【正文】 ）⑵ 從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？（學(xué)生各抒己見，老師稍后做小結(jié)）⑶ 請學(xué)生設(shè)身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會怎么做？（學(xué)生根據(jù)自己是實(shí)際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時(shí)候自己是怎么做的，我請同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法）以上做法是根據(jù)問題教學(xué)法的要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，參與者。七、心理測試１、你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就不想再干了。【板書設(shè)計(jì)】根據(jù)我在教學(xué)難點(diǎn)中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設(shè)計(jì)了以下板書，板書展示了“我”在遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結(jié)尾所感悟到的人生哲理，這個(gè)板書，很好地體現(xiàn)了文章按照時(shí)間先后的寫作順序，并且由事及理，簡單明了，更能幫助學(xué)生理解文章主旨。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取。故對學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。指名學(xué)生面對全班復(fù)述，并進(jìn)行評價(jià)。在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導(dǎo)的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當(dāng)?shù)墓P墨通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺。教學(xué)重、難點(diǎn)分析在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。四、說學(xué)法教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循新課標(biāo)的要求，根據(jù)我的教學(xué)思路，采用了以下學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)閱讀法；心理突現(xiàn)法；比較顯旨法。）（二）分角色朗讀課文，整體感知課文。）②從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？（學(xué)生各抒己見，老師稍后做小結(jié)）③請學(xué)生設(shè)身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會怎么做？（學(xué)生根據(jù)自己是實(shí)際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時(shí)候自己是怎么做的，我請同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法。同學(xué)們在學(xué)習(xí)本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時(shí)知道自己如何面對，再如同學(xué)們在學(xué)習(xí)心理描寫的過程中還學(xué)到了描繪人物的語言、動(dòng)作等描寫。是（）否（）遇到生活中一些較復(fù)雜的事情時(shí)，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。本著中學(xué)課改理念——在閱讀教學(xué)中要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，即在提高閱讀本領(lǐng)的同時(shí)，也提高文學(xué)修養(yǎng)，二者相符形成，互相促進(jìn)，針對本篇，我覺得應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的基礎(chǔ)上，把握全文，領(lǐng)會其中蘊(yùn)含的人生哲理以及能結(jié)合自身實(shí)際總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。和聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟、總結(jié)自己的人生經(jīng)驗(yàn)，得出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。畫一幅簡筆懸崖畫，對故事的經(jīng)過進(jìn)行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法；悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。（四）利用多媒體可以讓學(xué)生更多的獲取關(guān)于戰(zhàn)勝困難的事例，有助于知識的積累，和情感的升華。如：本課課文長，復(fù)述全文學(xué)生不太容易把握，教師就得適當(dāng)點(diǎn)撥，出示：（1）、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，大家想想，這個(gè)題目是文中誰說的一句話？父親（2）、那是父親對誰說的？文中的“我”（3）、父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f的這句話？ 父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說的?！柏毢鲑F子，孝子當(dāng)院士”—— 甘肅省通渭縣農(nóng)村的楊子恒，發(fā)奮苦讀考上大學(xué)，出國留學(xué)，當(dāng)選為２００６年度英國皇家科學(xué)院院士，“讓靈魂保持站立的姿勢”——河北省無機(jī)縣農(nóng)村的北京大學(xué)大女生的劉默涵，在被不幸和困難擊中時(shí)，她自強(qiáng)自立，靠勤工儉學(xué)，解決了個(gè)人生活費(fèi)用，創(chuàng)立了自己名字命名的助學(xué)基金，幫助了許多貧困家庭的孩子上學(xué)。n)(n237?！俊蹲咭徊?，再走一步》說課稿7多元化的學(xué)生就有多元化的教學(xué)，多元化的教學(xué)就有多元化的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)想闡述：１、把握教材特點(diǎn)，理解課文編排目的：（本課選自人教版教材七冊語文上冊第一單元第二課。寫的都是作者對人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。