【正文】 這首詩歌選自，是xx時期的一首民歌。南北朝時期居住在朔州（今山西省北部與內(nèi)蒙古自治區(qū)南部）一帶。天蒼蒼，野茫茫此句運用疊字，“蒼蒼”“茫?！卑巡菰倪|闊無邊、人煙稀少的特點形象的表現(xiàn)出來。想象《敕勒歌》所描繪的畫面，并用自己的話把這幅畫面描繪下來。指導朗讀朗讀時應(yīng)注意什么？要注意節(jié)奏（劃出節(jié)奏）、重讀的字（找出重讀的字）以及音調(diào)的高低起伏（最后一句的讀法）師范讀生再讀男女生PK師生齊讀（過渡語：讀這么多遍，你感受如何？很美，就像歌曲一樣，在古代它就是一首歌）三、背景介紹《敕勒歌》是我國在南北朝時流傳在敕勒族的民歌，主要反映北方人的尚武精神、人民疾苦、風光景色等，收錄在《樂府詩集》中。教具準備多媒體教學方法引導發(fā)現(xiàn)法，小組合作法教學過程一、新課導入導語由歌曲《美麗的草原是我家》引入新課?！啊峨防崭琛穼懽魃系那擅钪帯?，學生可能探究較淺，還須教師適時點撥。請將《敕勒川》改寫成一段優(yōu)美的寫景抒情文字。敕勒族人用自己生活中的“穹廬”作比喻，說天空如氈制的圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠望，天野相接，無比壯闊的景象。（）（三）品味下列語句。，形狀像蒙古包。ch236。，結(jié)構(gòu)上雙重反襯。“吹”字，體現(xiàn)了長風勁吹的豪放，吹出了滾滾牛羊，吹出了蒼茫草原的隱秘。只有當一陣清風吹過，草浪動蕩起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊閃現(xiàn)出來。詩的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫四野，涵蓋上下四方，意境極其廣闊恢宏。（提示：從修辭、動詞使用、詩文結(jié)構(gòu)等角度談）學生活動：，把探討結(jié)果整理在練習本上。不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。它是鄉(xiāng)情的濃縮，是故土的代名詞，為下文表達對草原的熱愛做鋪墊。天空的特點是蒼蒼，草地的特點是茫茫，這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得遼闊無邊。舉手搶答。（三）感知課文，品悟詩意。指導朗讀：朗讀時應(yīng)注意什么？（音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢師生共同朗讀一遍。ng）見牛羊（xi224。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上?！贰ⅰ妒鍙能娬鳌?、《孔雀東南飛》等。而歌中的“敕勒川”就是今天的呼和浩特市周圍的廣大地區(qū)。教師請學生口頭匯報課前查閱的“敕勒族”、“樂府詩”的有關(guān)資料,然后字幕補充相關(guān)資料，重點強調(diào)紅字部分。今天我們就共同來學習《敕勒歌》。（注：草原風景作背景圖片，同時滾動播出歌曲字幕。、默寫課文。、思想感情，以及寫作技巧。學生分析：這首詩歌，學生在小學時已接觸過，但只是停留在篇目背誦的淺顯層面上，對詩歌的景美、情美、構(gòu)思美缺少探索和體驗。這首民歌描繪了我國內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光。詩歌反映了北方少數(shù)民族的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。相關(guān)課程標準：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”；“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問題”；“體會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”課前預(yù)習：朗讀課文；積累生字詞；查找“樂府詩”、“敕勒族”的有關(guān)資料；查找蒙古大草原的相關(guān)圖片。（二）過程與方法通過正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中所表達的意境、思想感情；通過合作探究理解詩歌的寫作技巧。、思想感情，以及寫作技巧。）