【正文】 擊隊傳送情報的？（六）綜合性實踐：搜集一些戰(zhàn)爭時期的愛國小故事與同學分享。正是他的這一回答，使敵人完全相信了他。夜鶯倒是只有我一個！??剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”??就都跑了。還要通過聽廣播、看電視、讀書看報，關(guān)注世界上發(fā)生的大事，更多的了解戰(zhàn)爭中孩子的生活。通過白板課件的演示，讓學生真切地了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學生熱愛和平的情感。單元教材在本冊教材中的地位和作用：本單元教學注意是讓學生去理解戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽他們對和平的呼喚，另外讓學生通過聽廣播、看電視、讀書看報，關(guān)注世界上發(fā)生的大事，更多地了解戰(zhàn)爭中的孩子，啟發(fā)學生思考：我們能為世界和平做點什么？單元教學目標：知識目標：學會生字、新詞，聯(lián)系上下文理解詞句。指名展示——點評——再背。四、自主完成習作五、修改習作，謄抄。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。領(lǐng)悟并在習作中運用“比照”的寫法。（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物“與”這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）引導學生換種說法，體會它的規(guī)模宏大。白板出示詞語：指名朗讀。有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。（3）指導學生朗讀描寫湖心小島、十七孔橋的句子，體會特點。（學生朗讀課文）引導學生抓住“聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”來體會皇家園林的特點。師：我們也來讀讀這兩句話。師：接下來，就讓我們跟著作者去細細游賞頤和園的景色，首先我們來到長廊，它為什么叫長廊呢？它又有什么特點呢？讓我們讀課文第二自然段，可以拿起筆，把那些重點詞語畫下來?。▽W生讀、畫）交流長廊的特點：（1）整體看：學生交流，師引導學生抓住文中的數(shù)字感受長廊的長。學生交流頤和園的景物。四、積累語言。教學時間：二課時 教學過程：第一課時一、導入。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。齊讀第四自然段，感受民族的驕傲。（2）作者為什么列舉出“一萬三千里”這個數(shù)據(jù)？（表達更準確，讓人更信服）第三次看近景圖。（可以適當?shù)匾脒h景圖和近景圖的概念）二、成長熱身預習前置，自主學習。談話導入，激發(fā)興趣。第三篇：人教版四年級上冊第五單元備課17《長城》教學目標:認識生字，會寫生字。三是通過朗讀感受文章表達的情感。《長城》一課表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀。背一背：給出一定的時間讓學生有感情背誦，通過當堂競賽、相互檢查，全班抽查予以落實。自薦或推薦在全班交流：可以朗讀，也可以當小導游講解；可以宣讀全文，也可以宣讀一個片段、一個語句；可以自薦，也可以推薦他人習作，教師要積極推薦以下方面有代表性的學生習作：內(nèi)容上豐滿者、語言上出眾者、表達形式上創(chuàng)新者、表達水平上進步明顯者，等。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。二、交流方法方法展示臺你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？ 教師隨機板書：隨時摘抄、剪貼、或復??； 查閱或購買書籍、雜志、碟片； 查找相關(guān)古詩； 登錄網(wǎng)站查找； 調(diào)查訪問親朋好友； 觀看有關(guān)的電視節(jié)目。于是，我引導學生仔細品味每一小句兵馬俑的不同特點，讀出不同的感受，如“誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏”，我問學生：“你們準備好了嗎？”學生回答得很輕，我又一次大聲問他們：“你們準備好了嗎？”這時顯然有大多數(shù)學生領(lǐng)悟了，他們大聲地回應我：“準備好了！”但語氣上還不夠堅決，于是我緊接著又一次問他們：“你們準備好了嗎？”這時，他們的情緒開始高昂起來，精神振奮起來了！于是，在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，他們這一句讀得很精彩，讀出了士兵們發(fā)誓保衛(wèi)祖國的豪情壯志。齊讀最后一段。默讀課文，分段。a 讀第10自然段，填空：仔細端詳，神態(tài)各異：有的–———，有的————，好像———；??b 用“有的??有的??”和“好像”練習說話。同桌交流。朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽。學生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語查一查字詞典。又如：為了使學生感受到頤和園是個美麗的大公園，宏偉的博物館，我找了很多圖片來輔助教學，教法上比較陳舊，這一課可以采取小組合作的學習方式，每組學習一處建筑，由學生們自己查資料、查圖片，自己動手做演示文稿，介紹那一處建筑的特點，老師只是做一些必要的指導或點撥即可。老師注意提升式點撥、引學生推進式評價和激發(fā)學生競爭式展示。39。