【正文】 36＋（）=64＋（）a＋（）=12＋（）【設計意圖】體現(xiàn)了知識的靈活性?？傊?，在本節(jié)課的教學中，我力求充分體現(xiàn)以下特點：以學生為主體，教師為主導，以觀察比較為主線，以師生互動、生生互動，自主探索，分組討論交流為主要方式。”在初步認識了28+17=17+28這樣的等式以后，我問：這樣的等式你還能舉些例子嗎？（學生爭先恐后地回答）。我追問道：為什么？（生答：因為這是兩個數(shù)相加，只交換位置）。教學目標：探索和理解加法交換律，并能夠用字母來表示加法交換律。你打算怎么驗證？ 2．學生舉例驗證，教師巡視指導。你能用式子表示加法交換律嗎？（3）匯報交流并小結：用字母表示更簡潔明了地表示出：任意兩個加數(shù)相加，交換位置和不變。師：通過努力，同學們又學會了新的知識，掌握了新的本領，老師真為你們高興，下面我們就來比一比，看誰學得最好：（1）你能在括號里填上合適的數(shù)嗎？試試看吧。教學方法：觀察法、引導發(fā)現(xiàn)法、講授法。那么這個規(guī)律能給它取個名字嗎？（板書交換律）在數(shù)學上通常用字母AB表示兩個加數(shù)，加法交換律就可以寫成：a＋b＝b＋a三、專題練習師：今天，我們研究了一個定律，加法交換律。其次是能提高教學效率。教學目標 ：一．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生抽象概括的能力，引導學生由感性認識上升到一定的理性認識。1．談話引入。教師：這一道題該怎樣列式？有幾種不同的列式？觀察：這兩個算式有什么聯(lián)系？（結果都相同，所以我們可以寫成：40+56=56+40）（3）你還能在舉出幾個這樣的例子嗎？（4）合作交流，概括規(guī)律：每一組算式的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？每一組算式等號左右兩邊有什么相同點？有什么不同點？通過比較，大家發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（5）個性創(chuàng)造，構建模型。）（5）問：①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？ ②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？ ： 40+56=96（千米）56+40=96（千米）：37+45=45+37 89+78=78+89：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù) △+☆=☆+△ a+b=b+a 。，并說說運用了哪些運算定律？ 教師出示題目。18+45+82+55=＿＿＿＿＿＿＿＿聯(lián)系今天所學的知識，想一想橫線上該怎么填？ ，集體訂正。，都是由主題圖引出的。，提供了具有價值的學習內(nèi)容。（設計意圖：用學生身邊事情引入新知，并為下而面的探究呈現(xiàn)素材。）（二）探索加法結合律：感受規(guī)律。（設計意圖：多引導學生獨立發(fā)現(xiàn)，思考、解答，有利于學生概括出相應的運算律。（2）找出與一個數(shù)和是100的數(shù)。）活動訓練。（2）學生依據(jù)自己經(jīng)驗，開始寫出這一類型的等式題，讓學生在實踐操作與鍛煉，并體會認識加法結合律。（設計意圖：幫助學生構建了簡單的數(shù)學模型，使學生體會到符號的簡潔性，從而發(fā)展了學生的符號感。教學難點：使學生經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算定律。同時要鼓勵學生用自己最喜歡的方法記憶加法的運算律，提高學生掌握能力。然后讓學生根據(jù)對運算律的初步感知舉出更多的例子，進一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出運算律。：現(xiàn)學現(xiàn)用。三．課堂練習。，概括規(guī)律。（4）用符號表示。（1）出示28頁例1。教學難點：加法運算的交換律、結合律在計算中的應用。例如，交換加數(shù)的驗算方法，加法中的“湊整”計算，等等。這樣安排有三個好處：首先是由易到難，便于教學。哪不不同點呢？不同點：兩個加數(shù)位置不同。教學重點：理解加法的意義，掌握加法交換律，靈活解決實際問題。五、在應用中深化規(guī)律師：咱們知道了加法交換律，并且會用自己喜歡的方法來表示。（1）師：用語言表達加法交換律比較麻煩，你有什么辦法可以使它表示得既簡單又清楚呢？（2）獨立思考、操作。師問：請同學生們仔細觀察，圖中告訴了我們哪些信息？我們要解決的問題是什么？嘗試解決問題。相應地，老師也應發(fā)揮主導作用，當學生探究時，仔細觀察，認真揣摩學生的思路，酌情因勢利導，不失時機地給予適度啟發(fā)，當學生交流時，耐心傾聽，洞悉學生的真實想法，加以必要的點撥，幫助學生講清自己的算法，讓其他同學也能明白。然后我小結：在很平常的一些四則運算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運算定律。在解決問題的過程中探尋規(guī)律。加法交換律37＋45=45＋3789＋78=78＋8953＋98=98＋53873＋127=127＋873 兩個加數(shù)交換位置，和不變 甲數(shù)＋乙數(shù)=乙數(shù)＋甲數(shù)□＋△=△＋□ a＋b=b＋a【設計意圖】這堂課有其他教學輔助教具，如主題圖的掛圖。同時，也培養(yǎng)了學生養(yǎng)成驗算的良好習慣。（板書：兩個加數(shù)交換位置，和不變。教師提問：這幅圖告訴我們什么？從圖中我們可以知道哪些數(shù)學信息？要我們解決的問題是什么？【設計意圖】通過此環(huán)節(jié)的教學，培養(yǎng)學生的觀察能力和獲取有用信息的能力。通過觀察、計算、比較、討論等活動，去發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣既發(fā)揮了學生的主體作用，又培養(yǎng)了學生初步的歸納推理能力。（三）、練習法：《數(shù)學課程標準》指出：能綜合運用知識，靈活合理地選擇與運用有關方法完成特定的數(shù)學任務。過程與方法：通過觀察、比較、歸納的方法來教學。）《加法交換律》說課稿呂 杰一、說教材。問：①知道這條規(guī)律叫什么嗎？②把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？(試一試)③怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？（同桌輕聲交流。）自學指導：給出的已知條件是什么？（上午騎行40千米，下午騎行56千米。運用加法交換律解答實際問題，培養(yǎng)學生的推理能力?！驹诤诎迳腺N紙片演示】左邊我擺5個紅圓片，右邊擺4個綠圓片，那么一共有多少個圓片？我們從左往右看，5個紅圓片加上4個綠圓片，也可以從右往左看，4個綠圓片加上5個紅圓片，雖然位置交換了，但都是求圓片總個數(shù)，所以和不變。猴子占到便宜了嗎？ 【猴子并沒有占到便宜，餅的總數(shù)是一樣的。情感與態(tài)度：使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。對于小學生來說,運算定律的概括具有一定的抽象性。教學準備：5個紅圓片、4個綠圓片【背面貼好雙面膠帶備用】 P27頁主題圖教學過程：一、故事引入，得出猜想師：同學們想聽故事嗎？老師今天給大家講個《朝三暮四》的故事古時候，有個老人養(yǎng)了一群猴子，這一天，老人對猴子說：“現(xiàn)在糧食不多了，要省著點吃。）怎樣來