【正文】 一課時(shí)一、揭示課題、導(dǎo)入新課1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。秦兵馬俑主備人： 使用人：教材分析《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，從兩個(gè)方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。比如：仁壽殿的特點(diǎn)應(yīng)是充滿皇家氣派，我事先覺得學(xué)生說不出來皇家氣派這個(gè)詞，然而卻說出來了。(如，誰還想誦讀得更精彩?)從讀學(xué)寫，自然拓展。要求：可選一個(gè)景點(diǎn)，也可選一處景物；可一人展示，也可找伙伴合作。字巧妙運(yùn)用；有可能學(xué)生看圖發(fā)問：昆明湖微波蕩漾，怎么能說水靜呢?回歸全文，抒說心聲。在學(xué)生如臨其境中，可這樣設(shè)問：漫步長廊，你有什么感受?這時(shí)，你面對(duì)昆明湖，是什么心情?走上十七孔橋，手撫姿態(tài)不一的小獅子，想說些什么? b．在讀中關(guān)注對(duì)好詞妙語的體悟品味以及學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容可能的質(zhì)疑。以讀為主，以讀促動(dòng)，以動(dòng)促讀，做到形式多樣。b、小組交流，讀評(píng)結(jié)合，感受語言美。讓學(xué)生隨著作者的腳步，大步走進(jìn)頤和園的畫面，走進(jìn)文本所創(chuàng)設(shè)的美景，喚起學(xué)生在讀中用作者的眼睛去觀察，用作者的情感去品味，用作者的激動(dòng)去想象，再用自己的聲音(語言)嘗試把頤和園多姿多彩的美表現(xiàn)出來。粗說印象。b、有針對(duì)性指導(dǎo)識(shí)寫字：“堤”不能讀成ti；區(qū)分好“柱、栽、筑、朱、獅”平舌和舌音；注意多筆字“殿、廊、雕”等字的寫法等。a、給學(xué)生不少于20分鐘時(shí)間讀書、識(shí)字和寫字。揭示并板書課題。第一課時(shí)一、激情引趣，初歷景觀承前導(dǎo)入。有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生賞美愛美的情趣，增強(qiáng)民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。全文最大特點(diǎn)就是按移步換景的游覽順序，抓住景物特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語言寫出了頤和園的美麗景色，展示出了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧才干?？傊?，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫面，也是以次來訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情趣；讀寫結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí)，也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì)長 城遠(yuǎn)景：像一條長龍城墻很寬近景：高大堅(jiān)固垛子瞭王口、射口城臺(tái)互相呼應(yīng)長城聯(lián)想：凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗和智慧歷史地位：偉大奇跡教后反思這是一篇看圖學(xué)文的文章，四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學(xué)過程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。a．結(jié)合課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生廣泛搜集長城的圖片、文字及影像資料。給生字注音組詞抄寫課后生詞比較句子，把想到的說給同學(xué)們聽。默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點(diǎn)。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來體會(huì)民族自豪感和愛國之情。學(xué)生：搜集關(guān)于長城的歷史知識(shí)、故事傳說或圖片資料；自學(xué)生字、生詞，讀通課文。了解長城的結(jié)構(gòu)，體會(huì)長城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)，感悟古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。《長城》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五組第一課教材的一篇精讀課文。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國遺產(chǎn)的“世界遺產(chǎn)”之旅的地一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國的熱愛之情。培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理相關(guān)資料信息的能力，激發(fā)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學(xué)過程第一課時(shí)一、默讀本組“導(dǎo)讀”，了解本組內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求。[板書課題]三、檢查預(yù)習(xí)仔細(xì)看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點(diǎn)分別在哪里？找出兩幅圖對(duì)應(yīng)的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把不理解的地方畫下來。思考：從哪里看出長城高大堅(jiān)固、結(jié)構(gòu)合理的？a建筑材料：巨大的條石和城磚 b城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行c城臺(tái)：每個(gè)三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息 3 指名讀課文的第三段。a勞動(dòng)人民的血汗和智慧，凝結(jié)成萬里長城。b、學(xué)生自主與學(xué)習(xí)伙伴研究資料，歸類整理資料。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫面。