【正文】 起找一找以前學(xué)過的有關(guān)漢字進行比較，知道大多數(shù)表示動物名稱的漢字都帶有“反犬旁”，這時，師生一起歸類記憶，找到了記字的方法。三、掌握規(guī)律識字漢字有音形義三位一體的特點，根據(jù)構(gòu)字特征，有多種識字方法，用熟字加偏旁組合記字，用形聲字特點記字，用聯(lián)想的方法記字，將熟字加、減﹑換一部分記字??但對于一、二年級的孩子來說，識字也是難點。如開火車識字。這樣老師讓學(xué)生在識字與生活之間建立起有效的、經(jīng)常性的聯(lián)系，使簡單枯燥的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的語言環(huán)境、生活環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學(xué)生去積極探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界?！痹诮虒W(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生潛在的識字欲望，讓學(xué)生根據(jù)漢字的字形特點和個人獨特的識字習(xí)慣，選擇自己熟悉并且喜歡的方法識字、記字并加以充分運用。那么，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣呢?我們要改變傳統(tǒng)的識字教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)“小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性”目標，我認為應(yīng)從以下幾個方面入手。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。并通過有趣的人物對話及情節(jié)的表演，體會、理解文中的意思，使學(xué)生在有趣的朗讀過程中，理解課文的含義。并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造性地練習(xí)說話，同時培養(yǎng)學(xué)生自信、自主等個性品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生形成個人的語言風(fēng)格和語言品味。《語文課程標準》要求低年級要多認少寫，這是符合學(xué)生的生理和心理特點的，從生理方面說，低年級學(xué)生的手部肌肉還不發(fā)達，寫字既緩慢又吃力，相對來說多識少寫就輕松得多；從心理方面來說，712歲，尤其在小學(xué)低年級階段是人生發(fā)展記憶力的最佳時期，這時的記憶往往會持續(xù)一輩子。一、創(chuàng)設(shè)情境識字托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。如“排”是學(xué)生接觸的筆畫較多的字，識記較困難。二、在游戲中識字教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。將學(xué)過的生字制成卡片，在《火車開了》的歌聲中開始依次讀字、組詞，遇到學(xué)生不會或讀錯時火車停下，組織其他學(xué)生進行幫助后，繼續(xù)游戲。二十一世紀語文教材的編排，為學(xué)生識字提供了較為豐富的語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的識字興趣，同時體現(xiàn)了多種識字方法，有讀詞語﹑讀句子識字，有兒歌識字，字族識字等。在練習(xí)時，圖片中有獅子﹑狗﹑狐貍等動物讓學(xué)生寫出相應(yīng)的名稱，其中獅子的“獅”沒學(xué)過，我就啟發(fā)學(xué)生：“根據(jù)漢字的特點，誰會寫‘獅’字？”大多數(shù)學(xué)生都說了出這個字，孩子們用期待的眼神看著我，我一笑，他們知道自己說對了！這時，我和孩子的都沉浸在成功的喜悅之中。四、利用多媒體技術(shù)識字新興的多媒體技術(shù)綜合了視聽與計算機的優(yōu)勢，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動的效果。看似簡單，但對于剛學(xué)橫、豎、撇、捺的小學(xué)生來說，難以將字形與表象同意。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。諸如 “旺仔”牛奶、“雕牌”洗衣粉，＂奧利奧＂餅干，孫悟空，動畫片??當學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮啊！當你引導(dǎo)他們將收集到漢字，做成一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”，他們就樂此不疲了。成功的教育者無不知道“成事在天，謀事在人”的道理，是在實踐中長期勤奮磨練的結(jié)果，在今后的識字教學(xué)中，我還要深鉆教材，努力挖掘?qū)W生的識字潛力，拓寬游戲識字教學(xué)的途徑，讓學(xué)生的識字效率得到更進一步的提高。增加識字量。一、滿足學(xué)生成就感，激發(fā)表達欲望，培養(yǎng)聽、說能力創(chuàng)設(shè)輕松課堂氛圍，保護學(xué)生表現(xiàn)欲。低年級孩子，表現(xiàn)欲特別強，課堂發(fā)言很積極，老師更應(yīng)該保護孩子們的這種積極性。重視激發(fā)學(xué)生對聽說訓(xùn)練的興趣，教師還要善于應(yīng)用適合兒童心理特征的語言，配以電化教育手段，采用多種多樣的訓(xùn)練形式。在小學(xué)語文低年級教材中，每課都配有插圖，教師也可以充分利用這些圖畫來培養(yǎng)學(xué)生的說話能力、觀察能力和想象能力。這樣通過看圖體會，既訓(xùn)練了說話能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣長久的鍛煉，在以后的說話中，學(xué)生們就能把書本中的好詞佳句運用到自己說話中去。語文學(xué)科最重要最常見的課外活動便是閱讀。通過豐富的課外活動，學(xué)生會反復(fù)朗讀所喜歡的詩歌、故事，不斷搜集材料，從而對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。在理解字詞句含義的同時，只要多讀，就會自然上口，久而不忘?！半S風(fēng)潛入夜、潤物細無聲”。這要比硬 灌輸知識給學(xué)生強百倍，所以堅持每篇文章都給學(xué)生范讀，力爭做 到入情入境的讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“ 情 ”的學(xué)境。如：朗讀時是氣息支撐，不是聲音大能喊就是出色的朗讀；還有讀時 的聲調(diào)要有抑揚頓挫的變化，高低音要得當，感情飽滿，語速隨音調(diào)變化而時緩時急；以及讀時吐字要清，做到字正腔圓，做到心口合 一，例如 ：不安就要用不安的心情讀和語調(diào)來讀等技巧。所以，根據(jù)孩子們好勝心強的特點可利用早讀時間間隔性地安排“朗讀擂臺賽”，通 過比賽的形式來激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生嘗到讀的“ 甜頭 ”，體 驗成功的喜悅。四、音文并茂、創(chuàng)設(shè)情境。音樂它不僅可以創(chuàng)設(shè)情境有助學(xué)生理解文章，同時配樂朗讀 是朗讀水平提高的另一種表現(xiàn)形式，是一種朗讀技能，而學(xué)生對 這種技能又十分的感興趣。寫一手漂亮、規(guī)范的字，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，才能將祖國的文化遺產(chǎn)繼承下去。大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。特別是一些象形、會意的漢字，用兒歌猜字和學(xué)生互動，例如：“畫時圓，寫時方，有它暖，沒它涼。教師還可采用多種形式進行講解，如：彩字教學(xué)法。為提高學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，可以讓學(xué)生自己制作生字卡片，編故事、兒歌、口訣，猜字謎等進行識字，以便讓學(xué)生加深記憶，收到最佳的教學(xué)效果。這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)探究多種方法，扎實培養(yǎng)小學(xué)生的識字能力，對孩子的一生大有裨益。在識字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點，牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。這充分證明識字教學(xué)在低年級語文教學(xué)中十分重要，而小學(xué)生入學(xué)后的第一年，就是大量地、抽象地歸類識字