【正文】 的角色。這樣教師將會在教育研究中擁有更多的主動權(quán)和自主權(quán)。教育反思是一種批判性思維活動，指的是教師以體會、感想、啟示等形式對自身教育教學(xué)行為進(jìn)行的批判性思考。案例是事件，是對一個實際情境的描述。我們有必要把解決教育教學(xué)實際問題作為教育科研活動的根本出發(fā)點和歸宿。4科研課題表述時要用語嚴(yán)謹(jǐn)，科研課題在表述時要用語嚴(yán)謹(jǐn),要用學(xué)術(shù)性的語句,不應(yīng)用“大白話”,不應(yīng)用比喻句。2科研課題應(yīng)是個有確定涵義的具體問題。中小學(xué)需要的教育科研，要根據(jù)實際工作的需要來規(guī)劃課題，要將工作難題轉(zhuǎn)化為教科研課題，而不是單純地按照上級的課題指南選題，要以建構(gòu)性試驗為中心來展開課題研究的過程。（五）理論的運用不恰當(dāng)。（二）語言不符合學(xué)術(shù)論文的要求。理論性很強的課題是中小學(xué)教師難以勝任的，這類文章常常泛泛而談，沒有多少意義。教育科研是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，提高育人質(zhì)量必須依靠教育科研，沒有不會學(xué)的學(xué)生，只有不會教的教師，有了教育科學(xué)，才會有科學(xué)的教育，向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上水平。中小學(xué)教師撰寫的教育科研論文中存在以下問題：（一）題目不合適。（4）題目缺乏新意，不僅增加研究與寫作的難度，而且影響論文的價值。學(xué)術(shù)論文的語言應(yīng)該準(zhǔn)確、清楚、精練，但一些中小學(xué)教師混淆了學(xué)術(shù)論文與常見的文學(xué)作品在語言要求上的區(qū)別，違背學(xué)術(shù)論文的用語要求，語言不準(zhǔn)確，詞不達(dá)意。其一是對教育原理的認(rèn)識不夠深刻、準(zhǔn)確，導(dǎo)致不能科學(xué)地運用原理。具體地說，要按照問題、設(shè)想、嘗試、總結(jié)與反思的順序來展開，要提高問題意識反對無問題或假問題提出真問題，確定問題的邊界，提出解決問題的途徑。科研課題不能太大，太籠統(tǒng),否則研究就無法下手。結(jié)合我們的教學(xué)實踐活動，我有以下幾個方面的體會。我們要從教育教學(xué)的疑難中尋找問題，從具體的教育教學(xué)場景中捕捉問題。案例的寫作也使我意識到脫離課堂教學(xué)第一線的教學(xué)研究是蒼白的研究。教師應(yīng)該是感性的實踐者，還應(yīng)該是理性的研究者，教師要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行持續(xù)不斷的反思，同時教師還要注重將反思的結(jié)果用于實踐之中，不斷改進(jìn)實踐狀態(tài)，提升教育智慧。教育科研不僅是提升教師教育智慧的重要途徑，而且會成為其強大的動力，推動教師深入思考，不斷發(fā)展自己的智慧。因此，教育研究源于教育教學(xué)實踐，我們要在實踐中積累，在實踐中探索，提高自己的研究能力。它有幾個特點：第一：教育科研是一種在不斷探索中獲取新認(rèn)識的過程，是人們進(jìn)一步揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律的認(rèn)識活動。電話、檔案袋、農(nóng)民工學(xué)校等。如有些老師，不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，逐漸退出教學(xué)一線。如楊初春《快速作文法》、許市五環(huán)教學(xué)法、盧仲衡的《初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗》，老師們成功的教學(xué)經(jīng)驗等。教育科研只有和實際教育教學(xué)結(jié)合起來，才會有很強大的生命力。我國涌現(xiàn)出孔子、朱熹、蔡元培、陶行知等一大批教育家，多次教育變革，從百家爭鳴到獨尊儒術(shù)，以及后來的復(fù)古運動到新文化運動，從私塾到大學(xué)，從科舉到高考，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，從傳統(tǒng)教學(xué)模式到自主合作研究的新課改模式，每一次變革無不推動了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，教育事業(yè)也得到了飛速發(fā)展。