【正文】 化習(xí)慣說“Thank you.”而是直接向外使翻譯：“Where? Where?”害得那外使只好說“Everywhere.”由此可見詞匯的文化內(nèi)涵是多么重要。忽視文化內(nèi)涵，只注重詞匯的字面意義語言是交際的工具，但即使有一口流利的英語，在許多情況下，也會出現(xiàn)與別人溝通不了或出現(xiàn)尷尬的場面。忽視語境，孤立講解詞義在初中英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達出來的意義也完全不同，正是由于詞匯的多義性，講授單詞一定要放在一定的語境中。但有些學(xué)生因為記不住詞匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，就像建筑不能沒有沙石、磚瓦、木材等基本材料，離開詞匯就無法表達思想。觀看微課，研讀別的老師的有關(guān)英語詞匯教學(xué)的文章，同里的同行們探討英語詞匯教學(xué)的方法，我感到這次的學(xué)習(xí)很扎實、有效而且快樂。所以在學(xué)習(xí)了該內(nèi)容后我更加意識到詞匯教學(xué)的重要性，并且不再把它當成一個難啃的骨頭。將單詞和課文或者是放到具體的語境中來教學(xué)，會起到事半功倍的效果。在日常教學(xué)中，把單詞和課文分離開來，沒有使學(xué)生形成整體記憶。為什么詞匯會成為學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的一個難點呢？首先，特別是作為鄉(xiāng)下的孩子，學(xué)習(xí)英語的時候不注意朗讀，忽視了英語單詞的發(fā)音，不能找到發(fā)音的規(guī)律，從而僅僅靠死記硬背，效果不好。第一篇：初中英語詞匯教學(xué)研修心得初中詞匯教學(xué)研修心得經(jīng)過了幾天的學(xué)習(xí)，國培項目初中英語詞匯教育已經(jīng)接近尾聲，雖然時間不是很長，但是說心里話受益匪淺。第二，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往做不到課前預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)，所以對于詞匯的遺忘非常的快。二． 找方法。另外，也可開展一些生動的活動，比如單詞大賽等激勵學(xué)生自主地去記單詞及運用單詞，要幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，培訓(xùn)工作已經(jīng)基本完成，但是對于培訓(xùn)的內(nèi)容已經(jīng)銘記于心，并且已經(jīng)運用到課堂教學(xué)中去了。下面我從英語詞匯教學(xué)的重要性、當前初中英語詞匯教學(xué)中存在的一些問題以及初中英語詞匯教學(xué)的幾種方法三個方面作個總結(jié)。詞匯教學(xué)在語言教學(xué)中占有重要地位，它貫穿于整個英語教學(xué)的始終，是英語教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。因此如何有效地進行詞匯教學(xué),在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力, 使學(xué)生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應(yīng)該認真思考的一個問題。然而在實際教學(xué)中，有的教師為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地教授單詞，這種把單詞單獨講授，而與一定的語境脫離的教學(xué)方法，使許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)單詞太枯燥無味，久而久之，學(xué)生便產(chǎn)生了厭煩的心理。這是因為習(xí)俗是文化的一個重要組成部分，而文化更是語言的深層基礎(chǔ)。三、初中英語詞匯教學(xué)的幾種方法、圖片呈現(xiàn)詞匯用實物、圖片教詞匯，既形象、生動，又可節(jié)約時間，同時還可吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。如學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的單詞sunsunny rainrainy snowsnowy windwindy等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：名詞加后綴y構(gòu)成形容詞。3.、用簡單英語解釋新單詞用簡單的、學(xué)生們已學(xué)過、熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的知識掌握新單詞的聽、說、讀、寫。通過語境教詞匯詞匯教學(xué)不宜脫離句和和文，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表。 out。調(diào)查表明, 95%的學(xué)生喜歡上課時多做游戲，通過游戲來學(xué)習(xí)詞匯。每次可以從下列句子中補充兩個新單詞。關(guān)于詞匯的游戲是多不勝數(shù)的，如Addon這個游戲可結(jié)合圖片、實物來做，學(xué)生1：“I see a bed.”學(xué)生2：“I see a bed and a desk.”學(xué)生3：“I see a bed，a desk and a chair.”如此類推，看誰堅持說得時間最長、詞匯最多，以此來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、復(fù)述能力。還可讓學(xué)生根據(jù)所給的幾個關(guān)鍵詞，自由發(fā)揮編寫故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。受此影響大多數(shù)學(xué)生采用死記硬背的方法來學(xué)習(xí)英語詞匯。目前常用的詞匯學(xué)習(xí)法有詞綴法、典型例句法、循環(huán)記憶法、擴大閱讀法等,這些方法在某種程度上對單詞的記憶都起到了作用。但是,在課堂教學(xué)中,本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律,都由老師完成了。這種單一、被動的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味,而且負擔很重,造成惡性循環(huán)。其次,“多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的??只要把單詞讀準了,根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”(程世祿等,1996:93)。學(xué)習(xí)字母i時,可列出like bike mike,讓學(xué)生拼讀。(4)利用構(gòu)詞法進行詞匯教學(xué)。其中,派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。了解了后綴less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞,就不難猜到careless,armless等詞的含義。注重語境是進行詞匯教學(xué)取得實效的基本原則。 out可通過語境來教學(xué)。同時,詞匯學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的,一段時間不用就會忘記,要和“遺忘”作斗爭就得時常復(fù)習(xí)。要學(xué)好詞匯就需要有足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時間?！鞍e浩斯的遺忘曲線,表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則:遺忘進程并不是均衡的,在識記的最初時間遺忘很快,后來逐漸緩慢,到一定的時間,幾乎不再遺忘”(朱純,1994:210)。重復(fù)的次數(shù)越多,忘得越慢。比如我們可把與“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為look, watch, gaze, glance, glare, stare, glimpse等。第四篇：初中英語詞匯教學(xué)心得初中英語詞匯教學(xué)心得周莊初級中學(xué)劉小粉摘要：本文遵循新課程標準的理念，通過分析當前初中英語詞匯教學(xué)中存在的 一些問題探討解決學(xué)生因此而產(chǎn)生的心理障礙，以激發(fā)學(xué)生“積極學(xué)習(xí)”。初中英語詞匯教學(xué)問題是一個值得探討的課題。著名語言學(xué)家里弗（River）也認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。此外，還要求擴大400500個左右的認讀詞匯。．教學(xué)方法單一教學(xué)大綱對每個單元的單詞都作了具體的要求，主要從聽、說、讀、寫四個方面作出不同等級的要求，但有的教師在教學(xué)中，沒有依據(jù)大綱的要求，而是對每個單詞都同等對待，都“一古腦兒”地傳授給學(xué)生，沒有明確地告訴學(xué)生哪些單詞只要求能聽懂，哪些單詞要求能聽、說、讀，哪一些是最重要的，要求聽、說、讀、寫都行，這樣無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，加重了學(xué)生的負擔?！巴庹Z積極學(xué)習(xí)的實質(zhì)是：教學(xué)過程要在教師的指導(dǎo)下，樹立學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁的觀點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極參與耳聽、眼看、動腦、動手的學(xué)習(xí)活動，掌握自辯、自治、自理、自學(xué)能力，知識技能和運用知識的能力，發(fā)展智力、情意，從而使學(xué)生達到德、智、體、美、勞和個性全面發(fā)展的目的?！八共ㄋ箍耍ǎ┱J為，外語學(xué)習(xí)動機本身包括三方面內(nèi)容：對待學(xué)習(xí)外語的態(tài)度、學(xué)習(xí)這種語言的愿望和為學(xué)習(xí)這種語言而付出的努力。對于初學(xué)者，對英語是一竅不通的，我們?nèi)缒懿捎弥庇^教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與?！庇纱丝梢?，各個詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當然對于這些特點教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學(xué)詞匯時呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力?！比绻麤]有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。如：（1）I’m very thirsty, I want to drink