【正文】 培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，合作精神。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。復(fù)述前，提問：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。五、教學(xué)流程(一)導(dǎo)入新課通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力相對(duì)較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題?！蹲咭徊?，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理?？傊?，他們大都不敢面對(duì)困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復(fù)述課文的能力。四、教學(xué)方法分析a)教法我講這篇課文主要使用講讀法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述。（三）研讀理解，培養(yǎng)能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。（四）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對(duì)爬山而言嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，從中得到的啟示。（六）反思總結(jié)，談收獲。每次走一小步 將大困難化小，一個(gè)一個(gè)巨大的成就 解決，就能戰(zhàn)勝困難。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當(dāng)?shù)墓P墨通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺。③ 學(xué)習(xí)用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。３、教學(xué)重、難點(diǎn)分析：在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對(duì)困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。３、抓住文章的結(jié)尾，因?yàn)樽髡咴谖恼碌慕Y(jié)尾直接點(diǎn)明了他的人生感悟。把自己對(duì)這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時(shí)寫好批注。【說學(xué)法】教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循新課標(biāo)的要求，根據(jù)我的教學(xué)思路，采用了以下學(xué)習(xí)方法：１、自主學(xué)習(xí)閱讀法?！窘虒W(xué)媒體設(shè)計(jì)】這節(jié)課主要以現(xiàn)代化電教手段──多媒體輔助教學(xué)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程，增加直觀性和趣味性，加大課堂容量，增強(qiáng)教學(xué)效果。所以，我利用說圖片導(dǎo)入新課，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，并達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)的效果。２、根據(jù)教學(xué)的難點(diǎn)，提出問題：⑴ 在“我”冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的過程中，“我”的心理變化是怎樣的？（學(xué)生分小組自由探討，反復(fù)比較，再回答問題）⑵ 從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？從人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？（學(xué)生各抒己見，老師稍后做小結(jié)）⑶ 請(qǐng)學(xué)生設(shè)身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會(huì)怎么做？（學(xué)生根據(jù)自己是實(shí)際情況，充分想像一下自己在面對(duì)同樣困難的時(shí)候自己是怎么做的，我請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法）以上做法是根據(jù)問題教學(xué)法的要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，參與者。六、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時(shí)知道自己如何面對(duì)，再如同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)心理描寫的過程中還學(xué)到了描繪人物的語言、動(dòng)作等描寫。七、心理測(cè)試１、你在游戲或與別人的競(jìng)爭(zhēng)中輸給了對(duì)方，是否就不想再干了。是（）否（）５、遇到生活中一些較復(fù)雜的事情時(shí)，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意?！景鍟O(shè)計(jì)】根據(jù)我在教學(xué)難點(diǎn)中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設(shè)計(jì)了以下板書，板書展示了“我”在遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結(jié)尾所感悟到的人生哲理，這個(gè)板書，很好地體現(xiàn)了文章按照時(shí)間先后的寫作順序，并且由事及理，簡(jiǎn)單明了，更能幫助學(xué)生理解文章主旨。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長(zhǎng)河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取。文章通過一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。過程與方法在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對(duì)朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。（二）整體感悟，熟悉內(nèi)容學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導(dǎo)的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。我之所以設(shè)計(jì)問題1，就是因?yàn)槲矣X得此問題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容，深入思考。