“走進神奇的童話世界”活動總結-wenkub
2024-11-04 14 本頁面
【正文】 歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。教學過程：一、揭示專題。第三篇：走進童話世界《走進童話世界》閱讀指導課教案教學設計讓學閱讀目錄和簡介中大概了解童話書的內(nèi)容，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。每個孩子都談談自己的獨特感受。二、走進童話，啟發(fā)想象導語：基本步驟：教師開始講故事，講一段，引導學生看圖，想象猜測接下去會發(fā)生什么？然后再現(xiàn)文字，繼續(xù)故事的情節(jié)……如此一個來回，目的在于發(fā)揮學生想象力。是德國的兩位博學多識的學者——民間文學研究家、語言學家、歷史學家。（書名、作者、出版社……）介紹作者。教學流程：課前三分鐘活動：學生講成語故事一、談話導入，創(chuàng)設情境同學們你們喜歡讀童話故事嗎？你讀過哪些童話故事？你們真會讀書。充分發(fā)揮學生的想象能力，一邊讀故事一邊編故事。這次活動中，同學們不僅觀賞到了有趣的童話，也從中吸取到了做人的道理！對于同學們而言，“走進神奇的童話世界”綜合實踐活動，即是一次有趣的經(jīng)歷，更是一次德育教育。通過這些活動的開展，引導學生進行探究性的學習，調(diào)動了學生主動參與探究的積極性。童話是深受少年兒童喜愛的一種文學樣式，是啟迪少年兒童智慧的搖籃曲。第一篇：“走進神奇的童話世界”活動總結“走進神奇的童話世界”第二課堂活動總結陳長春為了深入貫徹落實科學發(fā)展觀，以人為本，活躍學生身心，發(fā)展學生的個性特長，使學生在德、智、體、美、勞諸方面健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。本次第二課堂活動也是為了引導少年兒童熱愛童話，在快樂的情緒中讀童話、寫童話，講童話，以此發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們具有幻想的頭腦和創(chuàng)新精神，給孩子一個詩意的童年，一片翱翔的藍天。通過這些形式多樣的活動，讓學生盡情體驗童話的樂趣，提高閱讀積累文本的能力。通過這次活動，作為教師，我也有了很大收獲：要想開展好語文綜合實踐活動，就要認真深入學習“新大綱”、“課標”，領會其精神，學習先進的教育教學理論，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教育理念，把課題研究與日常教學結合起來，扎扎實實地開展研究，才能收到了很好的效果。了解故事的主要情節(jié)及給讀者的啟示。今天有一位漂亮的客人要來我們班做客，讓我們看看她是誰？出示圖片：你喜歡她嗎？讓我們友好地和她打聲招呼。格林兄弟資料：雅科布但他們最卓越的成就，卻是作為世界著名的童話故事搜集家，以幾十年時間（18121857）完成的《兒童和家庭童話集》，即現(xiàn)在俗稱的“格林童話”，它包括200多篇童話和600多篇故事。談簡單說說聽完這個故事的印象。四、拓展閱讀——開啟閱讀途徑推薦格林兄弟寫的另外幾篇童話《灰姑娘》、《小紅帽》、《青蛙王子》。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。課件展示：童話故事圖片你們知道這些圖片嗎？圖片上的主人公有怎樣的故事呢？(學生講自己知道的童話故事)你是通過什么途徑知道他們的？（這些都是美麗
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