【正文】 在接下來(lái)的假期里，我每天都在努力，除了完成規(guī)定的作業(yè)，還要看大量的作文書籍，我積累摘抄好詞好句，并不斷進(jìn)行練筆，每每趕上吃飯，要媽媽叫好幾遍才意猶未盡地放下書。聽(tīng)到同學(xué)們熱烈的掌聲，我的心里頓時(shí)感熱呼呼的。終于開(kāi)始唱票了，“2號(hào)、2號(hào)、2號(hào)……”唱票員響亮的聲音在教室里回蕩，那是多么悠揚(yáng)的音樂(lè)??！當(dāng)我知道勝利在握時(shí)，心里別提有多高興了。第一次的掌聲，我永遠(yuǎn)也忘不了它。老師轉(zhuǎn)頭叫別人，他沒(méi)答上來(lái)，我的機(jī)會(huì)又來(lái)了，但我的手又抬了起來(lái)，像綁了一個(gè)沙袋一樣，雖然舉起了手，可手舉得低低的，幾乎要貼到桌面上了。掌聲還能使你感到快樂(lè)，感到幸福。隱約中，我聽(tīng)見(jiàn)那55分諷刺的笑聲，我合上試卷，心里涼了一大截，這可是我近一年來(lái)考得最差的一次，讓我怎么去面對(duì)對(duì)我寄予厚望的數(shù)學(xué)老師；讓我怎么去面對(duì)一直夸我數(shù)學(xué)天才的同學(xué)；讓我怎么去面對(duì)我的父母。每一次掌聲響起，留給自己的都是不一樣的感受。我隱約聽(tīng)到旁邊同學(xué)的竊笑，眼淚很快流了下來(lái)。（左右結(jié)構(gòu)的字）五、總結(jié)學(xué)習(xí)課文的方法。讓英子意外的是——（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲）同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?（2次）（二）、掌聲時(shí)。交流。老師這里有一封英子的來(lái)信，想看嗎？課件出示（我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲??使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。因?yàn)樗麄兊某橄?、邏輯思維能力，雖然不及成人，但形象思維能力卻不比成人遜色?！睆?zhí)锶粝壬J(rèn)為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。英子聽(tīng)到了同學(xué)們的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),特別激動(dòng)，特別感謝同學(xué)們。假如你就是英子，請(qǐng)你讀讀這句話，讀出你的感受。當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候（生）她總是默默地坐在教室的一角。讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。過(guò)程和方法：通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。生：在盡情地說(shuō)笑。新來(lái)的老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事，輪到英子的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？（指名說(shuō)）（課件出示：）A、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。師：就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。板書設(shè)計(jì)：2掌聲自卑憂郁———————————自信快樂(lè) 關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助第二篇：掌聲《掌聲》教學(xué)反思新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀列為課程目標(biāo)之一，更可見(jiàn)情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：?沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展。第四篇：掌聲《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)于海春一、知識(shí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。、讀通課文。（一）掌聲前。讀。因?yàn)椋鞘菒?ài)的音符，是世界上最美麗的語(yǔ)言！師讀。那次，高老師偏偏就叫了我。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。在班上以數(shù)學(xué)而備受肯定的我，卻在一次模擬考試中考了55分。掌聲是這世上最大的鼓勵(lì)，為自己鼓掌，為別人鼓掌，在掌聲中重拾信心?？墒牵疫t遲不敢舉手。從那以后每堂語(yǔ)文棵我都舉手發(fā)言。選舉進(jìn)入投票階段，教室里立刻變的鴉雀無(wú)聲，就連一根針掉到地上也聽(tīng)得見(jiàn)?！鞍盐?！”隨著一聲慘叫，鮮血也從我的膝蓋上破開(kāi)來(lái)的皮那流了出來(lái)。我垂頭喪氣的回到家，悶悶不樂(lè)，連飯都懶得吃。開(kāi)學(xué)一周后，老師布置了一篇作文。但是，不管我聽(tīng)到的是怎么樣的掌聲，我都會(huì)充滿自信，再接再厲，甚至披荊斬棘。但是，有一種掌聲很特別，這就是鼓勵(lì)的掌聲。記得那是個(gè)星期五下午，教室里人生鼎沸，大家都為誰(shuí)能當(dāng)選班長(zhǎng)而爭(zhēng)執(zhí)不下。老師火了，怒氣沖沖地說(shuō)：“怎么咱們班就沒(méi)有一個(gè)能回答上我的問(wèn)題來(lái)的嗎？”隨后，又叫了幾個(gè)人，一一沒(méi)有答上。我剛要張口，嘴唇就哆嗦起來(lái)?！备改嘎?tīng)完，先是一愣，然后就說(shuō)：“吃飯吧。每一次跨上新的階梯，我都會(huì)給自己一陣掌聲。就在我淚流滿面的時(shí)候，一雙溫暖的手搭在我的肩膀上。（1）自讀課文概括文章的主要內(nèi)容。從哪看出掌聲出乎英子的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓英子出乎意料）師：假如你就是英子的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴英子什么?（課件出示）我想對(duì)英子說(shuō)：“____________________________。慢吞吞地站了起來(lái)。（2）指名讀課文第1自然段。四、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動(dòng)出來(lái)，內(nèi)化成自己充沛的激情，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)感悟，形成自己的知識(shí)和感情。喉嚨沙啞，但清一色一個(gè)調(diào)兒?！蓖瑢W(xué)們，此時(shí)此刻，千言萬(wàn)語(yǔ)如潮水般涌上英子的心頭，將它們都化作了—— “深深地鞠了一躬”?！蔼q豫”是什么意思？（拿不定主意）英子在猶豫什么？（上去還是不上去）因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。（生讀）(⒋)深情引讀：師引：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾生讀：“所以不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)?！?生：在做游戲。①指名讀?！薄绑E然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（突然 忽然 猛然）如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？（生鼓掌）這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì)、加油）板書：關(guān)心鼓勵(lì) 如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！這掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么重要啊，3．引讀悟情。（課件出示：捐款、獻(xiàn)血等圖片并播放歌曲《掌聲響起來(lái)》）（讓座是最后一張）讓我們記住這樣一句話——人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候?！痹趯W(xué)生朗讀前這樣一引導(dǎo)，學(xué)生們一改洪亮地大聲朗讀，紛紛投入到課文中去，爭(zhēng)著讀出英子的“憂郁”。三、以品味語(yǔ)言煽情人文性無(wú)疑是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)，但人文并不等于語(yǔ)文，語(yǔ)文的人文性還得體現(xiàn)在?學(xué)語(yǔ)習(xí)文?的基礎(chǔ)上。指導(dǎo)書寫（上下結(jié)構(gòu)6個(gè)，半包圍2個(gè)）。）小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。三、總結(jié)升華，深化主題過(guò)渡：多么美好的掌