然而難點(diǎn)是對一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。）５、注重讀寫過程的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)個(gè)性，亮出自己：（學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息?！币笞约簩W(xué)生言之成理地說出他們對文中人物的看法?，F(xiàn)在，我們從積極方面來談?wù)撘幌抡n文中出現(xiàn)的人物。四、小結(jié)（略）五、作業(yè)：【《走一步，再走一步》說課稿】相關(guān)文章：《走一步再走一步》的說課稿2.《走一步再走一步》說課稿,再走一步說課稿6.《走一步再走一步》說課稿范文,再走一步的說課稿8.《走一步,再走一步》教案9.《走一步再走一步》課件第二篇：《走一步再走一步》說課稿《走一步再走一步》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！我說課的題目是《走一步，再走一步》。二、學(xué)情七年級剛步入中學(xué)，與自然，社會有了較親密的接觸，基本具備了認(rèn)識自然和社會的能力，對人生有了初步的理解，他們想象豐富，思維活躍，愿意說出自己的故事和大家分享，卻不能很好地透過文字來感悟具體情境。本課在篇幅上屬于短篇，結(jié)構(gòu)層次明晰，文字淺顯易懂，教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，容易找到與學(xué)生心靈相通的契合點(diǎn)，所以我將安排一課 時(shí)的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。它寫的是作者對人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。從學(xué)生基礎(chǔ)分析：我們義和中學(xué)位于應(yīng)城偏遠(yuǎn)湖區(qū)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，因此在具體教學(xué)過程中問題的設(shè)置應(yīng)降低難度，學(xué)生“悶頭聽講，教師滿堂灌”習(xí)慣根深蒂固。四、說教法學(xué)法：我講這篇課文主要使用提問式教學(xué)法，結(jié)合情境法、誦讀法、討論法、讀書指導(dǎo)法、評價(jià)法，通過多種方法使學(xué)生在老師的提問中，逐步形成一種對課文內(nèi)容的探究，自主學(xué)習(xí)；學(xué)生在問題中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)人生思考?！柯犝n文錄音或看課文朗讀視頻，感受文章的情感基調(diào)。E、課文寫的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)經(jīng)歷”因此故事情節(jié)可分為“冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)”兩部分?！具@個(gè)活動(dòng)由多角度閱讀2而來，對于初一新生來說在不熟悉的同學(xué)面前表演課訓(xùn)練他們的膽量，也為后面教學(xué)中課本劇的出現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)的學(xué)生的再創(chuàng)造能力?！蹲咭徊皆僮咭徊健氛f課稿2蘇霍姆林斯基說過：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。讓學(xué)生觀看的同時(shí)，提出一連串的疑問，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知識的積極性，為整節(jié)課的開場奠定了很好的情感基調(diào)。你們知道這種方法叫什么？學(xué)生就會體會到是走一步，再走一步，進(jìn)而對課文重難點(diǎn)的理解又進(jìn)了一層。深化主題、升華情感教師利用多媒體篩選一些和課堂有關(guān)的信息，及時(shí)地呈現(xiàn)在課堂上，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些名人事跡來啟發(fā)和教育學(xué)生，這樣不僅鍛煉了他們的聽說讀寫的能力，而且還可以潛移默化的幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生成為課堂的主人不能只是口號，而是行動(dòng)，一切為了學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到快樂不能只是吶喊，而是我們最終奮斗的目標(biāo)?！蹲咭徊剑僮咭徊健肥敲绹骷夷D現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家中都是獨(dú)生子女，父母長輩嬌慣的比較多，孩子容易站在自己的角度考慮問題，很少顧及父母、親人及其他同伴的感受，教師要充分發(fā)揮教材的教育功能，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教育情境，鍛煉學(xué)生多角度思維的39。五、說教法與學(xué)法《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給教師的教學(xué)建議中指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境?！飫?chuàng)設(shè)情境，探究主題★鞏固內(nèi)化，拓展延伸（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們進(jìn)入初中，這是人生路上的一段新的征程，大家有沒有覺得上了中學(xué)后時(shí)間更緊了，難度更大了？上課前老師送大家一首小詩，希望它對你們的學(xué)習(xí)有一些幫助?！拔摇睂@件事的印象非常深刻，以至于事情過去56年了，想起那一天，仍清晰地記得那是個(gè)——（酷熱的日子），仍能感受到那股——（灼人的熱浪）。怕，然后是哭，可見爬懸崖這件事對“我”來說太難了！為什么呢？身體病弱（4節(jié)）母親警告（4節(jié)）懸崖陡峭（6節(jié)）其他孩子看起來非常輕松地完成了全程，我卻爬了不到三分之一就已經(jīng)陷入了絕境，根據(jù)文中所寫的情形來看，身體原因和母親的警告對我有這么大的影響嗎？可見，內(nèi)心的恐懼才是“我”真正的“懸崖”！從“換位”著手，實(shí)現(xiàn)多角度閱讀?！薄安?，我不行！太遠(yuǎn)了，太困難了！我做不到！”我怒吼著。這就是你要做的?！卑职趾暗?，“現(xiàn)在，往右邊下面一點(diǎn)兒，那兒有另外一個(gè)落腳點(diǎn)，就幾英寸遠(yuǎn)。大家有沒有注意到父子對話中標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用？“我”說的開頭兩句話用的是感嘆號，當(dāng)“我”再次開口時(shí)已經(jīng)是句號了，標(biāo)點(diǎn)的變化說明什么？（師生朗讀感受情緒的變化）指導(dǎo)朗讀：“大哭著說”“怒吼著”父親來到懸崖腳下，說的第一句話也說成感嘆號行不行？（學(xué)生讀句號，教師讀感嘆號加以比較。