【正文】 生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！這掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么重要啊，3．引讀悟情。這個(gè)總是最后一個(gè)離開教室的女孩，在全班的注視下生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。老師聽出了你的無(wú)助/自卑/害怕）此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬(wàn)般無(wú)奈，所以（課件出示）B、：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。追問(wèn)：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的？（害怕）。①指名讀。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么可憐?。∽屛覀円黄饋?lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？（齊讀第一段）她憂郁的眼神，孤獨(dú)的背影深深地刺痛了我們的眼睛。這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么？（留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶，留下了傷痛，留下了心靈的陰影??）讓我們帶著難過(guò)的心情來(lái)讀讀這句話。師引讀：當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候（生）她總是默默地坐在教室的一角?！?生：在做游戲。因此，我們要學(xué)會(huì)鼓掌：為別人鼓掌，為自己鼓掌。通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。第一篇：掌聲2《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè))《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。生：在唱歌跳舞。當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候（生）她總是默默地坐在教室的一角。（生讀）(⒋)深情引讀：師引：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾生讀：“所以不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。請(qǐng)帶著痛惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀這一段。問(wèn)：此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的英子）②交流（自信，充滿笑容的孩子）（板書）自信快樂(lè)③真替英子的變化感到高興，讓我們高興地來(lái)讀讀這一自然段吧。她怕什么？（怕同學(xué)們嘲笑她）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）所以，當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落，英子怎么樣？（生接）立刻把頭低了下去?！蔼q豫”是什么意思？（拿不定主意）英子在猶豫什么？（上去還是不上去）因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）（評(píng)價(jià)：理解的多深刻?。。┱坡曉佻F(xiàn)，感情朗讀過(guò)渡語(yǔ)：這個(gè)殘缺的女孩，盡管自卑，盡管緊張，盡管難過(guò)，但她還是站了起來(lái)，一搖一晃的走上了講臺(tái)。師：就在英子剛剛站定的那一刻（大家一起讀）──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）這次的掌聲是對(duì)英子的（肯定、欣慰、表?yè)P(yáng)、贊美??——因?yàn)樗钠胀ㄔ捳f(shuō)得很好，聲音也十 分動(dòng)聽?！蓖瑢W(xué)們，此時(shí)此刻，千言萬(wàn)語(yǔ)如潮水般涌上英子的心頭，將它們都化作了—— “深深地鞠了一躬”。（齊讀）四、回歸課題，愛(ài)心顯現(xiàn)師引導(dǎo)三讀課題課文學(xué)完了，現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲地告訴我：是什么讓自卑的英子變得自信樂(lè)觀？——（掌聲）是什么能讓曾經(jīng)失去自信的英子，重新找回了自信的，——（掌聲）是什么化解了她心中深沉的憂傷與孤寂？——（掌聲）是??！這一切都來(lái)自掌聲。讓我們把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，同時(shí)，也不要忘記珍惜別人的掌聲。馮雪倩課后反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)、作者的思想感情。喉嚨沙啞，但清一色一個(gè)調(diào)兒。如教學(xué)《掌聲》這篇課文的第一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出英子的憂郁，我是這樣引導(dǎo)，輕輕地說(shuō)：“小朋友已經(jīng)走進(jìn)英子的內(nèi)心去了。教師寥寥數(shù)語(yǔ)，藝術(shù)性地促進(jìn)學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與到朗讀實(shí)踐中，取得較好訓(xùn)練效果。一、以形象思維激情生動(dòng)具體的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對(duì)兒童來(lái)說(shuō)更是如此。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動(dòng)出來(lái)，內(nèi)化成自己充沛的激情，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)感悟，形成自己的知識(shí)和感情。二、以靈活引讀喚情引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。教學(xué)中老師的?煽情術(shù)?，好就好在能滲透于品賞語(yǔ)言中：?英子走下講臺(tái)時(shí)的?一搖一晃?和剛走上講臺(tái)時(shí)?一搖一晃?的還一樣嗎？?這一小小的細(xì)節(jié)卻突顯了濃濃的語(yǔ)文味。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字，我們也來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。過(guò)渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了英子的生活。（2）指名讀課文第1自然段。學(xué)習(xí)第4自然段。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。想想那時(shí)候的英子會(huì)想些什么？生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。慢吞吞地站了起來(lái)。她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么？（課件出示）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。那她又是怎樣做的呢？（生交流）（課件出示）：英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。英子一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(課件出示）英子一邊慢慢地走著，一邊地想：————————。從哪看出掌聲出乎英子的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓英子出乎意料）師：假如你就是英子的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴英子什么?（課件出示）我想對(duì)英子說(shuō)：“____________________________。）（3）這里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情？那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情？你覺(jué)得這兩句話應(yīng)怎么讀？（4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣； 掌聲是一份真愛(ài)，拉近了你我的距離；掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手； 掌聲中，我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。你們覺(jué)得掌聲是什么？（愛(ài)、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)、支持、）（板書愛(ài)心）四、寫字指導(dǎo)。（1）自讀課文概括文章的主要內(nèi)容。因?yàn)檎n程進(jìn)度不同，老師