【正文】 的結(jié)晶，只要我們用心去解讀，就會(huì)受到各種各樣的感動(dòng)。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn)，隨之盤旋上升，調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。二、過程與方法通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？出示詞語卡片。）三、走近英子，感受變化學(xué)習(xí)第1自然段。（2）英子有了什么樣的變化？（3）現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢？指名回答并隨機(jī)板書：活潑、自信（4）真替英子的變化感到高興呀！那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第4自然段。（先讓學(xué)生找出來再研讀）研讀三句話。（2）出示第二句。請(qǐng)快速默讀第三自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——（課件出示）來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。板書設(shè)計(jì)：掌聲憂郁 活潑 自卑 自信六、課內(nèi)拓展閱讀。后來，出于虛榮心，有的問題我明知自己不會(huì)答，也舉起了手。那一節(jié)課我什么也沒聽懂。隨著時(shí)間的推移，我舉起右手的次數(shù)越來越多。每一次走下講臺(tái)，耳畔依舊縈繞著熱烈的掌聲。兩腿此刻似乎已被固定，仿佛有千萬條藤蔓緊緊地纏繞著我，教室里靜得出奇，似乎連同學(xué)們的呼吸聲都能聽得清楚。每次考試，父母總是關(guān)切的問我：“計(jì)算器帶了嗎？草稿本帶了嗎？”我想著……放學(xué)后，我背上書包，那上那讓我無地自容的試卷，失落的往回走。我說道：“我可沒有那么容易被打倒，看著吧，下次考試我一定會(huì)雪恥的。掌聲，多么美好的聲音??！記得那次語文課上，老師讓我讀書。由于這樣，我從來沒有得到過老師的掌聲，受到老師的贊揚(yáng)?；蛟S是老師沒看見吧。沒想到老師對(duì)我笑了笑，說“我們給李素娟鼓掌。掌聲掌聲在我失敗時(shí)給我動(dòng)力，使我勇于奮斗；掌聲在我成功時(shí)給我安慰，讓我信心倍增。當(dāng)叫到我的時(shí)候教室里頓時(shí)響起雷鳴般的掌聲，那掌聲是一針興奮劑，讓我立刻熱血沸騰。我終于如愿以償當(dāng)上了學(xué)習(xí)委員。我一個(gè)健步?jīng)_了出去，跑在了第一的位置上。我想雖然這一次沒能拿到第一名，但是同學(xué)們給我的掌聲使我有了莫大的動(dòng)力，這讓我對(duì)下一次的比賽有了信心，也有了一舉奪下第一名的把握?？蓻]多久，耳邊響起了監(jiān)考老師的聲音：“考試還有三分鐘結(jié)束。我還把自己寫好的作文讀給家里人聽，讓他們作出評(píng)價(jià)，并進(jìn)行修改。我知道，我成功了，我達(dá)到了目標(biāo)，我贏得了掌聲！通過這段經(jīng)歷，我明白了一個(gè)道理：人的一生免不了有挫折和失敗，但只要在挫折和失敗后不氣餒，勇于振作起來，就一定會(huì)贏得別人的掌聲！當(dāng)然，我們也不要忘了在別人成功的時(shí)候，給他們送去熱烈的掌聲。于是，我下定目標(biāo)：一定要得到別人肯定的掌聲。同學(xué)們都在奮筆疾書，而我卻被作文題目難住了。我一瘸一拐地走進(jìn)了教室，但同學(xué)們還是報(bào)以了熱烈的掌聲。我們都在起跑線上，等待著老師的口哨聲，可見是“萬事俱備，只欠哨聲”啊。我停止了呼吸，怕呼吸會(huì)影響他們投票。再看蔣達(dá)軒就沒有那么自信了，他那愁眉苦臉的樣子，好象世界末日即將來臨似的。“啪啪啪”鼓掌聲，每當(dāng)我聽到這種聲音我就想起第一次，大家給我的掌聲。頓時(shí)有一種如釋重負(fù)的感覺。從心底里感到惋惜。掌聲，世間最美好的聲音，最美妙的音樂。掌聲能給人以鼓舞，給人以信心。來，我們?yōu)槟愎收?，鼓?lì)你，激起你奮發(fā)的信心。那55分仿佛對(duì)我獰笑著，仿佛在嘲笑我?？粗蠋熀屯瑢W(xué)們期待的目光，到口里的話又不知怎么地硬生生給哽咽住了，一句話也說不出來，頓時(shí)啞口無言。第五篇：掌聲范文掌聲生活中處處都有掌聲，掌聲是是一種真摯熱情的鼓勵(lì)。這樣我就知道你到底會(huì)還是不會(huì)了。我低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙。因?yàn)檎n程進(jìn)度不同，老師講的很多內(nèi)容，我都聽不懂。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、）（板書愛心）四、寫字指導(dǎo)。）（3）這里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情？那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情？你覺得這兩句話應(yīng)怎么讀？（4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。英子一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(課件出示）英子一邊慢慢地走著，一邊地想：————————。她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么？（課件出示）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。想想那時(shí)候的英子會(huì)想些什么？生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。學(xué)習(xí)第4自然段。過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了英子的生活。出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。二、以靈活引讀喚情引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。一、以形象思維激情生動(dòng)具體的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對(duì)兒童來說更是如此。如教學(xué)《掌聲》這篇課文的第一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出英子的憂郁，我是這樣引導(dǎo)，輕輕地說：“小朋友已經(jīng)走進(jìn)英子的內(nèi)心去了。馮雪倩課后反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會(huì)、作者的思想感情。（齊讀）四、回歸課題，愛心顯現(xiàn)師引導(dǎo)三讀課題課文學(xué)完了，現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲地告訴我：是什么讓自卑的英子變得自信樂觀？——（掌聲）是什么能讓曾經(jīng)失去自信的英子，重新找回了自信的，——（掌聲）是什么化解了她心中深沉的憂傷與孤寂？——（掌聲）是??！這一切都來自掌聲。）這次的掌聲是對(duì)英子的（肯定、欣慰、表揚(yáng)、贊美??——因?yàn)樗钠胀ㄔ捳f得很好，聲音也十 分動(dòng)聽。你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）（評(píng)價(jià)：理解的多深刻?。。┱坡曉佻F(xiàn)，感情朗讀過渡語：這個(gè)殘缺的女孩，盡管自卑，盡管緊張，盡管難過，但她還是站了起來，一搖一晃的走上了講臺(tái)。她怕什么？（怕同學(xué)們嘲笑她）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）所以，當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落，英子怎么樣？（生接）立刻把頭低了下去。請(qǐng)帶著痛惜的語氣再來讀讀這一段。當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候（生）她總是默默地坐在教室的一角。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。第一篇：掌聲2《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè))《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“麻、