最為重要的是，教師要精心備課，使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重，才能達(dá)到預(yù)期的目的。根據(jù)文本特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生邊讀書邊想象的讀書要求及學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法的習(xí)作要求，我們力求用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)思路，讓教學(xué)走兩個(gè)來回，讓學(xué)生隨著文字移步換景，抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，把書讀厚，體會(huì)頤和園豐富的人文內(nèi)涵。了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。由對(duì)長城和《世界遺產(chǎn)名錄》的體驗(yàn)和了解人手，相機(jī)出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應(yīng)課件。交流(照應(yīng)課前學(xué)生已有的準(zhǔn)備)：誰了解(插入曾三次被焚毀和遭破壞的簡(jiǎn)介)?誰去過?有想法嗎? 談話：頤和園真是太美啦!今天，請(qǐng)同學(xué)們自由地去游、自由地去賞，再請(qǐng)你們用書中的話語把頤和園的美盡情地層示，有信心嗎?那么，想怎樣展示呢?(以美讀、或以導(dǎo)游、解說等形式)非常好!現(xiàn)在，請(qǐng)你們選用自己最合適的讀書方式開始進(jìn)入頤和園(提醒學(xué)生注意結(jié)合課后思考題自讀)?？牲c(diǎn)撥學(xué)生先充分自讀自識(shí)自探，再自找伙伴合作交流與互助。嘗試?yán)首x。一是寫景狀物的語言美；二是體會(huì)有序敘述、抓景物特點(diǎn)描寫的表現(xiàn)美的方法。變?cè)挒楫?，真情抒發(fā)自己對(duì)頤和園之美的體會(huì)與感悟。每個(gè)人只讀自己最想讀的句段。讓學(xué)生形成真動(dòng)，直達(dá)文本情美深處，讓學(xué)生在充分細(xì)致的文本領(lǐng)悟中實(shí)現(xiàn)真正意義上的情感共振，獲得美的陶冶。如“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。和作者一起細(xì)細(xì)游賞了頤和園，有什么要一吐為快的嗎?(包括對(duì)作者抓特點(diǎn)描寫景物方法的深刻感悟與欣賞)二、交流研討，自主探究談話：同學(xué)們，表現(xiàn)自己的時(shí)候到啦!現(xiàn)在，請(qǐng)你們用自己的聲音把自己對(duì)頤和園美的體會(huì)、感悟和體驗(yàn)盡情表達(dá)出來，如何?相信你們一定行，也許可能會(huì)賽過陳鐸、趙忠祥和倪萍。(注意放一點(diǎn)優(yōu)美的音樂)盡情展示，共享快樂。談話：你們想不想也來寫一篇這樣的美文?那就走出教室，去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風(fēng)景區(qū)等地方，去觀賞、去發(fā)現(xiàn)、去選擇、去動(dòng)筆吧!可以寫一篇、可以寫一段和《頤和園》比一比，相信你們一定能寫出更美的習(xí)作來。在學(xué)習(xí)長廊這一部分時(shí)，有個(gè)學(xué)生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點(diǎn)到面的寫作方法。文中既有說明、描述的而文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。教學(xué)重、難點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。這便是舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。你看到了什么？聽到了什么？交流。三、學(xué)習(xí)生字詞讀帶有生字的詞語，正音。（1）從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。有感情朗讀第二自然段。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性？用筆在文中畫出有關(guān)的詞句。a 從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任”的特點(diǎn)。在學(xué)生充分交流，發(fā)表意見后，指導(dǎo)有感情朗讀課文，自由穿插。三、學(xué)習(xí)過渡段這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？指名讀第3自然段，思考這句話的作用。造句。第一段：總領(lǐng)全文。三、學(xué)習(xí)一、四段指名讀第1段。這篇課文生動(dòng)的描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。我又問，那么放3個(gè)學(xué)校的學(xué)生夠嗎？學(xué)生都笑了起來，他們說還不夠呀，得再放。學(xué)寫介紹”世界遺產(chǎn)“的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。課前準(zhǔn)備師生準(zhǔn)備與中國的”世界遺產(chǎn)“有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料，有條件的地方教師可制作課件。老師的建議：a 建立資料袋，分類收藏； b 組成合作小組進(jìn)行收集與整理； c 要糾正一些不當(dāng)作法。你有什么感受？板書：口語交際――保護(hù)文物二、展開討論，提出建議 4－6人為一組，圍繞保護(hù)長城的問題展開討論，提出建議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。二、交流資料你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？說說你最有特色的內(nèi)容；三、閱讀范文，借鑒寫法教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進(jìn)一步明確寫法與要求。出示普遍性問題，引導(dǎo)全班評(píng)議與修改，如錯(cuò)別字、不通順語句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)、內(nèi)容表述不準(zhǔn)確等。二、導(dǎo)背《望岳》讀一讀：自由讀、指名讀、范讀、糾正字音，指導(dǎo)停頓。教師可組織一分鐘記憶競(jìng)賽、一分鐘抄寫競(jìng)賽。在思考、交流中使學(xué)生體會(huì)到這樣寫的好處，并能有意識(shí)地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。３篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。因此，訓(xùn)練的重點(diǎn)一是理解內(nèi)容，增長見聞。對(duì)學(xué)生提出的問題，注意引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀課文、相互討論等得到答案，在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥。尤其是學(xué)了《頤和園》一課，讓學(xué)生也寫一次瀏覽活動(dòng)，應(yīng)用了按瀏覽順序?qū)懽鞯姆椒?。正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢(shì)。難點(diǎn)： 如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征長城。運(yùn)用教室的布置讓學(xué)生理解什么叫觀察點(diǎn)。）（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（1）遠(yuǎn)看長城是什么樣子？（像一條長龍）用什么方法來描寫長城？（比喻）把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點(diǎn)？（長、大、彎）這樣寫有什么好處？（這個(gè)比喻把靜態(tài)的長城寫活了。（1）假如你登上了長城，面對(duì)這高大堅(jiān)固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領(lǐng)略那巧妙的設(shè)計(jì)時(shí)，你會(huì)想起什么？（讓學(xué)生暢所欲言后歸結(jié)到：修長城的古代勞動(dòng)人民。“才”在這里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。第四次看兩幅插圖，結(jié)合下列詞語復(fù)述長城遠(yuǎn)景、近景。準(zhǔn)備參加下一次的語文活動(dòng)課。美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理每段的主要內(nèi)容。出示本課生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，交流應(yīng)該注意的地方。背誦自己喜歡的語句。師：在這樣一個(gè)寄托著美好愿望的園林里，究竟有哪些景物呢？讓我們來朗讀課文。讓我們?cè)賮碜x這個(gè)詞。師：那頤和園給作者留下了怎樣的印象呢？（學(xué)生交流）師：同學(xué)們看，課文的首尾段都在贊美頤和園，作者是用怎么的順序游覽頤和園，誰發(fā)現(xiàn)了？（生說，師板書：長廊——萬壽山——昆明湖）師：同學(xué)們看，這么長長的課文，在老師的板書下變短了，這就是文章的骨架，它能幫助我們了解文章的主要內(nèi)容。（2）看廊內(nèi)：出示：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。引導(dǎo)學(xué)生背誦，師：這里面有神話，有傳說，還有歷史故事，走在這樣的畫廊里，觸摸到的是我們中國五千年的文明?。е@樣的情感，能把這些話記在心里嗎？自己試著背一背。廊內(nèi)的藝術(shù)美，廊外的風(fēng)景美，相映成趣。游賞萬壽山師：頤和園里的建筑不僅有長廊，還有佛香閣和排云殿。師：同學(xué)們看，在這，作者又先看佛香閣，再跟排云殿，把它們練句成段了，多有意思??！其實(shí)，在頤和園里，占地面積最大的不是萬壽山，而是昆明湖。通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“滑”，更深地理解昆明湖的靜。三、小結(jié)：師：這節(jié)課，我們讀了很多美好的句子，這些美好的句子和這些具體的描寫，就是文章的血肉??！它能讓我們的文章更具體。學(xué)習(xí)《頤和園》的寫作方法，結(jié)合自己最近的游覽活動(dòng)練習(xí)寫一篇游記。想象秦兵馬俑鮮明而豐富多樣的神態(tài)。二、成長熱身預(yù)習(xí)前置，自主學(xué)習(xí)學(xué)生自由朗讀課文，并思考：秦兵馬俑給你的印象是什么？指生說說自的想法。從過渡段入手給課文分段。（2）這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？（4）有感情地朗讀課文第二段。齊讀最后一段。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）（3）體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。七、板書：規(guī)模宏大1秦兵馬俑類型眾多舉世無雙個(gè)性鮮明四語上冊(cè)《語文園地五》教學(xué)目標(biāo)：以“保護(hù)文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。課件出示相關(guān)報(bào)道。各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評(píng)議。四、課堂小結(jié)，表揚(yáng)激勵(lì)第二、三課時(shí)（習(xí)作）學(xué)生展示課前兩分鐘一、創(chuàng)設(shè)情景，有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評(píng)選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？要求：（1）熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項(xiàng)；（2）寫出并熟悉導(dǎo)游詞。分角色朗讀小林和小東的話。學(xué)生展示讀，教師相機(jī)補(bǔ)充關(guān)于四句詩的資料，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。交流方法你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？教師隨機(jī)板書：隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)??；查閱或購買書籍、雜志、碟片；查找相關(guān)古詩；登錄網(wǎng)站查找；調(diào)查訪問親朋好友；觀看有關(guān)的電視節(jié)目。第四篇：四年級(jí)語文備課第五單元備課第五單元備課（集體備課）單元教學(xué)內(nèi)容：本單元有四篇課文，兩篇精讀課文《夜鶯的歌聲》、《一個(gè)中國孩子的呼聲》。情感態(tài)度：了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。讓學(xué)生自己搜集資料，查找有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的信息，鍛煉搜