【正文】 、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。第二篇：低年級識字寫字教學(xué)[范文]低年級識字寫字教學(xué)小學(xué)階段，特別是第一、二學(xué)段識字量大，要有重點地解決問題。四要讓學(xué)生保證寫字時間。這些都體現(xiàn)了加強寫字、提高寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。三是要及時的復(fù)習(xí)鞏固，根據(jù)兒童遺忘?先快后慢?的規(guī)律，剛剛認(rèn)識的字要在以后的兩三天及時復(fù)習(xí)。認(rèn)人，不必記住五官特征、穿著打扮，記住大體樣子就可以了，等見面次數(shù)多了，也就自然而然的認(rèn)識了。在教學(xué)中不能要求太高。一方面要在教學(xué)中突出這個重點，在教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，而蜻蜓點水式地處理識字、寫字。在教學(xué)中，由?扶?到?放?，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的主觀性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源識字，多讀帶拼音的課外綜合閱讀書，在生活中自主識字，如校園內(nèi)的各種標(biāo)語、宣傳欄、黑板報，自己的學(xué)習(xí)用品等。我在教學(xué)訂貨的?訂?、盯人的?盯?、釘子的?釘?、和叮咬的?叮?這一組字時，我以?小丁丁?交朋友來創(chuàng)設(shè)情境，?言?字旁就是?說?的意思，所以訂貨的?訂?字里就有?說?的意思；?目?字旁就是?眼睛?，所以盯人的?盯?就是用眼睛集中注意力看東西；?钅?字旁是?金屬?的意思，所以釘子的?釘?就是用金屬做出來的；?口?是?嘴?的意思，蚊子就是用嘴巴來叮人的。而?指事字?常常是一見到?字形?便可以了解字的含義的意思，這時候，我們就可以發(fā)揮學(xué)生的識字主動性，讓他們自己去猜一猜字的意思。如燕子的?燕?字筆畫比較多，為了讓學(xué)生更好地記住這個字，在課上，我讓學(xué)生們跟我一起動手畫一畫?燕子?的簡筆畫。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對文字從陌生到熟悉，也會從好奇到無奇。這就需要我們在識字和寫字的教學(xué)上多下功夫，讓我們的學(xué)生學(xué)好漢字，也能喜歡上漢字，進而喜歡上語文這門學(xué)科。在學(xué)生入門的時候，我們要用多種手段培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。我們一邊畫一邊記住各個組成部分，這樣的識字過程就比較有趣，學(xué)生的注意力也容易集中；然后我們再一邊寫字，一邊說各個部件，這樣?燕?這個字就深深地扎在了孩子的腦海中了。刀刃的?刃?字是一個比較明顯的?指事字?，學(xué)生能根據(jù)這個字猜出這是?刀?上的一個部分，?點?明?刃?是?刀?上最鋒利的那一部分。低年級學(xué)生天性好動，自制力較差，注意的持續(xù)性不強。從中尋找熟悉的字，還可以指導(dǎo)學(xué)生做?生字開花?、?詞語接龍?等游戲，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。另一方面要相信兒童的認(rèn)字能力，調(diào)動小學(xué)生識字、寫字的積極性，學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，識字、寫字的效果會事半功倍。有的老師認(rèn)為，對要求認(rèn)識的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進行字形分析，達到每個部件、筆畫的精確記憶，能提高認(rèn)字質(zhì)量。要取得認(rèn)寫效果，一是要第一次見面力求給學(xué)生以強刺激，使學(xué)生對要認(rèn)的字第一印象強烈。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造鞏固識字的辦法，鼓勵學(xué)生在閱讀中、生活中記字、識字、鞏固字。加強寫字，一是要從思想上重視，電腦時代仍需把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化和民族素質(zhì)的需要。每節(jié)課我都留下二至五分鐘的時間讓學(xué)生寫字，并在要求學(xué)生把字寫對的同時，更要求把字寫規(guī)范、寫端正，慢慢的達到整潔、美觀的目的。80左右的字義學(xué)生理解，不用費時過多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解一字多義，不常見的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項即可。它關(guān)系著學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。（1）編字謎識字學(xué)生識字量的積累需要多次重復(fù)，強化記憶。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在土堆上”，謎底“坐”；如“兩個月亮手拉手”謎底“朋”這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！傲弊?，一點一橫長，兩點在下方。在識字教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”使?jié)h字與事物聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。結(jié)合詞語、句子和生活實際理解字義。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)張字的不同意思進行擴詞練習(xí)。要重視寫字寫字是一項重要的語文技能，能體現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)。從教學(xué)要求中可以看出，指導(dǎo)學(xué)生寫字，不光要求寫對，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。對于低年級的學(xué)生來說，一輪扎實有效的寫字訓(xùn)練至少不應(yīng)少于8分鐘。學(xué)生寫完后，老師再通過例字來“比”對。第三，要引導(dǎo)學(xué)生“初步感受漢字的形體美”?！斑M行寫字教學(xué)最有效的途徑是什么?”崔巒老師曾經(jīng)說過：“教師的板書示范是最好的指導(dǎo)。形式多樣的競賽激勵。一個單元進行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。（3）個人競賽。讓學(xué)生看到自身的價值，增強學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。第四篇：淺談小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)淺談小學(xué)低年級的識字寫字教學(xué)橋驛鎮(zhèn)中心小學(xué) 張嬌論文摘要：識字教學(xué)一直以來都是低年級語文教學(xué)的重難點，而新的課程改革更是把低年級識字教學(xué)列入了重中之重，在語文素養(yǎng)方面還提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析 激發(fā)興趣 關(guān)注細節(jié) 培養(yǎng)習(xí)慣 意義深遠筆者從事小學(xué)語文教學(xué)兩年有余，所以談不上經(jīng)驗了。為什么這樣說呢？因為學(xué)生對于自己在小學(xué)階段的第一本語文教材他們不可能沒有新鮮感和興趣。談到小學(xué)的識字教學(xué)，不得不提到它的重要性。由于在生活中的積累，學(xué)生已掌握的不少漢字的音義，識記生字的字形也就成為教學(xué)中的重點、難點。所以擔(dān)任低年級語文教學(xué)工作的我，始終把識字教學(xué)作為一項重要工作，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，夯實識字基本功。語文新課標(biāo)的“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求，沒有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識字教學(xué)，顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識字的效果。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師在教學(xué)時，“音、形、義”面面俱到的現(xiàn)象普遍存在，老師似乎不放心，幾乎對每一個生字的音、形、義都要進行分析，不能避易就難，進行重點突破，重點、難點教學(xué)不突出。學(xué)生特點把握不準(zhǔn) 農(nóng)村學(xué)生對農(nóng)村的食物比較熟悉，特別是對農(nóng)作物比較熟悉。有些教師為了讓學(xué)生能記憶生字，