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對(duì)生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。（七）結(jié)束語師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當(dāng)?shù)墓P墨通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺。3）學(xué)習(xí)用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。教學(xué)重、難點(diǎn)分析在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對(duì)困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。把句中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來；旁批夾注。四、說學(xué)法教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循新課標(biāo)的要求，根據(jù)我的教學(xué)思路，采用了以下學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)閱讀法；心理突現(xiàn)法；比較顯旨法。讓學(xué)生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什么事情，會(huì)遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。）（二）分角色朗讀課文，整體感知課文?？翠浵?，聽范讀。）②從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？從人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？（學(xué)生各抒己見，老師稍后做小結(jié)）③請(qǐng)學(xué)生設(shè)身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會(huì)怎么做？（學(xué)生根據(jù)自己是實(shí)際情況，充分想像一下自己在面對(duì)同樣困難的時(shí)候自己是怎么做的，我請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法。（五）質(zhì)疑時(shí)間。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時(shí)知道自己如何面對(duì)，再如同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)心理描寫的過程中還學(xué)到了描繪人物的語言、動(dòng)作等描寫。（七）心理測(cè)試你在游戲或與別人的競(jìng)爭(zhēng)中輸給了對(duì)方，是否就 不想再干了。是（）否（）遇到生活中一些較復(fù)雜的事情時(shí)，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。七、板書設(shè)計(jì)：根據(jù)我在教學(xué)難點(diǎn)中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設(shè)計(jì)了以下板書，板書展示了“我”在遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結(jié)尾所感悟到的人生哲理，這個(gè)板書，很好地體現(xiàn)了文章按照時(shí)間先后的寫作順序，并且由事及理，簡(jiǎn)單明了，更能幫助學(xué)生理解文章主旨遇險(xiǎn)：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈?zāi)垦！謶?、疲乏↓脫險(xiǎn)：頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感↓感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步八、練習(xí)設(shè)計(jì)通過學(xué)習(xí)，把自己在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難進(jìn)行描述，并談?wù)劯邢耄⒁馐褂眯睦砻鑼懙葘懛?。本著中學(xué)課改理念——在閱讀教學(xué)中要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，即在提高閱讀本領(lǐng)的同時(shí)，也提高文學(xué)修養(yǎng)，二者相符形成，互相促進(jìn)，針對(duì)本篇，我覺得應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的基礎(chǔ)上，把握全文，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的人生哲理以及能結(jié)合自身實(shí)際總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，根據(jù)初一學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力的實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)通過默讀朗讀本篇，把握整體內(nèi)容，能夠復(fù)述情節(jié)，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，同時(shí)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文認(rèn)識(shí)到在人生道路上，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。和聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟、總結(jié)自己的人生經(jīng)驗(yàn)，得出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。本篇，我采用講述法閱讀法、點(diǎn)撥法三種教學(xué)方法相結(jié)合，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，同時(shí)倡導(dǎo)“自主、何須哦、探究”的討論學(xué)法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還個(gè)學(xué)生“充分提高學(xué)生自主探究的能力。畫一幅簡(jiǎn)筆懸崖畫，對(duì)故事的經(jīng)過進(jìn)行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。后來在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。二、教學(xué)目標(biāo)（一）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法；悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。