走一步再走一步教學反思5篇-wenkub
2024-11-04 12 本頁面
【正文】 。這個小故事告訴我們一個什么道理？這是本文的中心。在鞏固原有知識的基礎上，能夠自主用自己的話復述故事，并從不同角度去看待問題，會有不一樣的效果與啟示。二、問題的設計和方法的指導。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。我主要從以下幾個方面去做：一、導語的設計。我們初一語文組統(tǒng)一講的一篇課文是《走一步，再走一步》，內容是同樣的，要求每位老師用自己的方法去講授，體現(xiàn)自己的教學方式的特色，按抽簽我被安排在同一天的上午第三節(jié)，而前兩名老師都是任教多年，有很豐富經驗的老師，讓我感受到巨大的壓力，用兩個字來評價管老師的課堂就是“灑脫”，從不按常規(guī)形式展示，采取天馬行空的思維方式，讓學生從不同文本中尋找課堂目標的語句，這樣更開拓了學生的思維，強調了學生的主體性，調動學生的積極性，張老師的課堂特別嚴謹，更像我長期以后接受的教學方式，內容豐富，講解也很獨到，調動學生積極性跟著自己走，課堂學習氛圍特別濃厚。但相比之下，我的課堂就顯得稚嫩無章法了，課下自我反思，就是學習目標定得太多，受課上固定時間的限制，導致每個目標都沒有展開，使得課堂沒有亮點，其次，課堂內容安排不妥，在調動學生積極性方面也不夠，整個課堂呈現(xiàn)一種慵懶的狀態(tài)，以后還要依此改進。我從作者的一次飛行經歷導入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。這個人就是美國作家莫頓（一）默讀課文，復述故事。找出刻畫“我”爬上懸崖時的心理活動描寫語句，并說說這些語句體現(xiàn)了“我”什么樣的心情？問題的設計是讓學生體會心理描寫的作用，感悟作者當時的心情，同時也是為下文的心理變化做鋪墊。一篇文章的主旨往往在結尾幾段點出來。三、引導學生通過朗讀、品味與想象來理解課文內容。綜合老師們的意見，我也發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的缺憾：就是學生對文章哲理的領會不夠深入。但覺得自己在這個教學環(huán)節(jié)中有些簡單化了。我讓學生充分利用文本，挖掘教材，理解文章內容和思想，以培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，注意基本技能的訓練。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務?！边@個導語是以故事的形式說給大家，一上課就吸引了學生目光，創(chuàng)設了很好的教學情境。爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠忘不了的經驗指的是什么?）學生自己能從文段中找到相關的句子“要著眼于最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止。讓學生從文中找出本文的主旨句：“我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。我主要運用朗讀、品味結合的方法來完成教學任務，讓學生朗讀文中富有心理描寫的語句、有代表意義的關鍵詞語以及蘊含哲理的議論句、抒情句。原來設計的意圖是先讓學生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心，增強勇氣，獲得巨大的成功感?？傊窈笪乙ο騼?yōu)秀的老師學習，多讀教學研究方面的書籍，提高自己的授課的水平，做一名讓學生喜愛的好老師。這節(jié)課的設計我是讓學生充分利用文本，挖掘教材，理解文章內容和思想，以培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，注意基本技能的訓練。文中寫了幾個人物？找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？這幾個問題比較簡單，我讓基礎不太好的同學來回答，提起他們參與討論的興趣。一篇文章的主旨往往在結尾幾段點出來。二、引導學生通過朗讀、品味與想象來理解課文內容。原來設計的意圖是先讓學生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心，增強勇氣，獲得巨大的成功感。第五篇：《走一步,再走一步》《走一步，再走一步》知識講解編 稿：王勝華審 稿：徐冬杰責 編：陳為華居里夫人曾說過這樣一句話：“生活對于任何人都非易事。學習目標了解作者、寫作背景，積累常
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