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題。文章通過一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。過程與方法在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對生活的意義。（二）整體感悟，熟悉內(nèi)容學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我之所以設(shè)計(jì)問題1，就是因?yàn)槲矣X得此問題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全。讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。復(fù)述前，提問：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。教學(xué)重難點(diǎn)：；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對生活的意義。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮?！蹲咭徊剑僮咭徊健氛f明的是面對一個(gè)似乎無法解決的困難該怎么辦。②你能從這段對話中感覺到“我”心理的變化嗎？“我不行”“我做不到” 毫無信心這看起來我能做到 萌發(fā)信心我做到了 信心十足③當(dāng)“我”踩到懸崖底部的巖石，撲進(jìn)爸爸強(qiáng)壯的臂彎，“我”有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。這就是你要做的。你能做到?？粗蛛姽庵傅牡胤?，看到那塊石頭沒有？”光柱游走，指著巖脊下面的一塊突出的石頭。那天我終于爬下了懸崖，我擺脫了這種困境，我能成功脫險(xiǎn)，有哪些原因呢？杰里，父親，“我”父親的幫助是“我”懸崖脫險(xiǎn)的主要因需?！币氤浞煮w現(xiàn)“我”對這件事印象深刻，這句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？要讀好那幾個(gè)詞語？重音：“今天”“仍能”；讀好“灼人”。在這方面美國作家、心理學(xué)家莫頓亨特有更深的感受，今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《走一步，再走一步》。主要運(yùn)用以下學(xué)法：朗讀品析法、自主閱讀法、小組合作探究法。三、說教學(xué)目標(biāo)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。后來在父親的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，一步一步克服困難，最終勇敢爬下懸崖的經(jīng)歷，從而就“如何面對和克服困難”闡述了自己的經(jīng)驗(yàn)，抒發(fā)了自己的感想。利用多媒體輔助教學(xué)，就像為語文課堂推開了一扇門，打開了一扇窗，讓語文課堂變得俏模樣。為學(xué)生的情感插上飛翔的翅膀。處理得當(dāng)，就能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的內(nèi)容。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用黑板出示這些自學(xué)的問題既耽誤時(shí)間，又沒有充足的空間，使課堂的推進(jìn)大大受阻?！罢n正行，趣正濃”；“課已盡，趣猶存”，使語文課堂永遠(yuǎn)充滿魅力——這是我思考最多的問題。文章是怎樣運(yùn)用借事說理的寫作方法，逐漸感悟人生哲理的？【把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由感受，符合初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”的基本要求?！驹俅瓮ㄟ^學(xué)生對課文的朗讀，逐步理清文章的脈絡(luò)，循序漸進(jìn)地復(fù)述課文，體現(xiàn)了高效課堂“讀書指導(dǎo)法”的內(nèi)涵。】學(xué)生自由通讀課文，回答問題?！炯尤牖顒?dòng)目的是提高學(xué)生的興趣，使整堂課在開篇就調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過體驗(yàn)也可得到更深的體會。三、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)前面對教材、學(xué)生的分析，我從“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：①知識與技能：積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。著名的美國作家莫頓？亨特在文章中，主要回憶了自己童年8歲時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含的生活哲理——人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。為了將教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)過程我從以下三環(huán)節(jié)著手：（一）資料導(dǎo)入，引起興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。三、教學(xué)目標(biāo)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。一、教材 《走一步，再走一步》是九年制義務(wù)教育人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文。父親 慈愛。它有助于綜合培養(yǎng)學(xué)生“感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。所以，本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀照生活、感悟人生。師──生──作者──課文之間的共同學(xué)習(xí)、探討的和諧氣氛，得到情感的熏陶，獲得美的享受。為共同學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。）２、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基：（從教材的編排特點(diǎn)，看本課，它是新教材的第一篇學(xué)讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。這篇課文是著名的美國作家莫頓分為三大板塊：一、說教學(xué)設(shè)想；二、說教學(xué)流程；三、說板書設(shè)計(jì)。o)頭暈(yūn)目眩(xu224。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋，萬水千山，只源于最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風(fēng)景。我請