【正文】 ：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，有學生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學生們一下子叫出來“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。游戲是學齡初期孩子最喜歡的活動之一，而且利用游戲等活動可以加強學生的學習動機，幫助掌握教材，提高學生的學習興趣?！蓖ㄟ^順口溜的教學，激發(fā)學生的興趣。如：“月兒圓，樹葉綠，一家一塊吃月餅。如教t時，教師可拿一把帶鉤的布傘進行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學生仔細聽水滴在布傘上的聲音，在問答中揭示t的讀音及寫法二、兒歌串聯(lián)，激活思維。孩子們看了能說出圖上的事物，在直觀的畫面基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們學習單韻母 ɑ、o、e的音、形和四聲，使他們在不知不覺中進行了漢語拼音的學習。一、直觀畫面，實物激趣小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意?！钡湍昙壠匆艚虒W是學生思維開發(fā)之始，教師應(yīng)把語文課堂教學作為培養(yǎng)學生興趣的主渠道，應(yīng)使課堂教學成為學生創(chuàng)新學習的過程，讓學生成為學習的主人。關(guān)鍵詞：拼音興趣樂學小學漢語拼音是學生學習語言，文字不可缺少的工具，是小學生入學后首要的學習任務(wù)。在教學中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的人物，引起了學生的興趣。再如學習聲母 d、t、n、l時，課本上出現(xiàn)這樣一幅圖：一匹棗紅馬（mǎ）馱著一袋大米（d、mǐ）奔馳在遼闊的土地（tǔ、d）上，小兔（t）緊緊追趕，滿頭大汗地勸說棗紅馬不要踩壞了小草，圖下還配上一首兒歌供學生朗讀：“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了（le）小草，我就不跟你（nǐ）們好。低年級學生非常喜歡歌謠?！本桶秧嵞辅〆、e、er包含了進去，既練習了韻母的發(fā)音，又聯(lián)系了兒童的生活，使韻母富有了實際的含義。讓學生觀察形象生動的畫面，既容易學習聲母，又容易認識漢字。漢語拼音教學中如果不讓學生“動”起來，那么他們將對學習產(chǎn)生厭煩情緒，注意力很難集中，更甭提創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。我們還可以通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在學習中獲得快樂的情感體驗。學生在興趣盎然的活動中投入自己扮演的角色，不但復(fù)習了有關(guān)的音節(jié)，而且滲透了愛護動物、保護動物的教育。要想讓學生有趣地學，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，編故事，講給學生聽。一位可愛的小朋友叫陽陽，他最喜歡畫畫了，他畫了一幅豬八戒的圖?！瓣栮柪^續(xù)走啊走，又看到了什么呢？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜）再以多種方式續(xù)讀b。同樣，我在教學聲母ɡ、k、h時，也是以故事導(dǎo)入。讓我們變課堂為學堂和樂園，讓師生在共同成長中，共享語文教學的快樂，在教學中培養(yǎng)學生的興趣，要提供發(fā)展個性的土壤，讓學生在自主探索、發(fā)展和體驗中獲得真切的學習感受，使學生由被動的認知轉(zhuǎn)化為積極自主的學習，從根本上提高“學”的質(zhì)量，提高學生的素質(zhì)。漢字是一種表意文字，無論是象形字、會意字、指示字，還是形聲字，都有其自身的規(guī)律。會意字歸類識字，如學習“歪”字時，由“不”字和“正”字組成的。低年級學生年齡小，注意力不容易集中，所以教學要抓住孩 子們愛玩的天性，采用多種方式方法，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的學習興趣，使他們由被動練習轉(zhuǎn)為主動練習，從而積極參加活動，自主識字。在教學中，通過直觀手段、形象語言，生動故事把一個抽象的漢字演澤活化成一幅幅圖或一段小故事，如學“會”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“人像云彩那么多聚在一起，原來是在一起開會。在識字教學中，要字不離詞、詞不離句，把生字與詞語連起來記憶，從詞句中理解字義。四、讓學生在生活實踐中主動識字。識字教學的方法很多，教師要通過多種途徑和方法，學生 從中感受到學習和創(chuàng)造勞動的快樂，要讓學生通過練習真正掌握運用識字法和漢字知識的技能，從而形成自學漢字的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學習的能力。如何將這種壓力轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兊膶W習動力呢？經(jīng)過我的教學實踐發(fā)現(xiàn)拼音教學時突出以個“趣”字，將無趣的拼音教學轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ慕虒W形式中，用新奇有趣的課堂趣吸引孩子們，激發(fā)孩子們的學習興趣，從而達到理想的教學效果。通過讀兒歌，記順口溜，讓學生讀準音，記準形。, 我家魚缸有金魚。如教學bā b225。大壩，看著圖，學生很容易的拼出了音節(jié)，比枯燥的一遍遍教讀，更能讓學生記住音節(jié)的發(fā)音。把上格、中格、下格稱為“一樓、二樓、三樓”，如寫s,就是把s送回二樓；寫p時，p在梳小辮，長長的辮子一直垂到一樓的樓底。教師在課堂教學中，如果教學方法巧妙得當，讓學生積極地參與到其中，就能引起學生對拼音的長久興趣，讓他們積極愉快地度過小學學習中的第一道難關(guān)。對剛進入一年級學習的孩子來說，拼音字母是一些完全陌生的符號。，合作學習，培養(yǎng)自主。這樣不僅復(fù)習了單韻母，而且還鞏固了復(fù)韻母。在教學整體認讀音節(jié)yi wu yu時，以故事的形式來學習。w走過來對u說：“我來帶你?！爆F(xiàn)在i u 252。學習聲母j、q、x與252。”在教學中，組織學生進行表演，讓四位戴有“j q x 252。手指操在