【正文】 代，無疑也會減少學生的思維量。雖然那位教師沒有給我解釋這四個量的含義，我的理解是: 信息量是指學生在課堂中獲得的所有信息的總和。五、思維量信息量延伸量大的課就是好課欲望。對于安南來說，黑人老師用“白紙與黑點”來讓學生懂得做人道理的課讓他終身受益。如果練到放五粒彈珠而不掉下來，捉蟬就象伸手拿東西一樣容易。四、能讓學生感到終身受益的課就是好課難忘。如果一位教師至今還不能認識到學生差異性所蘊藏的巨大作用，那他還不算是真正意義上的教師?？涿兰~斯建立班級授課制時就強調(diào)，班級授課制的主要優(yōu)勢就是集體性。在這種課堂上，師生的思維活動一定是活躍的，因此就可以算是真正活躍的課堂。一堂好課應(yīng)當是課堂教學節(jié)奏明快、師生配合積極默契的課，而這樣的課一定是有經(jīng)驗的老師上的。實際上，有些知識的鞏固可以通過學生自學、練習、測試等形式來實現(xiàn)。只要一堂課目標明確、重點突出就可以做到高效。我們經(jīng)?？梢栽趫罂峡吹健坝行W習”的提法，我覺得這個提法不夠確切，因為任何一項學習活動都可以稱得上是“有效學習”。在我們“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學中，教師上好了課，總是要反思和重建。四是常態(tài)下的課，即平實的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準備過度，這樣教師很辛苦，學生很興奮，到了課上變成把準備好的東西背一遍，表演一下。第一篇：一堂好課[模版]什么樣的課是一堂好課葉瀾教授在他的“新基礎(chǔ)教育”中，針對“什么樣的課是一堂好課”這一問題，概括了以下的五個方面：一是有意義的課，即扎實的課：學生學到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去。當然課前的準備對于師生的能力提高，也是一個很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價值，這一價值在于它是一個公共的空間，在這個空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個過程中，師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西。我曾經(jīng)說過這樣的一句話：只要是真實的，總是有缺憾的。既然稱得上學習，怎么會無效呢?關(guān)鍵是學習效率的高低之別。目標明確是指:這節(jié)課需要學生掌握哪些知識，學會哪些技能，通過哪些活動可以讓學生獲得課堂上的情感體驗等。如果一堂課什么都要講得那么細，那么“清楚”，那學生就“不清楚”了。如果一位老師無法發(fā)出明晰的課堂指令，那么師生默契的配合無從談起。三、能夠充分利用課堂資源的課就是好課智慧。這也正是課堂授課制取代私塾的主要原因。利用這一課堂第一資源的最有效的辦法是:建立學科小先生、建立靈活的學習小組(不要長期固化)、讓學習小組長幫助教師進行學習管理，讓學科小先生協(xié)助教師進行因材施教。2500多年前，孔子帶著一群學生在涼亭歇息，看到一個老人拿著涂有樹脂的竹竿在捉蟬，他的技巧非常好，百發(fā)百中，簡直是出神入化。所以我捉蟬的時候，專心一意，天地萬物都不能擾亂我的注意力，眼睛看的只有蟬的翅膀，能夠練到這個地步，還怕捉不到蟬嗎?”孔子聽了頻頻點頭，轉(zhuǎn)身對學生說:“聽明白了嗎?只有鍥而不舍，專心一意，才能把本領(lǐng)練到出神入化。因此，每位教師都要爭取上“讓學生終身難忘的課”。記得多年以前一位老教育工作者說的話:一堂課可以用四個量來衡量信息量、思維量、媒體使用量和延伸量。它包括文本信息、師生的口語信息、老師的肢體信息等，內(nèi)容不限于課本與練習，還應(yīng)當是教材之外、校園之外的大自然與社會生活信息。只要堅持我所倡導的兩句話就可保證思維量的增加:一是凡是學生能夠辦到的事教師決不替代。如果能夠有足夠的、學生能夠承受的延伸量，就能實現(xiàn)新課程所提出的“保持學生學習欲望”的目標六、提供學生個體表現(xiàn)體驗成功的課就是好課滿足。實現(xiàn)課堂學生情感培養(yǎng)的最佳途徑有兩個:一是個體表現(xiàn)，二是成功體驗。