【正文】 再走一步”是什么意思？從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？（學生各抒己見，老師稍后做小結(jié)）③請學生設(shè)身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會怎么做？（學生根據(jù)自己是實際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時候自己是怎么做的，我請同學們自由發(fā)表自己的看法。看錄像，聽范讀。）（二）分角色朗讀課文，整體感知課文。讓學生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什么事情，會遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。四、說學法教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循新課標的要求，根據(jù)我的教學思路，采用了以下學習方法：自主學習閱讀法；心理突現(xiàn)法；比較顯旨法。把句中真切細膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來；旁批夾注。教學重、難點分析在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。3）學習用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當?shù)墓P墨通過細節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺。三、齊讀全文。父親 慈愛。品味一下，這段經(jīng)歷給了你怎樣的啟示．下節(jié)課我們交流、分享．第二課時一、導入：俗話說：“哪個人前不說人，誰人背后無人說。它有助于綜合培養(yǎng)學生“感受、理解、欣賞和評價的能力”。其中，區(qū)別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點。所以，本課的教學目標之一就是引導學生初步學習觀照生活、感悟人生?！蹲咭徊?，再走一步》說課稿1人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導學生閱讀課文，引導學生關(guān)注生活，進而熱愛生活、體味人生。四、小結(jié)（略）五、作業(yè)：完成“自主測評”中的相關(guān)部分。先小組內(nèi)評議，評議的重點由兩點：1）故事情節(jié)完整嗎？2)有沒有對生活的感悟？然后全班交流?，F(xiàn)在，我們從積極方面來談?wù)撘幌抡n文中出現(xiàn)的人物。（重點是脫險部分）４．齊讀最后一段．三．探究感悟１．＂我＂脫離險境的過程中，心理有什么變化？２．＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險的？你還能記住“父親”說過的話嗎？3．文中的“一小步”應(yīng)該怎樣理解？“所要到達的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？四． 小結(jié)和作業(yè)任何人在人生旅途上都不能一帆風順。走一步，再走一步（簡案）目標：１． 條理清楚地復述故事情節(jié)（整體感知和口語表達）２． 結(jié)合語境理解重點詞句的深刻含義３． 言之成理地品評人物（感受／理解／欣賞／評價）４． 聯(lián)系生活，感悟人生重點：重點語句的意義和作用．第一課時教學設(shè)計一． 導入（以一個“小事不小”的故事引入）今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們?nèi)松斨械牧硪粋€轉(zhuǎn)折點。新課標還要求：“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。初中語文閱讀教學的目標之一，是“理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點探究”。初一學生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力?？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對和不對的方面。針對本文內(nèi)容，可以著眼于某一人物進行評價。這篇課文記敘的雖然只是一次歷險，立意卻很高，很值得借鑒。學習應(yīng)“溫故而知新”，學會舉一反三，學以致用，指導學生感悟?qū)懽鳌＃w納課件打出）：克服困難的關(guān)鍵是化整為零。（三）內(nèi)容的理解是為提煉主旨服務(wù)的，因為主旨是一篇文章的靈魂，我設(shè)計了第二個板塊“明主旨”并通過以下環(huán)節(jié)理解文章主旨和感悟?qū)懽鞯募记伞＿M入第一個板快“知內(nèi)容”：默讀、復述（二）感知內(nèi)容：在默讀前，讓一名學生朗讀“課前提示” 教師作補充：提示中說寫的是我童年時一次“脫險的經(jīng)歷”，既然是脫險，那是什么險呢？其中“蘊涵生活的哲理”是什么哲理呢？問題的設(shè)計是使學生在頭腦中形成問題，避免默讀的盲目性。三、學法指導 采用自主、合作、探究的方式進行學法指導，采用了主體思維法、小組討論法及拓展延伸法。情感目標：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理，進行挫折教育。針對學生實際，安排一課時，按“引入新課——知內(nèi)容——明主旨——拓思維——展聯(lián)想——聯(lián)實際”模式進行教學的，主要進行內(nèi)容的復述，主旨的提煉，多角度閱讀。