第三、教育研究是提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的需要。古人提出“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”、“零落成泥碾做塵，只有香如故”，但我們至少應(yīng)該盡職盡責(zé)。第二、理論聯(lián)系實際的原則。第三、繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則。它和我們的教育教學(xué)實踐過程緊密相聯(lián)，研究的對象是自己教學(xué)實踐中的具體問題，研究過程就在具體的教育活動中，我們應(yīng)該邊實踐邊研究。在目前的中小學(xué)教育研究中，存在的主要問題是研究課題不是自己結(jié)合自身的教育教學(xué)實踐活動而選擇的課題。第三、如何提煉教育科研課題。教育科研選題不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。如“新課程與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，“新課程”和“創(chuàng)新能力”是很寬泛的概念，難以把握研究的內(nèi)容和切入點。由于受視野和經(jīng)驗所限，所選問題只是反映某個現(xiàn)象或在教育教學(xué)中想實現(xiàn)的某個簡單期望，他雖是事實，但可以直接解決，也可以做經(jīng)驗之談，大不能作為教育科研問題。表現(xiàn)為：一是問題中的變量單一。變量過多也會造成研究重點不突出，使教師產(chǎn)生模糊認(rèn)識，無法開展研究。即問題老套，價值不高，若再研究，應(yīng)該尋找新的研究角色。一是縮小研究對象的范圍，二是舉績研究問題的核心。另外，我們可以把問題普遍化，使其研究意義加大。這種擴(kuò)展要從教育現(xiàn)象中概括出本質(zhì)因素，通過對個別現(xiàn)象由表及里、由特殊性到普遍性的提煉，是一種思維的拓展。如“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生非智力因素培養(yǎng)研究”，“非智力因素”是個復(fù)雜要素，目標(biāo)不太清楚，教師可將研究問題分解為“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)”，“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)意志培養(yǎng)”，“教學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生良好性格培養(yǎng)”，“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”等子課題，然后選擇一點研究，或分階段逐一研究。如上海某校的“成功教育研究”課題，其研究的起點是要解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題。即對平淡的問題推陳出新，從新穎的角度形成研究課題。變換研究方法。即從新的視角提出研究問題。如“中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的成因與對策”，這個問題交平淡，但是有些老師對網(wǎng)絡(luò)運用把握得當(dāng)，反而通過多媒體課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)，效果較好。格式要規(guī)范。如研究孔子的教育思想、科學(xué)制度的演變等。2．具體步驟一是確定題目。首先要安排好全文的布局。最后要安排好論文的篇幅（一般4000字到8000字），做到詳略得當(dāng)。最后要注意數(shù)據(jù)統(tǒng)計和文字表述的有機(jī)結(jié)合、典型分析和一般分析的有機(jī)結(jié)合。中小學(xué)教師教育科研方法和論文寫作（提綱）一、中小學(xué)教育科研的內(nèi)涵及意義 a．教育科研是在探索中獲取新認(rèn)識，解釋教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律的過程，為教學(xué)服務(wù)b．