有多少人?可以怎樣列式? 學(xué)生獨立列式解答: 28+17=45(人或17+28=45(人師:這兩個算式的結(jié)果一樣,我們就用等號把它們連起來。設(shè)計意圖: