【正文】 規(guī)則記憶單詞的拼法。研究預期目標：詞匯是基礎中的基礎，不論是傳統(tǒng)的還是顯示流行的詞匯教學手段都是為了讓學生能夠擴大詞匯量。”有研究表明：詞匯水平對英語寫作有直接影響，高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語詞匯；學生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然詞匯的習得（無論是母語還是第二語言）是一個終身的認知過程，沒有人能掌握英語或漢語的全部詞匯）；但習得足夠多的詞匯是語言問題的核心。國家教育部于2001年頒布的《英語課程標準》明確指出：“語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。通過總結規(guī)律,利用規(guī)律,學生在學習浩如煙海的英語詞匯時就會變得輕松愉快,事半功倍。（三）通過讓學生參與英語學習，使他們感受到學習成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學習和課外活動，樹立起能學好英語的自信心。二、研究目的和意義： 為了進一步提高學生的素質和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生更加重視英語詞匯學習，從而獲得較強的英語交際能力，適應現(xiàn)代社會的需要。隨著課改的不斷深入，新目標教材的普遍使用，詞匯教學更是困難重重。第一篇：初中英語詞匯教學課題研究方案初中英語詞匯教學課題研究方案初中英語教研組全體成員一、課題研究的背景檢查學生學習英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學，提高教學效果。新目標初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。（一）檢查學生學習英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學，提高教學效果。詞匯教學是英語教學中的一個重要環(huán)節(jié),忽視詞匯教學即忽視了語言教學的本質。同時,詞匯教學不能脫離實用意義,教師給學生提供有意義的語言材料,讓他們在語境中通過認知來接受詞匯知識,給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,讓他們把所學到的詞匯運用到實際中去,如此反復實踐,學生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高,隨之而來的外語交際能力也必然得以增強。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力。因此，對于一個英語學習者來說，擴大語言詞匯量是永無止境的。詞匯學習是英語學習的一個重要組成部分?！岸鄶?shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的??只要把單詞讀準了，根據讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”。因此，對剛學過的詞匯應及時不斷重現(xiàn)，不斷加深學生對詞匯的進一步理解，并在運用中強化記憶，而不應等到已經遺忘后再來追憶或重新學習。4．加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率單詞必須經過多次重現(xiàn)，才能記住。5．以舊帶新這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識上建立新的知識。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴大學生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來。教師在教學中經常聽到學生說，學習英語最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。七、課題研究的方法教師充分挖掘文本，設計自主學習任務。比較法。個案法。九、課題研究的實施步驟研究準備階段這一階段完成課題醞釀、資料積累、文獻研究；實驗班和對照班的選擇、測試；實驗的整體設計。第二篇：初中英語詞匯教學課題研究方案初中英語詞匯教學課題研究方案一、課題研究的背景：中學英語教學的任務是通過對學生聽、說、讀、寫的訓練，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運用英語進行交際的能力。新目標教材的生詞量大，呈現(xiàn)則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學生不易察覺。因此可見，詞匯教學是初中英語教學的重點。因此，如何突破英語詞匯學習的難關便成為初中英語教學的關鍵。（二）以培養(yǎng)能力提高全面素質為目標，促進學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學生的非智力因素的和諧發(fā)展。③做日常生活的有心人，勤于思考。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫形式。分類可按主題內容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動物名稱等等。學生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時，這也是對詞匯的一種運用過程。這種方法可以使學生自然地理解詞義，借助構詞法知識記憶單詞，同時還可培養(yǎng)學生分析語言的能力。加強詞匯教學的策略研究是當前中學英語課改的要求之一。without vocabulary nothing can be conveyed（wilkins，1976）。七、預期成果：詞匯是基礎中的基礎，不論是傳統(tǒng)的還是顯示流行的詞匯教學手段都是為了讓學生能夠擴大詞匯量。第三篇：初中英語詞匯教學課題研究方案初中英語詞匯教學課題研究方案姓名: 姜 紅單位:五常市牛家滿族鎮(zhèn)中學初中英語詞匯教學課題研究方案一、課題研究的背景：中學英語教學的任務是通過對學生聽、說、讀、寫的訓練，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運用英語進行交際的能力。二、研究目的和意義：為了進一步提高學生的素質和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生更加重視英語詞匯學習，從而獲得較強的英語交際能力，適應現(xiàn)代社會的需要。（三）通過讓學生參與英語學習，使他們感受到學習成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學習和課外活動，樹立起能學好英語的自信心。③做日常生活的有心人，勤于思考。因此，詞匯教學的目標是使學生牢固地掌握它們，并教學生如何將詞匯運用到實際生活中。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫形式。3．加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率單詞必須經過多次重現(xiàn)，才能記住。4．以舊帶新這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識上建立新的知識。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴大學生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來。顯然，詞匯量的限制已成為學生學習的障礙。英語的詞匯十分豐富,要想記得多?記得快?記得牢,除了多聽?多說?多寫,反復記憶和及時復習外,還要掌握一些科學的學習方法和有關構詞法的基礎知識,以便達到事半功倍之效?因此我們初一年級的小課題研究題目定為“英語單詞記憶方法的研究”。單詞學習中開展小組合作的可行性和必要性小班化教育就是以學生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育思想指導下的一種教育實踐活動，具有世界性的發(fā)展趨勢，其根本宗旨是促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展，使每個學生都能得到教師的關愛，增強師生互動，生生互動，以激發(fā)學生的聰明才智，發(fā)展他們的各方面能力。集結小組成員的集體智慧進行合作學習，資源共享，有助于提高學習單詞的效率。孩子們的合作精神與合作能力只有在合作的過程中才能得以培養(yǎng)和提高。根據低年級學生缺乏合作的意識、注意力容易分散、自律性比較低等特點，依據學生固定座位分成4人小組，就近組成合作學習小組是最佳、最基本的形式。如果讓每個人都記住這些名字不但枯燥而且效果不好。他們根據個性特征、興趣愛好乃至社會家庭背景等方面自由組成。小組內成員互相學習，然后再組與組之間交流，避免了學生逐個上臺展示，或出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，使單詞學習條理化，提高了課堂效率，也