【正文】 并不是讓學(xué)生覺得：怎么我想說的答案被別人說了，那我還說什么？而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。因?yàn)槔蠋焸兺浟嗣恳晃粚W(xué)生都是能動(dòng)的、有差異性的活的個(gè)體。而七年級(jí)使用了新版教材，無論在歌曲編配、內(nèi)容選定、知識(shí)點(diǎn)的劃分上確實(shí)很不錯(cuò)，比老版要好了很多很多。（黃典楚老師在教育學(xué)生的手段上個(gè)人認(rèn)為很有一套方法，可以借鑒）。等到上課時(shí)，學(xué)生一般都活潑好動(dòng)，自控能力弱，注意力易分散。這樣一來，自然就了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，讓學(xué)生不知不覺的接受你的教學(xué)方式，開創(chuàng)“親其師，信其道”的局面。今天在這里，我就根據(jù)自己的理解和想法，對(duì)自己本專業(yè)的音樂課堂進(jìn)行一個(gè)淺方位的談?wù)?。可見新課獨(dú)具匠心的導(dǎo)入，就能起到“良好的開端就是成功的一半”的效果。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加34倍。二是在授課方式上想辦法，盡可能的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段, 使歷史的事實(shí)活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，使學(xué)生在“身臨其境”中掌握歷史知識(shí)。在教學(xué)過程中，許多老師過分追求多樣化的教學(xué)手段，往往忽略了學(xué)生的實(shí)際能力，不考慮教材的實(shí)際內(nèi)容，于是上課從頭到尾，都是各種各樣的活動(dòng)：討論、辯論、觀察、分析??忙得學(xué)生焦頭爛額，一會(huì)兒要抬頭看錄像，一會(huì)兒又要展開辯論，而真正留給學(xué)生思考的時(shí)間很少。標(biāo)準(zhǔn)一：學(xué)生掌握的效果。這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。即：學(xué)習(xí)目標(biāo)是否適度明確并告訴學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容是教師灌輸還是先讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)和操作；學(xué)生不會(huì)的問題是否通過相互討論和幫助來解決；教師的點(diǎn)撥是否精當(dāng)并退到最后一步；教師是引領(lǐng)學(xué)生整體建構(gòu)還是一開始就陷入細(xì)節(jié)之中；教師是否注意引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法；教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理恰當(dāng)，活而不亂；學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成并高效率；所學(xué)的基本知識(shí)和技能是否每個(gè)學(xué)生都能掌握。所以，不論課程怎樣改革，一節(jié)好課應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)有所獲，能夠促進(jìn)學(xué)生各方面都有所發(fā)展，得到實(shí)惠的課。關(guān)鍵詞：在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，對(duì)于好課的標(biāo)準(zhǔn)仁者見仁，智者見智。如：在教學(xué)《文化大革命的十年》一課時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些有關(guān)文化大革命時(shí)期的圖片資料，制作成課件，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一是在導(dǎo)課方式上想辦法，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生探求新知。歷史課堂上的思想火花即使讓課堂充滿生命活力。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行新的教學(xué)。所以它不僅是促進(jìn)學(xué)生“怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”的關(guān)鍵，同時(shí)也是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。怎樣才能使自己的語言藝術(shù)化、達(dá)到用魅力去感染學(xué)生呢？個(gè)人認(rèn)為，第一、老師在講課時(shí)，語言要表達(dá)準(zhǔn)確、精練、合乎邏輯。三、狠抓課堂紀(jì)律，為高效課堂打下良好基礎(chǔ)各位老師經(jīng)常在參與各類評(píng)比課、觀摩課或者觀看優(yōu)質(zhì)課的錄像時(shí)也發(fā)現(xiàn)，上課的班級(jí)因?yàn)榻處熓孪扔薪淮?，學(xué)生的組織紀(jì)律好，思想上重視，因而教師授課進(jìn)程都很順利，學(xué)生也能積極配合。但是如果學(xué)生對(duì)老師的這門課感興趣，喜歡老師，學(xué)生就會(huì)跟著老師的思維去走，根本想不到會(huì)去不遵守課堂紀(jì)律，擾亂課堂秩序。這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生十分的感興趣，因?yàn)榇和黼x他們本身就很近，通過這樣的方式即讓他們對(duì)于歌曲本身有了很深的印象，又讓他們進(jìn)一步對(duì)音樂課堂教學(xué)有了更多的興趣，真正做到了發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種全新的教育理念貫穿于基礎(chǔ)教育的全過程。第二，課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題盡量是開放式的。第三，學(xué)會(huì)捕捉。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以后才會(huì)提出問題，發(fā)表觀點(diǎn)，但是這些都是不能完全預(yù)測(cè)，學(xué)生之間的討論會(huì)在哪些方面發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，產(chǎn)生困惑，是否會(huì)冒出教師沒預(yù)想到的有價(jià)值的想法，同樣不能完全預(yù)測(cè)，這就使原來具有極強(qiáng)確定性的課堂教學(xué)，變得相對(duì)有更多的不確定性了。另外，時(shí)不時(shí)的插入表演環(huán)節(jié)，充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生上臺(tái)大膽進(jìn)行自我展示，提升他們的自信心。比如在上《梨園金曲》時(shí)，因?yàn)槭蔷﹦?nèi)容，學(xué)生感興趣的就更少,因此我就通過學(xué)生比較熟悉的人物——李玉剛來導(dǎo)入，讓學(xué)生逐步去了解一些京劇方面的知識(shí)；再比如在《渴望春天》里，我又運(yùn)用和學(xué)生一起背誦語文課上他們學(xué)過的散文《春》來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入等等。甚至影響到學(xué)生對(duì)音樂課的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課失去興趣。很多老師都說，這樣的課越到后面的班級(jí)授課效果就越好。中國(guó)教育不缺乏理論家，更不缺少理想主義者?！跋残隆笔侨藗兊墓餐睦恚昂闷妗备乔嗌倌晖怀龅男睦硖卣?。可見在課堂教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)上以趣引入有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于一上課就把學(xué)生的心緊緊拴住，使其懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新內(nèi)容中去，為上好課打下基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^分組開展歷史知識(shí)競(jìng)賽、編排歷史短劇、扮演歷史人物等形式多樣的課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用。也有一些教師形成了一種意識(shí)：即認(rèn)為一堂好課就是要把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，積極參與課堂教學(xué)，而把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來的標(biāo)志就是到處是學(xué)生的聲音，課堂氛圍好，氣氛活躍?，F(xiàn)代教育在確認(rèn)教師教學(xué)過程中主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教學(xué)的成敗很大程度上取決于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。聽的老師有借鑒，得到實(shí)惠。一、首先理念要新這是一堂好課的基礎(chǔ)和根本。課堂是學(xué)生求知、進(jìn)取、成長(zhǎng)的主要陣地。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備對(duì)于師生的能力提高，也是一個(gè)很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價(jià)值，這一價(jià)值在于它是一個(gè)公共的空間，在這個(gè)第三篇：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)淺析一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)———以初中歷史課堂為例單曉紅摘要：在新課改，新教材下評(píng)價(jià)一堂課的好與壞，我