【正文】 識一無所知，能夠培養(yǎng)的能力一無所有。還有的老師是由于上面要求上課時開展活動，于是下面推廣開來，根本不結(jié)合本地本校實際，把別人的東西生搬硬套，與課堂脫軌，與學生分離，只重形式不講結(jié)果，忽略了具體對象、環(huán)境等。其次，在聯(lián)系現(xiàn)實生活上，激發(fā)學生學習興趣，由于歷史知識都是發(fā)生在過去的事實，學生離現(xiàn)實生活太遠，學生不易理解，學習不感興趣，如讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，則容易激發(fā)學生學習的興趣。著名科學家楊振寧曾說：“成功真正的秘訣是興趣，興趣是學習的先導，是人們探索知識的最好的老師，對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。目前，初中歷史學科教學課時少，教學內(nèi)容多，課堂教學的任務大。新的課程標準下，那種單純、空洞的說教早已不能與學生產(chǎn)生共鳴，早已落后于時代。接近三年的教學實踐讓我對一堂好課的標準有了全新的認識。當然課前的準備對于師生的能力提高，也是一個很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價值，這一價值在于它是一個公共的空間，在這個第三篇：一堂好課的標準淺析一堂好課的標準———以初中歷史課堂為例單曉紅摘要：在新課改，新教材下評價一堂課的好與壞，我認為應該從三個方面來進行。提高廣大一線教師的課堂教育實踐水平。這種課，課堂氣氛再好學生再活躍，都不是好課?；蚴强茖W概念上有收獲，或是能力技能上有長進，或是情感態(tài)度上有提升等等。課堂是學生求知、進取、成長的主要陣地。學生主體、自主、合作、探究等，多少要有所體現(xiàn)。怎樣的課算是一節(jié)好課，我以一個一線實踐者的角度來談談我對一節(jié)好課的理解。第一篇：一堂好課有9個標準一堂好課有9個標準，可簡化為27個字：明目標、自主學、合作探、精點撥、整建構(gòu)、找規(guī)律、巧組織、高效率、人人清。一、首先理念要新這是一堂好課的基礎(chǔ)和根本。但這并不意味著面面俱到，樣樣是新，什么新的理念都非得一一體現(xiàn)，我們講新理念搞課程改革并不是排斥以前的一切，這主要取決于你的教學目標。學生的很多時間都是在課堂里度過的。本身老師的教就是為了學生的學，所以一切的目的都是讓學生有所發(fā)展，甚至最好是各個層次的學生都在原來的基礎(chǔ)上有所提高。聽的老師有借鑒，得到實惠。所以我認為一節(jié)好的課，應該是讓聽課的老師的可以借鑒，能夠?qū)W以致用的課，具有實踐指導意義的實惠課。一是看學生是否掌握了教師課堂所傳達的知識，對知識有新的生成，并且對整體知識框架把握準確；二是看教師對課堂的把控，對課堂節(jié)奏的引領(lǐng)，對重難點及延伸部分采取的教學方式方法；三是看在掌握基本重難點之后課堂上是否會出現(xiàn)教師與學生，學生與學生之間思想火花的碰撞。我認為應該從三個方面來進行評價：一是看學生是否掌握了教師課堂所傳達的知識，對知識有新的生成，并且對整體知識框架把握準確；二是看教師對課堂的把控，對課堂節(jié)奏的引領(lǐng)，對重難點及延伸部分采取的教學方式方法；三是看在掌握基本重難點之后課堂上是否會出現(xiàn)教師與學生，學生與學生之間思想火花的碰撞?，F(xiàn)代教育在確認教師教學過程中主導作用的同時，更加強調(diào)學生的主體作用，教學的成敗很大程度上取決于學生參與學習活動的主動性。如何在45分鐘內(nèi)使歷史課堂達到新課改提出的“發(fā)揮學生主體作用，教師主導作用”的要求，并取得良好的教學效果?！币虼嗽谡n堂教學中應根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容，要千方百計采用不同的方法激發(fā)學生學習的興趣。標準二：教師對課堂的掌控以及對學生的引領(lǐng)狀況如何。也有一些教師形成了一種意識：即認為一堂好課就是要把學生調(diào)動起來，積極參與課堂教學，而把學生調(diào)動起來的標志就是到處是學生的聲音，課堂氛圍好，氣氛活躍。這樣的活動要了又有何用，多了又有何益。最后一定要做到重點突出，脈絡(luò)清晰，語言生動，做到對課堂的掌控和引領(lǐng)迎刃有余?；騿l(fā)誘導，步步探究，通過各種導課方式使學生的思維在導課中活躍起來，增強求知的主動性和自覺性?？梢酝ㄟ^分組開展歷史知識競賽、編排歷史短劇、扮演歷史人物等形式多樣的課堂活動，充分調(diào)動學生在課堂教學過程中發(fā)揮主體作用。它滋養(yǎng)生命、塑造心靈、點燃激情、播撒希望。讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，興致勃勃地投入新的學習情境中去?！耙ら_講”?？梢娫谡n堂教學過程的第一個環(huán)節(jié)上以趣引入有利于激發(fā)學生的興趣，有利于一上課就把學生的心緊緊拴住，使其懷著新的期待投入到學習新內(nèi)容中去，為上好課打下基礎(chǔ)。這樣的導入便緊緊吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習興趣，啟動了學生學科思維?！皽毓书_講”就是我們常說的復習舊知識導入新知識的最常用的承上啟下方法。我在講述“第二次鴉片戰(zhàn)爭”時就這樣設(shè)計課前導語：鴉片戰(zhàn)爭使英國取得了（稍慢）割地、賠款、開通商口岸、協(xié)定關(guān)稅、領(lǐng)事裁判權(quán)、片面最惠國待遇、以及在通商口岸建立租界等特權(quán)，但時隔十多年后以英國為首的資本主義國家并不滿足已經(jīng)取得的這些特權(quán)，向清政府提出了“修約”（要求擴大侵略權(quán)益）的請求，遭到了清政府的拒絕，于是他們便向中國發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭，它是第一次鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴大，歷史上稱第二次鴉片戰(zhàn)爭??這種新課引入法以舊知識為橋梁，使學生不斷遞進知識，增加知識坡度，減輕學生學習難度，激發(fā)學生對新知識探究欲望，通過新舊知識比較，體會并摸索出帶普遍性的知識規(guī)律，從而使學生的創(chuàng)新能力得到開發(fā)和利用?！跋残隆笔侨藗兊墓餐睦?，“好奇”更是青少年突出的心理特征。當然有新意就能興奮起來，興奮起來就會使學生學習過程本身出現(xiàn)美妙