每節(jié)課的目標(biāo)不要超過三個(gè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求，又不能太高，造成大多數(shù)學(xué)生努力也難達(dá)到，挫傷了學(xué)生的積極性，就很難打造高效課堂。（四）利用多媒體可以讓學(xué)生更多的獲取關(guān)于戰(zhàn)勝困難的事例，有助于知識(shí)的積累，和情感的升華。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事，寫了一篇文章《懸崖上的第一課》，后來被改名選入我們的教材，你想知道他是誰嗎？（）大家猜一猜，童年時(shí)的他是個(gè)什么樣的孩子呢？一件塵封了半個(gè)多世紀(jì)的事，為什么還會(huì)再提起？下面讓我們走進(jìn)文本，尋找答案。如：本課課文長(zhǎng)，復(fù)述全文學(xué)生不太容易把握，教師就得適當(dāng)點(diǎn)撥，出示：（1）、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，大家想想，這個(gè)題目是文中誰說的一句話？父親（2）、那是父親對(duì)誰說的？文中的“我”（3）、父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f的這句話？ 父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說的。（五）拓展升華，我要求學(xué)生用一句話來表達(dá)對(duì)課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”?！柏毢鲑F子，孝子當(dāng)院士”—— 甘肅省通渭縣農(nóng)村的楊子恒，發(fā)奮苦讀考上大學(xué)，出國留學(xué)，當(dāng)選為２００６年度英國皇家科學(xué)院院士，“讓靈魂保持站立的姿勢(shì)”——河北省無機(jī)縣農(nóng)村的北京大學(xué)大女生的劉默涵，在被不幸和困難擊中時(shí)，她自強(qiáng)自立，靠勤工儉學(xué)，解決了個(gè)人生活費(fèi)用，創(chuàng)立了自己名字命名的助學(xué)基金，幫助了許多貧困家庭的孩子上學(xué)。)一堵墻(dǔ)峭壁(qi224。n)(n237。)二、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)詞語：⑴ 我聽見有人啜泣，正（驚奇，詫異）那是誰?！俊蹲咭徊剑僮咭徊健氛f課稿7多元化的學(xué)生就有多元化的教學(xué)，多元化的教學(xué)就有多元化的設(shè)計(jì)。２、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基。教學(xué)設(shè)想闡述：１、把握教材特點(diǎn)，理解課文編排目的：（本課選自人教版教材七冊(cè)語文上冊(cè)第一單元第二課。它主要是寫了作者回憶自己童年８歲時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含的生活哲理──人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。寫的都是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。而面對(duì)剛進(jìn)入第四學(xué)段的（初中）學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一，天真、活潑，富于表現(xiàn)力。然而難點(diǎn)是對(duì)一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。那在教學(xué)中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗(yàn)，和學(xué)生同在一個(gè)平臺(tái)上，同讀課文，同探討人生的哲理。）５、注重讀寫過程的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)個(gè)性，亮出自己：（學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。本課教學(xué)設(shè)想的目的，學(xué)生閱讀本文后，知曉我們生活中的每一個(gè)腳印都能折射出人生的哲理。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復(fù)述故事情節(jié)來完成?！币笞约簩W(xué)生言之成理地說出他們對(duì)文中人物的看法。（重點(diǎn)是脫險(xiǎn)部分）４．齊讀最后一段．三．探究感悟１．＂我＂脫離險(xiǎn)境的過程中，心理有什么變化？２．＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險(xiǎn)的？你還能記住“父親”說過的話嗎？3．文中的“一小步”應(yīng)該怎樣理解？“所要到達(dá)的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？四． 小結(jié)和作業(yè)任何人在人生旅途上都不能一帆風(fēng)順?，F(xiàn)在，我們從積極方面來談?wù)撘幌抡n文中出現(xiàn)的人物。先小組內(nèi)評(píng)議，評(píng)議的重點(diǎn)由兩點(diǎn)：1）故事情節(jié)完整嗎？2)有沒有對(duì)生活的感悟？然后全班交流。四、小結(jié)（略）五、作業(yè)：【《走一步，再走一步》說課稿】相關(guān)文章：《走一步再走一步》的說課稿2.《走一步再走一步》說課稿,再走一步說課稿6.《走一步再走一步》說課稿范文,再走一步的說課稿8.《走一步,再走一步》教案9.《走一步再走一步》課件第二篇：《走一步再走一步》說課稿《走一步再走一步》說課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！我說課的題目是《走一步，再走一步》。亨特回憶自己童年一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷而作的一篇記敘性散文，主要寫小亨特體弱怯懦，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，困在石架上下不來。二、學(xué)情七年級(jí)剛步入中學(xué)，與自然，社會(huì)有了較親密的接觸，基本具備了認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的能力，對(duì)人生有了初步的理解，他們想象豐富，思維活躍，愿意說出自己的故事和大家分享，卻不能很好地透過文字來感悟具體情境。四、教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)3也是本文的重難點(diǎn)。本課在篇幅上屬于短篇，結(jié)構(gòu)層次明晰，文字淺顯易懂，教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，容易找到與學(xué)生心靈相通的契合點(diǎn)，所以我將安排一課 時(shí)的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課是人教版語文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，是一篇精讀課文。它寫的是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思