第一篇：17《走一步再走一步》說課稿《走一步，再走一步》說課稿初一語文組 薛麗一、教材分析《走一步，再走一步》是人教版語文七年級上冊第四單元的第二篇課文。首先通過搶答激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生復述故事，在復述的過程中思考文章的主旨，并進行寫作方法指導，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納中多角度分析課文人物，引導學生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。教學重點、難點教學重點是默讀、復述故事；提煉文章主旨；多角度閱讀訓練，重在整體感悟。五、教學過程（一）引入新課：以清代彭端淑《為學》中開頭的語句“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣。讓學生帶著這些問題默讀課文，并提示復述的難點往往是時間、地點、人物、數(shù)字等。通過這樣一個過度性問題引入：這篇課文是不是僅僅在于教我們怎樣下山呢？時隔57年，作者為什么還要寫這次經(jīng)歷呢？又蘊涵了什么樣的生活哲理呢？探尋問題用課件打出，用四個小問題分解完成問題后，通過最后一段明確文章主旨。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難。教師啟發(fā)：本文成功之處在于作家從一件小事，感悟到一個人生的哲理。教師舉《紫藤蘿瀑布》、《敬畏生命》加以說明，要求學生借鑒學習這種寫法）（四）“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，“課標”強調(diào)：“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。學生四人小組討論，歸納，教師啟發(fā)點撥。這樣來談，針對性可能強一點。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復述故事情節(jié)來完成?！币笞约簩W生言之成理地說出他們對文中人物的看法。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢？并說說為達到這一目的，你將如何做？請同學們說說。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有成功的希望．即使我們這樣小小年紀，也免不了有一些磕磕碰碰的經(jīng)歷．你還記得那些曾經(jīng)的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請你把它寫出來，500字左右。問題：你喜歡文章中的什么人？你不喜歡誰或者對他持保留態(tài)度？并談?wù)勀愕睦碛?。重點思考這些感悟恰當嗎？如果沒有感悟，問題出在哪里？感悟不恰當，如何修正。修改并充實修改后的寫作練習，工整地抄在作文本上。初一學生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。初中語文閱讀教學的目標之一，是“理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點探究”。新課標還要求：“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。走一步，再走一步（簡案）目標：１． 條理清楚地復述故事情節(jié)（整體感知和口語表達）２． 結(jié)合語境理解重點詞句的深刻含義３． 言之成理地品評人物（感受／理解／欣賞／評價）４． 聯(lián)系生活，感悟人生重點：重點語句的意義和作用．第一課時教學設(shè)計一． 導入（以一個“小事不小”的故事引入）二． 整體感知１． 自由朗讀課文，學生到黑板上板書生字詞．２． 獲取重要信息：故事發(fā)生在什么時間？什么地點？原因是什么？文章寫于什么時間？文中一共出現(xiàn)了幾個人物？文中的懸崖是什么樣的？（位置＼地勢＼高度）“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來的？“我”脫險后的第一反應(yīng)是什么？有什么感覺？３．復述故事情節(jié)，要求詳略得當?！边@句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說，它的負面意思是說人們有背后說人的習慣。表現(xiàn)在教育方式上：①幫兒子克服自卑，增強自信；②巧妙的引導一次成功受益終生“我” 自卑—接受指導—自信杰利 關(guān)心朋友；貪玩內(nèi)德等 貪玩，缺乏責任感；幼小，崇尚勇敢二、交流上節(jié)課的作業(yè)。自讀并背誦最后一段。由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學好本文，將有助于在探究學習中發(fā)現(xiàn)問題、探尋規(guī)律、摸索方法，更快地尋找突破口。能力目標1）通過多媒體范讀，培養(yǎng)學生的朗讀、復述能力。二、說教學對象初一學生剛踏進中學的大門，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學生領(lǐng)悟性高，接受能力強，但好勝心強，對自己的能力過于高估，在一遇到困難而無法解決的時候就不知所措，因此，在此時最容易能激發(fā)他們的興趣來，使他們主動通過網(wǎng)絡(luò)多媒體資源參與到朗讀、討論等學習活動中，從而解開心中的疑團。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注；推己及人。在整個學習過程中，學生質(zhì)疑，小組探討，教師指點，盡可能讓每個學生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，最后通過能力沖浪來進行鞏固。