【正文】 ”成功下崖人生哲理：人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。在這個環(huán)節(jié)中，我巧妙地把莫頓亨特年輕時，還有老年時的照片，加上音樂、和聲音整合一體?，F在，這么長的一篇文章 ，一步步分解，最后完成，就容易的多。倘若借助信息技術，就能為學生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設逼真的情境，讓學生憑借具體形象去感受、體驗抽象的事物，進而突破難點，可以起到事半功倍的作用。 因此， 語文教師必須具備更高的綜合素質，必須更新觀念，改變傳統教學單一的課堂教學模式，豐富課堂教學內容，極大程度地滿足學生的視聽感官需求，從而激發(fā)學生學習的興趣。在學習方法方面，要引導學生從整體上把握課文內容，從而領會作者的寫作意圖。二、說學情調研小學高段的語文教材，與初一語文教材非常貼近。四、說教學重難點為了更充分地發(fā)揮教材教育教學意義，依據本課教學目標，教學重點：整體感知課文，研討課文蘊含的人生哲理。為了將教法學法充分運用，實現教學目標，突出重點，突破難點，教學過程我從以下五環(huán)節(jié)著手：★誦讀小詩，導入新課★默讀課文，整體感知。從“酷熱”入手，探究“遇險”部分。（3）懸崖?！薄拔也恍?！我會掉下去的！我會摔死的！”我大哭著說?！蔽一卮?。我往后移動了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了?！痹僖淮危易龅搅?。這次經歷，讓“我”得到了終身受用的人生啟迪，其他人是不是也能有所收獲呢？接下來請同學們完成這句話：我提醒自己：（這里的我可以是文中的的“父親”“杰利”“母親”“那群離我而去的小伙伴”等，還可以是同學們自己。閱讀五篇文章，不但對同學們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學生對有關人生問題的一些思考。引導學生學習借事說理的寫作方法。五、教學流程（一）導入新課通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。同時培養(yǎng)學生復述課文的能力。這“經驗”指的是什么？進一步領會主旨。在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對主旨的領悟打下基礎。指名學生面對全班復述，并進行評價。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀、積極進取。父親來之前：怕——哭——等——盼父親來之后：自己一步一步爬下巖石成就感：親歷艱險，克服了內心的恐懼，翻過了心中的“懸崖”，戰(zhàn)勝了自我?。ㄋ模┨骄恐黝}多么神奇??！當初哭著、吼著“我不行”“我做不到”，結果“我做到了”！父親對我施了什么“魔法”嗎？語言安慰：“你能做到”“這就是你要做的”（“要吃晚飯了”刪去行不行，為什么？）方法指導： 邁一小步 再一小步假如來的是你的父親，他會怎么做？（理解父親的教子有方）這“懸崖上的一課”對作者的人生有怎樣的影響呢？（補充閱讀資料）齊讀最后一段?！蔽艺兆隽?。相信我。我慢慢地挪動了一下。（1）角色朗讀他用手電筒罩著我，然后喊道：“現在，下來。默讀618段，哪些句子寫出了他的緊張，寫出了他的害怕，寫出了他的內心的“灼人”感？默讀要求：用“ ”畫出喜歡的句子，在有疑惑的地方標“？”，并在旁邊的空白處記錄下自己的體會。默讀課文，把握情節(jié)默讀要求：（1）不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文；（2）用橫線在文中畫出關鍵詞語或句子；（3）邊讀邊思考：文章寫了一件什么事？檢查默讀效果（1）搶答：故事發(fā)生的地點——時間——人物——事件——“我”大約被困在什么位置——（2）復述故事提示：復述時要抓住記敘的六要素，講清事情的前因后果。本課在篇幅上屬于短篇，結構層次明晰，文字淺顯易懂，教材內容貼近學生生活實際，容易找到與學生心靈相通的契合點，所以我將安排一課時的時間實現教學目標。過程與方法目標：繼續(xù)學習默讀課文，讓學生充分地分析問題和解決問題；引導學生多角度解讀課文和品味語言。因為它說出了人生的普遍道理，是對學生進行積極的人生觀教育的好教材，而且寫出的是作者少年時代的事，易于引發(fā)學生的心靈體驗，引起共鳴。這一單元的教學重點是引導學生體味人生。此時，圖像、文字、音樂、朗讀等多種信息有機地結合，創(chuàng)設了一種溫馨而又優(yōu)雅的課堂氣氛，學生的情感得到升華，課堂充滿了快樂?；橄鬄橹庇^為了突破難點我設計了一個趴在半山腰的“我”，在父親的指導下一步又一步的脫離困難的flash動畫，這樣學生形象而又直觀的感知到困難其實并不可怕，只要我們有足夠的信心，就可以化險為夷。再現情景、突破重難點。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪。其實生活處處有哲理，在于你是否有一雙善于發(fā)現的眼睛，一顆善于感動的心，做生活的有心人，那么你積累的財富就會越來越多！你的生活有沒有給與你財富呢？請將你的一次生活感悟寫下來，字數不限，但要有真情實感。