如果一堂課上，能有一兩位學生得到個性張揚的機會，并得到老師、同學發(fā)自內(nèi)心的掌聲與贊嘆聲，你能說比老師多講一道題目效果差嗎?讓孩子的望得到滿足的課就是好課。還有教師的表情、姿態(tài)、服飾、手勢。在課堂教學過程中，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氣氛應(yīng)當成為教師的教學目標。新課程要求課堂教學方式必須發(fā)生根本性的改變。這是最令學生討厭的經(jīng)典老課的普遍情形。只有保證課堂時間的大部分是學生學習用的，學生的課外學習時間才會減少，學生學得輕松，教師教得愉快。在課堂訓練中，教師要設(shè)法利用“學科小先生”的力量和教師個人的力量，來化解學生個性化的問題。一位有經(jīng)驗的教師會不放棄任何一個調(diào)動學生學習積極性，調(diào)整學生學習注意力的機會。課堂是青少年成長的地方，是他們學習生活的主要場所。創(chuàng)設(shè)一個讓學生“激動”的氛圍。教師能體驗到成就感，學生能體驗到學習的快樂，師生皆有收獲。一節(jié)課并未使用多媒體，但學生卻很好的掌握了內(nèi)容，我想這才是真正的好課。第三篇：一人一堂好課總結(jié)語文教研組“一人一堂好課”總結(jié)不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花放清香。本次我們的有效課堂教學探討活動正是展現(xiàn)了這一風采： 。因此，語文課堂教學的主體應(yīng)該是學生，以讓學生有收獲為本，把課堂交給學生。這樣的課堂面向全體學生，每位學生都積極參與，每位學生都有事做，并且能做。語文是詩意的，流露于字里行間的語言意韻美感，能讓人間生夢幻般的聯(lián)想。當然，營造詩意的課堂，老師要充滿詩情?；ㄊ乔槿さ?，花的姿態(tài)更是情趣的。”課堂教學的關(guān)鍵在于誘導學生的學習興趣，學習興趣是推動學習活動的一種高效催化劑。其次，他們靈活運用多樣教學手段，寓語文課堂教學于樂。一、收獲如沐春風通過這樣的活動，讓教師有了一個展示的平臺，一個交流的場所，一個互相取長補短的機會。那就是以學生的眼光審視文本，著眼于調(diào)動學生的情感，從學生的心靈揚帆啟航，等等?？傊?，花已盛開，“依然十里杏花紅”的美景，讓我們精心培育，在這繁花之似錦中期待一個收獲的明天。好的教師要結(jié)合教材內(nèi)容“設(shè)疑啟思”，“小疑則小進，大疑則大進”。身邊的才是最接近、最親密的。注意對學生思維的啟發(fā)，引導學生深入思考。牢牢抓住學生臨時生成的閃光點，將它放大。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。因此，目標要具有全面性、整體性、層次性、可操作性、科學性等特點。對不同的教學點要有不同程度的教學要求，由這些微觀的要求構(gòu)成了課堂教學目標這一有機整體。各教學點要具體化，易于測量，便于操作。（二）、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容教學目標包括認知、情感、動作技能三大領(lǐng)域。能力點是指學生應(yīng)該具備的基本能力，如掌握知識能力、應(yīng)用知識能力、思維能力、動手操作能力。必須在保證完成教材規(guī)定的教學任務(wù)的前提下，從學生的實際接受能力出發(fā)，隨時調(diào)控教學容量，著重調(diào)控教師輸出的信息量、學生接受訓練量、師生的雙邊活動和學生的多邊活動量。并且科學地安排教學順序和層次，合理確定教學內(nèi)容的廣度和深度。建立平等、民主的師生關(guān)系,創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學習氛圍,能夠使學生產(chǎn)生最佳的學習狀態(tài),輕松愉快地進行學習。這可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這樣從視覺和聽覺上為學生創(chuàng)造了生活在說英語國家的環(huán)境?，F(xiàn)代社會信息渠道的多元化必然導致學生獲取知識渠道的多元化。教師可采用“啟發(fā)式”、“學導式”教學法。教師要在課堂教學過程中注重教法的設(shè)計，運用多種教學手段創(chuàng)設(shè)真實的語言學習情境，擴大語言的輸入