然后引出了“如何面對困難”這個問題，導入了本文。（目的是通過學生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會文中“我”的內(nèi)心感受，并能增強學生的感知能力。直觀形象效果的展示使學生能與之前的朗讀有一個鮮明的對比，對文中人物的心理有了進一步的認識。）（以上做法是根據(jù)問題教學法的要求，讓學生自主學習，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學的組織者，指導者，參與者。學生對課文以及對現(xiàn)實生活有不理解的地方當堂提問，師生共同解決。（如朋友杰利等以及爸爸的語言及動作的描寫）課件鏈接了可以讓學生參考的資料。是（）否（）做作業(yè)遇到難題的時候，我為了快點做出來，經(jīng)常請老師和同學給我?guī)椭Ｊ牵ǎ┓瘢ǎW習本文后學生的心理承受能力會大大提高，遇到困難都能勇敢面對，但并不是人人都能做到，所以我設(shè)計了這幾道心理測試題，學生根據(jù)自己的實際情況進行選擇，我就能根據(jù)這些選擇來了解學生的心理素質(zhì)，并能有針對性地對個別心理問題學生進行課后輔導，達到全面培養(yǎng)學生勇敢面對困難的勇氣的目標。（目的是檢測學生的學習情況，鞏固和拓寬知識面。由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學好本文，將有助于在探究學習中發(fā)現(xiàn)問題、探尋規(guī)律、摸索方法，更快地尋找突破口。⑵ 能力目標：① 通過多媒體范讀，培養(yǎng)學生的朗讀、復述能力?！菊f教學對象】初一學生剛踏進中學的大門，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學生領(lǐng)悟性高，接受能力強，但好勝心強，對自己的能力過于高估，在一遇到困難而無法解決的時候就不知所措，因此，在此時最容易能激發(fā)他們的興趣來，使他們主動通過網(wǎng)絡(luò)多媒體資源參與到朗讀、討論等學習活動中，從而解開心中的疑團。在學習文章的心理描寫上我采用以下方法：１、圈點勾畫。３、推己及人。２、心理突現(xiàn)法。【教學程序】整個程序又包含著八個步驟：一、以說圖片導入新課讓學生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什么事情，會遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。二、分角色朗讀課文，整體感知課文目的是通過學生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會文中“我”的內(nèi)心感受，并能增強學生的感知能力。四、緊扣學科特點，指導學生再次朗讀課文，把人物的心理表現(xiàn)出來。（如朋友杰利等以及爸爸的語言及動作的描寫）課件鏈接了可以讓學生參考的資料。是（）否（）２、做作業(yè)遇到難題的時候，我為了快點做出來，經(jīng)常請老師和同學給我?guī)椭?。是（）否（）學習本文后學生的心理承受能力會大大提高，遇到困難都能勇敢面對，但并不是人人都能做到，所以我設(shè)計了這幾道心理測試題，學生根據(jù)自己的實際情況進行選擇，我就能根據(jù)這些選擇來了解學生的心理素質(zhì)，并能有針對性地對個別心理問題學生進行課后輔導，達到全面培養(yǎng)學生勇敢面對困難的勇氣的目標。按 遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈目?！謶?、疲乏時 由 ↓間 事 脫險：頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感先 及 ↓后 理 感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步【練習設(shè)計】通過學習，把自己在學習的過程中所遇到的困難進行描述，并談?wù)劯邢?，注意使用心理描寫等寫法?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉?！锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。二、學生分析對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設(shè)計與規(guī)劃。三、教學目標根據(jù)前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：知識與技能：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。情感態(tài)度價值觀：引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。學法反復朗讀培養(yǎng)語感；學會抓住關(guān)鍵詞句進行分析的方法；聯(lián)系生活實際并有所感悟；自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內(nèi)容。設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。我打算提出如下一些問題：在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”。同時在此過程中加強對朗讀的指導。（五）質(zhì)疑問難學生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。然后提出希望。學生們在四人小組中相互復述。（二）研讀理解，培養(yǎng)能力。引導學生學習抓住關(guān)鍵的詞句