A、文中出現了多個小朋友，你對他們各有什么看法？B、有人覺得這樣對待自己的孩子，這個父親有點冷酷，你對此有什么看法？【學生廣泛的發(fā)表意見，從而對“友誼”和“家庭教育”有了新的認識?！蹦恰拔摇痹谛已律蠈W到的是什么經驗？【學生討論交流，再發(fā)表意見，教師最后作小結，得出文章的主題?！就ㄟ^對作者的簡單介紹，了解文章的寫作背景，逐步加深學生對文章主題的39。培養(yǎng)學生在朗讀中初步讀出情感語氣的能力及復述課文的能力。其二、面對帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。本課是人教版語文教材七年級上冊第一單元第二課，是一篇精讀課文。四、教學重難點目標3也是本文的重難點。亨特回憶自己童年一次“脫險”經歷而作的一篇記敘性散文，主要寫小亨特體弱怯懦，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，困在石架上下不來。先小組內評議，評議的重點由兩點：1）故事情節(jié)完整嗎？2)有沒有對生活的感悟？然后全班交流。（重點是脫險部分）４．齊讀最后一段．三．探究感悟１．＂我＂脫離險境的過程中，心理有什么變化？２．＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險的？你還能記住“父親”說過的話嗎？3．文中的“一小步”應該怎樣理解？“所要到達的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？四． 小結和作業(yè)任何人在人生旅途上都不能一帆風順。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復述故事情節(jié)來完成。本課教學設想的目的，學生閱讀本文后，知曉我們生活中的每一個腳印都能折射出人生的哲理。那在教學中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗，和學生同在一個平臺上，同讀課文，同探討人生的哲理。而面對剛進入第四學段的（初中）學習生活的學生，從教育心理學的分析看學情：其一，天真、活潑，富于表現力。它主要是寫了作者回憶自己童年８歲時一次“脫險”的經歷，其中蘊含的生活哲理──人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。２、知曉學生學情，為共同學習奠基。)二、根據解釋寫出相應詞語：⑴ 我聽見有人啜泣，正（驚奇，詫異）那是誰。)一堵墻(dǔ)峭壁(qi224。（五）拓展升華，我要求學生用一句話來表達對課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事，寫了一篇文章《懸崖上的第一課》，后來被改名選入我們的教材，你想知道他是誰嗎？（）大家猜一猜，童年時的他是個什么樣的孩子呢？一件塵封了半個多世紀的事，為什么還會再提起？下面讓我們走進文本，尋找答案。每節(jié)課的目標不要超過三個，學習目標的定位不能過低，使學生達不到基本的學習要求，又不能太高，造成大多數學生努力也難達到，挫傷了學生的積極性，就很難打造高效課堂。后來在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經歷。本篇，我采用講述法閱讀法、點撥法三種教學方法相結合，發(fā)揮教師的引導作用，同時倡導“自主、何須哦、探究”的討論學法，把學習的主動權還個學生“充分提高學生自主探究的能力。著眼于“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”，根據初一學生已經有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力的實際，我把本課的教學目標為：學通過默讀朗讀本篇，把握整體內容，能夠復述情節(jié)，領會作者的寫作意圖，同時在此基礎上引導學生結合課文認識到在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。七、板書設計：根據我在教學難點中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設計了以下板書，板書展示了“我”在遇險和脫險過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結尾所感悟到的人生哲理，這個板書，很好地體現了文章按照時間先后的寫作順序，并且由事及理，簡單明了，更能幫助學生理解文章主旨遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈目?！謶帧⑵７Α撾U：頓生信心→信心大增→產生巨大成就感↓感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步八、練習設計通過學習，把自己在學習的過程中所遇到的困難進行描述，并談談感想，注意使用心理描寫等寫法。（七）心理測試你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就 不想再干了。（五）質疑時間?？翠浵?，聽范讀。