品讀精彩，領(lǐng)悟整合。老師先示讀(或放錄音或放課件)，以進一步激發(fā)學生讀書的欲望。對易讀錯寫錯字，要求學生自主寫上黑板。先讓學生認真觀賞三幅圖，再談突出印象。學習目標認識“頤、聳、閣”等7個生字，會寫“殿、廊、柱”等11個生字，理解并會書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。應該引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。背誦課文的第一、而自然段三、課外閱讀有關(guān)長城的書籍提前入文，搜集整合資料；提前2～3天，讓學生感知課文，粗知內(nèi)容。教師小結(jié)：描寫長城的樣子使用比喻、數(shù)字說明、太空拍攝的照片來描述的。課前準備教師：搜集有關(guān)長城的知識資料，準備中國地圖、長城的圖片、掛圖。第一篇：人教版四年級語文上冊第五單元備課反思長 城主備人： 使用人：教材分析長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。教學重、難點了解長城的結(jié)構(gòu)，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。四、圖文對照學習課文指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？ 理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結(jié)合圖，體會遠看長城的樣子。b多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。而把指導有感情朗讀，和訓練學生讀寫結(jié)合的設(shè)計“你還能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？”相脫節(jié)。反過來，引導學生通過朗讀感受從不同角度欣賞到的不同景物的特點和作者簡潔準確的表達方式，從而有效地學習游記的寫法?？磮D引入。注意強調(diào)學生在讀中批畫，并做到讀而有疑。第二課時一、研習有效造勢，融入畫境變換角色，自讀自悟。讀中學生既可以談自己品讀見解(包括對重點詞句的意思的體會)，又可接受同伴提問(如，為什么讀這里，為什么這樣讀等)，以不斷提升學生對文本語言的感悟力。突出了昆明湖特有的靜與美；如對“滑39。形式多樣，不拘一格。另外，在教學這篇課文時還存在著一些不足，如：每了解一處建筑時，都應該聯(lián)系到“頤和園是個美麗的大公園，宏偉的博物館”這個總體印象。課前準備師生搜集秦兵馬俑相關(guān)圖片，文字資料，有條件可制作課件。自讀課文，了解大意。（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。學生自學。小結(jié)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。第三課時一、復習導入這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？過渡段在劃分段落時一般是劃上段還是劃下段？二、指導分段。a “舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？這兩個詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？b 這一段主要寫了什么？指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。在說說笑笑中，學生形象地感受到了兵馬俑的“規(guī)模宏大”這一特點！因此，這一段學得還可以，學生也比較感興趣！印象中課文最后第二小節(jié)有一個小小的生成性的亮點，課文介紹了兵馬俑“神態(tài)各異”的特點時舉了四種例子，我請學生以組為單位逐一朗讀，但學生朗讀時每組的感覺都是一樣的平平淡淡，沒有“各異”“鮮明”的感覺。教學過程第一課時 寬帶網(wǎng)一、明確任務(wù)指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。四、自主完成習作第五課時習作評講一、交流習作與同桌、自己的好朋友交換閱讀各自的習作，有不明白的地方相互討論，有需要修改的地方用修改符號在文中改一改?？匆豢矗v一講：利用泰山風景圖片或課件、碟片，讓學生形象感受泰山的美景與雄姿，教師大概講一講詩意和作者表達的思想感情，介紹千古名句：”會當凌絕頂，一覽眾山小。第二篇：四年級語文上冊第五單元反思第五單元教學反思本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》。二是品味語言領(lǐng)悟表達。另外，本單元還讓學生開展綜合性學習活動，查找關(guān)于世界文化遺產(chǎn)的資料，開闊了學生的視野，也為習作打下了基礎(chǔ)。教學準備：中國地圖，重點詞句的出示 教學時間：1課時 教學過程：一、激情導入，觀察插圖，了解圖意。第一幅圖的觀察點在哪里呢？（在長城外或太空等）第二幅圖又是在哪里觀察的呢？（在長城上）（2）看第一幅圖時應重點觀察什么？（抓住觀察重點：長城）你覺得長城看上去有什么特點？（長、大、彎）再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？（高大、堅固）。）注：學生可能無法說出來，老師應當適當?shù)匾龑?。）?）再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。板書：17.、長城氣魄雄偉偉大的奇跡血汗與智慧18課《頤和園》教學目標 ：學習生字，能正確讀寫本課的詞語。