【正文】 第28頁的例1以及下面的“做一做”。從教材的縱向聯(lián)系來看，在三年半前學(xué)生已學(xué)過加法的計算方法，在此基礎(chǔ)上，通過本課時的教學(xué)，首先，可使學(xué)生對加法的認識從感性上升到理性。其次，用不完全歸納法概括出加法交換律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知識的抽象概括程度，另一方面為以后正式講用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會用符號或字母來表示加法交換律。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，引導(dǎo)學(xué)生由感性認識上升到一定的理性認識。二、說教法。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。（二）、小組討論交流法：掌握加法交換律及其應(yīng)用是本課教學(xué)的重難點，以四組加法算式為觀察點，引導(dǎo)學(xué)生個人探索，小組交流討論，通過計算、觀察、比較、討論等實踐活動，從這四組算式間的聯(lián)系去發(fā)現(xiàn)并交流，總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣的設(shè)計基本體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、創(chuàng)造性。根據(jù)本課的教學(xué)目標，練習(xí)可分為基本練習(xí)和鞏固練習(xí)。教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是當前課改研究的熱點。教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（二）、交流討論法：學(xué)生個人探索，同桌交流，小組討論。（三）、練習(xí)法：為了使學(xué)生更好地掌握新知識，深化理解，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標與教學(xué)重難點，練習(xí)采用基本練習(xí)、鞏固練習(xí)，必要時可進行深化練習(xí)，加深學(xué)生對加法交換律的理解。（一）復(fù)習(xí)引入。【設(shè)計意圖】通過練習(xí)，讓學(xué)生感受到兩個加數(shù)的順序，為下面的教學(xué)作鋪墊。出示主題圖。（三）探索新知。）這兩個算式之間可以用什么數(shù)學(xué)符號連接起來呢？（學(xué)生討論回答。）37＋45=45＋3789＋78=78＋8953＋98=98＋53873＋127=127＋873 【設(shè)計意圖】通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生發(fā)揮了自己的思維進行舉例，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。）小結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律叫做加法交換律。）【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的概括推理能力。）字母式子告訴我們什么？（任意兩個數(shù)相加，交換位置，和不變。（四）練習(xí)?！驹O(shè)計意圖】體現(xiàn)了知識的層次性。深化練習(xí)?！驹O(shè)計意圖】通過練習(xí)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生鞏固了對加法交換律的認識。（五）課堂小結(jié)。（六）板書設(shè)計。因此板書設(shè)計非常簡單但又突出了本節(jié)課的重點。讓數(shù)學(xué)貼近實際，貼近生活，貼近原有經(jīng)驗。并進一步促進學(xué)生思維的發(fā)展。為了解決這個難點，我做了以下的努力：課的開始，我利用復(fù)習(xí)鋪墊，先說出幾個加法式子來讓學(xué)生說出交換位置后的加法式子，喚起學(xué)生對加法的感性認識，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。英國教育家斯賓塞說過：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行探尋,自己去推論,對他們講的應(yīng)該盡量少一些,而引導(dǎo)讓他們說出自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多一些。接著，我啟發(fā)道：這樣的等式有很多，你可以用你們喜歡的方式來表示。經(jīng)過一番合作，學(xué)生的探究結(jié)果出來了，主要有這樣幾種：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)；△+○=○+△；a+b=b+a等等。）這時我又讓他們用文字敘述這一規(guī)律。你能給它起個名字嗎？然后指著板書，有學(xué)生說叫“加法交換律”。整個過程教師都是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，這樣的設(shè)計，緊密圍繞并運用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。對于小學(xué)生來說，運算定律的運用具有一定的靈活性，對于數(shù)學(xué)能力的要求較高，這是問題的一個方面。教學(xué)時，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑?？傊?，在教學(xué)中還存在一些不足，還需要在以后的教學(xué)中，繼續(xù)鉆研探討好的教學(xué)方法，收到更好的教學(xué)效果，取得更好的成績！第三篇：加法交換律教案加法交換律 京東學(xué)校李蓮教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標準教科書 數(shù)學(xué)》人教版四年級下冊第27—28頁 例1及練習(xí)。經(jīng)歷探索運算定律過程，培養(yǎng)符號感和推理能力，逐步提高抽象思維能力。教學(xué)過程：一、在情境中初步感知規(guī)律。根據(jù)學(xué)生回答板書：3＋4＝7（個）4＋3＝7（個）3＋4＝4＋3 這樣的例子在生活中處處可見，今天我們就來探討加法中的類似問題,板書部分課題：加法創(chuàng)設(shè)問題情景：出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。讓學(xué)生獨立解決問題，根據(jù)學(xué)生解答板書： 40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）40＋56＝56＋40 師：根據(jù)剛才的朝三暮四故事和李叔叔的騎車問題，你有什么猜想？ 引導(dǎo)學(xué)生猜想：是否任意兩數(shù)相加，交換位置，和都不變？二、在舉例中驗證規(guī)律交流：有了猜想，我們還得驗證。三、在比較中概括規(guī)律。（3）讓學(xué)生獨立思考后，再小組內(nèi)自由交流，形成小組意見，全班匯報交流并小結(jié)規(guī)律：兩個加數(shù)交換位置，和不變。讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法交換律。用你喜歡的符號、字母或圖形表示兩個加數(shù)。四、在類比中拓展規(guī)律。2．學(xué)生選擇部分猜想，舉例進行研究。3．交流：哪一猜想是正確的，你們是怎么舉例驗證得出結(jié)論的？教師板書若干例子，進而得出結(jié)論。請同學(xué)們想一想，以前學(xué)過的知識中哪些地方用到過加法交換律？生：驗算加法時。766+589=589+（）300+600=（）+（）257+（）=474+257（）+55=55+420 a+15=（）+（）（）+65=（）+35（2）仔細看一看，下面的算式符合加法交換律嗎？ 270+380=480+170 b+800=800+b（3）拓展題：1+2+3+4+5+6+7+8+9=？六、在反思中深化理解通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？說一說自己表現(xiàn)最好的方面。初步學(xué)習(xí)用加法運算定律進行簡便計算。情感態(tài)度與價值觀目標：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)難點：初步的歸納推理能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計：一、復(fù)習(xí)引入師：學(xué)習(xí)新知之前，我們先來做一組口算題：35+27 43+65上面這組題都屬于哪種運算？（加法運算）師：那么你們知道加法算式中各部分的名稱嗎！在加法35+27=62中，誰能說說3262的名稱師：你真聰明！師小結(jié)：剛才我們鞏固了加法的意義，其實在數(shù)學(xué)王國里，加法還有很多的奧妙在里面，這節(jié)課我們一起來研究。今天上午騎了40千米，下午騎了56千米。兩道算式都表示李叔叔今天一共騎車的總路程，是多少千米呢?(96)那你能不能用一個特殊的符號把兩個算式連接起來？40+56=56+40 再仔細觀察這個等式，等號左邊和右邊有什么相同點？ 相同點：等式兩邊的兩個加數(shù)相同。位置怎樣了？板書（交換）你們觀察得真仔細，誰能完整的說一說？ 師：像這樣的等式你們能在寫幾個嗎？20+83=83+2019+7=7+19 師：像這樣的等式多不多，（多）那么同學(xué)