教育科研要運用科學(xué)方法 c．教育科研具有很強的實踐性 2．教育科研的意義a．教育研究是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步以及教育變革自身的需求。3．養(yǎng)成習(xí)慣：一是細(xì)觀察常反思；二是多讀書勤練筆；三是勇實踐寫個案。這四個方面分別是：（1）如何理解中小學(xué)教育科研（2）教師如何做科研：選題與研究設(shè)計（3）如何創(chuàng)作與發(fā)表論文。從目前教育科研的現(xiàn)狀來看，科研對很多老師來說已經(jīng)進(jìn)入了一個高原區(qū)，因為這時候的教師走上了一種職業(yè)的倦怠，特別是35歲左右的教師。群體的“黑洞”帶來的危害更大。有人說，教師的全部尊嚴(yán)就在于思想，一個沒有思想的教師也就沒有了教書育人的靈魂。）觀點：中小學(xué)教師的科研定位必須準(zhǔn)確，科研是科研部門的事，不能錯位，越位。多提教研，慎談科研。少數(shù)教師搞科研，多數(shù)教師看科研。由此可見真正的中小學(xué)教育科研應(yīng)該是一種基于教學(xué)實踐中的行動研究，而不是科學(xué)研究。凡是研究都應(yīng)該是科學(xué)性的。它需要一種行動之前的計劃、加追求計劃的合理性、計劃主動尋求理論和實際經(jīng)驗的依據(jù)、行動過程中會有意識監(jiān)控自己行為、觀察行為結(jié)果；除了要有行動的自覺性外，我們必須注重反思性實踐循環(huán)，提高行動的理性水平，這包括關(guān)注問題解決過程、對問題解決過程的反思、行為過程和結(jié)果中注意發(fā)現(xiàn)新問題、開始新一輪行動、觀察、反思。這個就需要我們一種合作的公開性：尋求與同事、外部專家之間的合作，公開研究設(shè)計、研究方法、研究過程和研究結(jié)果，接受質(zhì)疑和批判。是一種方法論（研究的價值準(zhǔn)則）：“研”以致用、一種研究范式：工作與研究的統(tǒng)一、一種具體的研究路徑：從實踐中來，到實踐中去。實際上，研究不是一個領(lǐng)域，而是一種態(tài)度。反思的內(nèi)容可以教學(xué)方面，班級管理，學(xué)生生活等各個方面。將自己的優(yōu)點盡可能的放大，從而增添教育研究的樂趣。保險公司第一投保人，江蘇鹽城張向陽。這樣的教育隨筆和教育敘事等實錄式研究，易于操作，有助于教師積累更多的研究資料，為進(jìn)一步地研究打下基礎(chǔ)。它應(yīng)具有以下幾個特點即有問題，有一定的故事性，有對問題的思考等等。校本培訓(xùn)成了一種形式上的達(dá)標(biāo)培訓(xùn)。把學(xué)生的成長，教師的發(fā)展和學(xué)校的提升結(jié)合起來。對于中小學(xué)教育科研的意義我們可以從以下幾個方面來探討：為何要做研究？做研究竟能給我們帶來什么？研究與不研究差別何在？首先我們解決第一個問題：為何要做研究？學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)和未來教育政策的轉(zhuǎn)向；外部環(huán)境：知識社會、信息社會、市場經(jīng)濟(jì)、全球化、后現(xiàn)代、多元化、城市化、社會分層、獨生子女、和諧社會、學(xué)習(xí)型社會?。因此，如果你想改變，那么你必須在進(jìn)入之前拋棄舊的設(shè)想。那如何做？從何做起？這又是一個新的起點。——課題設(shè)計——研究計劃的實施——研究報告的撰寫——回顧與總結(jié)。而這選題的來源大致來自以下幾個方面：理論思考、實踐困惑（與當(dāng)下的工作關(guān)聯(lián)度）、專家課題、個人興趣（與將來的工作關(guān)聯(lián)度）。概括一下選題有以下幾個基本要求：問題要有價值、問題的科學(xué)性、問題的現(xiàn)實性、問題要具體明確、問題要有可行性（主觀條件、客觀條件、時機(jī)）可是當(dāng)前的教師研究選題中存在的一些問題（1）無問題； “近期教學(xué)反思”、“構(gòu)建教學(xué)工作的良性循環(huán)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展”（2）問題不集中；“ⅹⅹ小學(xué)骨干教師培養(yǎng)與任用研究”、“校本課程開發(fā)與實施研究”（3）問題界定不清；“農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)研究”（4）問題表述不精確；“學(xué)習(xí)型學(xué)校的構(gòu)建與嘗試”、“構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實踐與研究”（5）問題范圍過大:?！