教學準備：課文重點語句、課文相關(guān)資料、圖片。學生抄寫本課生字、詞語。二、成長呈現(xiàn)小組交流，合作共享學生自由朗讀課文。二、成長呈現(xiàn)小組交流，合作共享游賞長廊。（指生背，齊背）（3）看廊外：生交流描寫廊外的句子。作者又是怎么看它們的？看到了哪些特點呢？快默讀課文第3自然段，比比誰最先發(fā)現(xiàn)。學生自由朗讀句子，指生讀、齊讀。五、板書：1頤和園長廊→萬壽山→昆明湖大公園19《秦兵馬俑》教學目標：認識8個生字。三、成長呈現(xiàn)小組交流，合作共享白板出示生字：指名朗讀。（3）人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。（1）這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。你有什么感受？板書：口語交際――保護文物二、展開討論，提出建議 4－6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。二、交流資料你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？說說你最有特色的內(nèi)容；三、閱讀范文，借鑒寫法教師出示一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。學生練習讀，并拭著背誦。兩篇略讀課文《小英雄雨來》、《和我們一樣享受春天》和語文園地五。難點：理解含義深刻的句子，體會其中蘊涵的道理。學習這組課文，了解戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽他們對和平的呼喚。難句理解：（1）怎么會剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。這里小夜鶯答非所問，把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。第三段：（3637）寫戰(zhàn)斗結(jié)束后，“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。難句理解：（1）我們是中國人，我們愛自己的祖國。（五）段：段意：第一段：講雨來的游泳本領(lǐng)高。搜集閱讀其他抗日小英雄的故事。英雄犧牲時仍不忘和平，這一細節(jié)描寫更加深刻的表現(xiàn)了爸爸以及我們對和平充滿渴望。第三段：（7）呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。難句理解：（1）和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天??這是詩歌最后一句話，表達了一種強烈的祈盼，一種制止戰(zhàn)爭、維護和平的祈盼，一種讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園、讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天與祥和的呼吁。 m224?！锾斓搅?，天氣涼了。有的掃，有的裝，有的運，他們要把公園打掃得干干凈凈。課前準備布置學生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。交流讀后印象。第二課時復習：檢查本課的生字詞。逐句討論交流。練習：出示填空（課件）作業(yè)： 練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語?！边@里的“洋蘑菇”是小夜鶯一語雙關(guān)的話，還是答非所問？四、《教師用書》上說：“課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。小英雄雨來（最佳教案）課型：新授課 教學目標：認識10個生字。同時，設(shè)計了綜合性實踐活動，提高學生的語文素養(yǎng)。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。（這一動作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。（2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。我這樣處理或許不太合理（時間不允許，進度要落下很多；又拔高了要求，超出本課的目標），但最起碼，學生的感情目標是達到了，而且效果不錯，我個人覺得本單元的總體目標之一就是讓學生體驗戰(zhàn)爭時代的孩子的生活、愛國精神等，我想也算達到了吧？學生會寫規(guī)范字，說標準的普通話。自主研讀，資源共享，同伴互助。(三)精品細讀，感悟內(nèi)容──動情 ，自主感悟。）（“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。把你們收集到的有關(guān)資料互相交流一下?！?五)即時訓練，深化內(nèi)容──抒情孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么?(六)練習：請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給正在深受戰(zhàn)爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲.（七）作業(yè)：搜集有關(guān)的文章讀一讀。語文課是情感的科目。二、立足文本，體現(xiàn)學生對教材的個性解讀。這一切，都說明學生對于文本有自己的認識，平時的語文課上的日積月累，對學生的閱讀能力的培養(yǎng)初見成效。受到熱愛和