淺談低年級(jí)拼音教學(xué)中興趣的培養(yǎng)-wenkub
2024-11-04 12 本頁(yè)面
【正文】 ：怎樣用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)演示這四個(gè)字母的樣子？經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來(lái)在講臺(tái)前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來(lái)“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。游戲是學(xué)齡初期孩子最喜歡的活動(dòng)之一，而且利用游戲等活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助掌握教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！蓖ㄟ^(guò)順口溜的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：“月兒圓，樹葉綠，一家一塊吃月餅。如教t時(shí)，教師可拿一把帶鉤的布傘進(jìn)行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學(xué)生仔細(xì)聽水滴在布傘上的聲音，在問(wèn)答中揭示t的讀音及寫法二、兒歌串聯(lián)，激活思維。孩子們看了能說(shuō)出圖上的事物，在直觀的畫面基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母 ɑ、o、e的音、形和四聲，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)行了漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。一、直觀畫面，實(shí)物激趣小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺(jué)刺激下引起注意?！钡湍昙?jí)拼音教學(xué)是學(xué)生思維開發(fā)之始，教師應(yīng)把語(yǔ)文課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生興趣的主渠道，應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞：拼音興趣樂(lè)學(xué)小學(xué)漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的人物，引起了學(xué)生的興趣。再如學(xué)習(xí)聲母 d、t、n、l時(shí)，課本上出現(xiàn)這樣一幅圖：一匹棗紅馬（mǎ）馱著一袋大米（d、mǐ）奔馳在遼闊的土地（tǔ、d）上，小兔（t）緊緊追趕，滿頭大汗地勸說(shuō)棗紅馬不要踩壞了小草，圖下還配上一首兒歌供學(xué)生朗讀：“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了（le）小草，我就不跟你（nǐ）們好。低年級(jí)學(xué)生非常喜歡歌謠?！本桶秧嵞辅〆、e、er包含了進(jìn)去，既練習(xí)了韻母的發(fā)音，又聯(lián)系了兒童的生活，使韻母富有了實(shí)際的含義。讓學(xué)生觀察形象生動(dòng)的畫面，既容易學(xué)習(xí)聲母，又容易認(rèn)識(shí)漢字。漢語(yǔ)拼音教學(xué)中如果不讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，注意力很難集中，更甭提創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。我們還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中投入自己扮演的角色，不但復(fù)習(xí)了有關(guān)的音節(jié)，而且滲透了愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。要想讓學(xué)生有趣地學(xué)，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，編故事，講給學(xué)生聽。一位可愛(ài)的小朋友叫陽(yáng)陽(yáng)，他最喜歡畫畫了，他畫了一幅豬八戒的圖?！瓣?yáng)陽(yáng)繼續(xù)走啊走，又看到了什么呢？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜）再以多種方式續(xù)讀b。同樣，我在教學(xué)聲母ɡ、k、h時(shí)，也是以故事導(dǎo)入。讓我們變課堂為學(xué)堂和樂(lè)園，讓師生在共同成長(zhǎng)中，共享語(yǔ)文教學(xué)的快樂(lè)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要提供發(fā)展個(gè)性的土壤，讓學(xué)生在自主探索、發(fā)展和體驗(yàn)中獲得真切的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生由被動(dòng)的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為積極自主的學(xué)習(xí)，從根本上提高“學(xué)”的質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)。漢字是一種表意文字，無(wú)論是象形字、會(huì)意字、指示字，還是形聲字，都有其自身的規(guī)律。會(huì)意字歸類識(shí)字，如學(xué)習(xí)“歪”字時(shí)，由“不”字和“正”字組成的。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，所以教學(xué)要抓住孩 子們愛(ài)玩的天性，采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動(dòng)練習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)練習(xí)，從而積極參加活動(dòng)，自主識(shí)字。在教學(xué)中，通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言，生動(dòng)故事把一個(gè)抽象的漢字演澤活化成一幅幅圖或一段小故事，如學(xué)“會(huì)”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“人像云彩那么多聚在一起，原來(lái)是在一起開會(huì)。在識(shí)字教學(xué)中，要字不離詞、詞不離句，把生字與詞語(yǔ)連起來(lái)記憶，從詞句中理解字義。四、讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)識(shí)字。識(shí)字教學(xué)的方法很多，教師要通過(guò)多種途徑和方法，學(xué)生 從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造勞動(dòng)的快樂(lè)，要讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)真正掌握運(yùn)用識(shí)字法和漢字知識(shí)的技能，從而形成自學(xué)漢字的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的能力。如何將這種壓力轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兊膶W(xué)習(xí)動(dòng)力呢？經(jīng)過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)拼音教學(xué)時(shí)突出以個(gè)“趣”字，將無(wú)趣的拼音教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ慕虒W(xué)形式中，用新奇有趣的課堂趣吸引孩子們，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過(guò)讀兒歌，記順口溜，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，記準(zhǔn)形。, 我家魚缸有金魚。如教學(xué)bā b225。大壩，看著圖，學(xué)生很容易的拼出了音節(jié)，比枯燥的一遍遍教讀，更能讓學(xué)生記住音節(jié)的發(fā)音。把上格、中格、下格稱為“一樓、二樓、三樓”，如寫s,就是把s送回二樓；寫p時(shí)，p在梳小辮，長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子一直垂到一樓的樓底。教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當(dāng)，讓學(xué)生積極地參與到其中，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的長(zhǎng)久興趣，讓他們積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)中的第一道難關(guān)。對(duì)剛進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)，拼音字母是一些完全陌生的符號(hào)。，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主。這樣不僅復(fù)習(xí)了單韻母，而且還鞏固了復(fù)韻母。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu時(shí)，以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。w走過(guò)來(lái)對(duì)u說(shuō)：“我來(lái)帶你。”現(xiàn)在i u 252。學(xué)習(xí)聲母j、q、x與252?！痹诮虒W(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行表演，讓四位戴有“j q x 252。手指操在
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