稗r(nóng)村小學(xué)生源減少的問題與對策”“小科目教師的職業(yè)倦怠問題研究。（1）可行性：時間（研究時間和研究期限）精力（考慮工作與家庭）經(jīng)費（是否課題支持）能力（學(xué)術(shù)修養(yǎng)、分析能力）數(shù)據(jù)來源（訪談時對方會否配合、政府是否愿意公開數(shù)據(jù)）理論水平（相關(guān)理論書籍能否買到或借到，能否有時間閱讀，你的身邊是否存在相應(yīng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊和專家資源？）（2）創(chuàng)新性：最好的選題狀態(tài)：已有人研究，漸成熱點研究還不夠系統(tǒng)深入最重要的是，我需要改進(jìn)這些如教育質(zhì)量（3）價值原則：既要有一定的實踐價值，又要有一定的理論價值（這里價值僅等同于意義或作用）價值介入OR價值無涉？如農(nóng)民工子女是否符合人類、我國當(dāng)下的社會主流價值觀及意識形態(tài)。很多老師現(xiàn)在寫的論文存在很大的誤區(qū)：寫成工作總結(jié)或計劃（擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的通?。┙o教師的101條建議（救世者自居的通病）充滿牢騷的宣戰(zhàn)書（憤青的通?。┝魉~（特別是現(xiàn)象學(xué)范式運用要謹(jǐn)防這一條）先進(jìn)事跡宣傳欄、或惡劣事故曝光臺情書或小說（特別是敘事研究要謹(jǐn)防上述兩條）研究是一種創(chuàng)作，但并不是所有的創(chuàng)作都是研究，核心概念+ 結(jié)構(gòu)化思考= 學(xué)術(shù)思維。文獻(xiàn)是科學(xué)研究的基石，又是創(chuàng)造思維的搖籃。獲得這些手段后我們要去粗存精，我們要讓自己收集的理論材料要符合可靠性、正確性、權(quán)威性、時新性原則。90年甚至2000年前的材料價值已經(jīng)變小了，應(yīng)縮小它們的收集力度，以便集中精力收集時新的資料。對比班的選定、樣本的大小、研究的持續(xù)時間、主要變量的測定、無關(guān)變量的控制、測量誤差的減弱、數(shù)據(jù)的收集、結(jié)果的解釋等方面都存在大量的科學(xué)性錯誤，成為質(zhì)疑的對象。最好的辦法是：文章寫好后先不拿出來，放置一段時間后再修改。行文說話要有依據(jù)，根植于深厚的理論背景，特別是自己想出來的東西、用詞一定要有依據(jù)。在校對的過程中我們還要查漏補缺加強一種合作和交流。在這個環(huán)節(jié)我們要注意幾點：字?jǐn)?shù)（3000—6000字）、格式（什么是關(guān)鍵詞？）、格式規(guī)范化，如用引號、楷體字、多于200百字的單獨設(shè)段、外顯的知識呈現(xiàn)方式——數(shù)據(jù)、圖表、公式、模型、機(jī)理。第一，不能夠?qū)⑷粘Ｓ谜Z轉(zhuǎn)換成學(xué)術(shù)語言。研究的目標(biāo)有了、論文也會寫了，這就能讓一個老師很好的完成她的教學(xué)研究嗎？我想只有教師一頭熱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要有很多的外部條件。（二）加強對研究方法的訓(xùn)練。（四）成果表現(xiàn)的多樣化。評價與激勵。這不僅是老師的期望也是我們的希望。開始寫論文，都是外在的推力多一些，因為學(xué)校要我寫，因為評職稱要論文等，而不是我喜歡，所以我要寫。從學(xué)校外部來講，首先要完善制度，激勵、引導(dǎo)廣大教師開展教育科研。我個人的一些研究成果就是這樣逼出來的。從內(nèi)部教師個人來講，要轉(zhuǎn)變觀念，樹立科研促教的理念，從“苦干型”教師向“智慧型”教師轉(zhuǎn)變。這樣，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，由經(jīng)驗上升到科學(xué)，教師的智慧就出現(xiàn)了一個新飛躍，從而使自己的專業(yè)知識更豐富，教書能力更高，育人本事更大?？吹枚嗔藢τ嘘P(guān)知識就會理解的深刻、掌握的牢固，從而也就會提高授課的