讓學生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什么事情，會遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。把句中真切細膩地表現人物心理變化的詞語找出來；旁批夾注。3）學習用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。（七）結束語師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。我之所以設計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，引發(fā)學生迅速進入課文內容，深入思考。提出相關問題，引發(fā)學生思考，引導學生逐步深入地學習。（二）整體感悟，熟悉內容學生自讀課文，準備復述。過程與方法在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。是（）否（）５、遇到生活中一些較復雜的事情時，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。六、談談學習本文的收獲同學們在學習本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時知道自己如何面對，再如同學們在學習心理描寫的過程中還學到了描繪人物的語言、動作等描寫。所以，我利用說圖片導入新課，目的是激發(fā)學生的興趣，為學生提供了一個交流的平臺，并達到訓練口頭表達的效果?！菊f學法】教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循新課標的要求，根據我的教學思路，采用了以下學習方法：１、自主學習閱讀法。３、抓住文章的結尾，因為作者在文章的結尾直接點明了他的人生感悟。③ 學習用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。每次走一小步 將大困難化小，一個一個巨大的成就 解決，就能戰(zhàn)勝困難。（四）聯系生活實際，拓展延伸作者的經驗僅僅針對爬山而言嗎？聯系生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。學生們在四人小組中相互復述。四、教學方法分析a)教法我講這篇課文主要使用講讀法?？傊麄兇蠖疾桓颐鎸щy，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。引導學生學習借事說理的寫作方法。五、教學流程(一)導入新課通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。同時培養(yǎng)學生復述課文的能力。這“經驗”指的是什么？進一步領會主旨。設置這一教學環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的探究意識，合作精神。文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經過，蘊涵著深遠的生活哲理。⑶ 情感目標：通過學習本文，喚起學生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。２、旁批夾注。在整個學習過程中，學生質疑，小組探討，教師指點，盡可能讓每個學生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，最后通過能力沖浪來進行鞏固。１、看錄像，聽范讀：直觀形象效果的展示使學生能與之前的朗讀有一個鮮明的對比，對文中人物的心理有了進一步的認識。２、以小見大的寫法。同時也希望同學們能在廣闊的網絡里找到自己所需要的東西?！渡?，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考。總之，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。四、教學方法分析教法我講這篇課文主要使用講讀法。學生們在四人小組中相互復述。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。（四）聯系生活實際，拓展延伸作者的經驗僅僅針對爬山而言嗎？聯系生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經過，蘊涵著深遠的生活哲理。情感目標通過學習本文，喚起學生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。在以上的基礎上，我加入了多媒體課件，擴大學生的知識面和應用能力。所以，我利用說圖片導入新課，目的是激發(fā)學生的興趣，為學生提供了一個交流的平臺，并達到訓練口頭表達的效果。①在“我”冒險和脫險的過程中，“我”的心理變化是怎樣的？（學生分小組自由探討，反復比較，再回答問題。）（六）談談學習本文的收獲。是（）否（）我能長時間地做一件重要但又枯燥無味的事情。亨特的《走一步，再走一步》的教學。難點是對故事復述的完整性。四、說板書設計：主要突出復述的時的情節(jié)要素即地點、時間、