指導語：請同學們聆聽歌曲《美麗的草原我的家》，看圖片和字幕，讓我們的心飛臨那美麗的大草原。板書課題，播放“學習目標”。1.《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。北有大青山擋風，南有黃河迂曲補水，乃是游牧民族十分向往的冬夏兩宜的肥美牧場。（指定同學朗讀）敕勒（ch236。n）天似（s236。）自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。(PPTPPTPPT9)教師用PPT播放思考問題。教師活動：鼓勵學生舉手搶答，及時評價、歸納、補充學生的答案。風吹過來,草低下頭,看見了許多牛羊，草的特點是茂盛，而牛羊的特點是肥壯。），詩人為什么要選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？（參考答案：穹廬是草原的特點，用牧民們?nèi)杖障喟榈淖顬橛H近的生活居所來比喻，非常親切。這樣寫使人油然涌起一種生機感、喜悅感、悠然自在感。教師活動：靈活處理各組發(fā)言順序，及時肯定發(fā)言內(nèi)容。但是，詩人的描寫全從宏觀著眼，作總體的靜態(tài)的勾畫，沒有什么具體描繪，使人不免有些空洞沉悶的感覺。那黃的牛，白的羊，東一群，西一群，忽隱忽現(xiàn)，到處都是。“低”字，不僅可見草原的水草豐茂，又展現(xiàn)了草的動感。一是廣闊無垠、大面積的空白，與微露的牛羊之間的襯托；二是從蒼茫的死寂到生命的喜悅的對比。l232。（）。，籠蓋四野（四）問答題：可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多，詩人為什么選擇穹廬?這其中包含了草原民的什么情感?參考答案：（一）敕勒穹xi224。這種景象只在大草原或大海上才能見到。附：教后反思亮點：，激發(fā)了學生的積極性，使學生一堂課興味盎然?！峨防崭琛方虒W設(shè)計2教學目標正確、流利、有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》。（一首優(yōu)美的歌曲仿佛把我們帶入北方美麗的大草原，仿佛讓我們看到藍藍的天，青青的草，潔白的云，成群的牛羊。樂府，是漢代設(shè)立的一個音樂機構(gòu)，它的任務(wù)是制禮作樂、搜集歌辭和訓練樂員。五、語言賞析過渡語：詩歌雖短，描繪的畫面卻如此豐富，情感如此真摯，可見這首詩歌的藝術(shù)魅力，下面請同學們從文中找出具體喜歡的句子，并說明喜歡的理由。給人一種曠遠迷茫的感覺。這個民族在北方遼闊的草原上，過著逐水草而居的游牧生活，住隨時可以搬動的“穹廬”（今俗稱“蒙古包”）。文章描寫景物的特點非常鮮明，請根據(jù)課文內(nèi)容在每種景物前面加一個恰當?shù)男稳菰~。本組教材都充滿了想象力，給人以啟迪。在景物描寫上，動靜結(jié)合是顯著特點。三、教法創(chuàng)設(shè)情境法。，感受草原的蒼茫與美麗。八、教學準備ppt課件。（播放配樂圖片）你們看了后想到了什么？，哪首與剛才看到的最相符？，師板書生書空。（三）初讀古詩，學習生字。，交流識字方法。，指名說說需要注意的地方。，聽師朗讀。[設(shè)計意圖]通過看圖、朗讀、想象等方式理解詩歌內(nèi)容，體會感情，感受意境。[設(shè)計意圖]激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，鼓勵積累更多優(yōu)秀古詩詞，傳承中華傳統(tǒng)文化。二、初讀感知，學生注意聽不認識字的讀音。?指名認讀，“開火車”讀，重點指導“驚”字的讀音。全班配樂齊讀。指名配樂讀。初讀古詩時，要求學生自己對照拼音，做到讀準字音，把詩句讀正確，讀通順。師：你們說得真好!詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?生：敕勒川，陰山下。生2：我不明白“籠蓋四野”的意思。還有誰像想讀?(再請一名學生讀)師：說說他讀得怎么樣?生：他讀得又流利又有感情。(學生自由讀詩句，看。風一吹把草吹彎了，露出了成群的牛羊。)生1：我體會到這兒非常美。)師：你們有信心把整首詩讀好嗎?生(異口同聲)：有!師：好，自己先在下面練習練習，你們可以和自己的好朋友一起讀，可以和同桌讀，還可以幾個人表演讀，最好能把這首詩背下來。(學生聽得很認真，聽完后鼓掌)師：我們來齊背這首詩，希望大家都能背出自己的感受，這樣你們會比老師背得還要棒。)(展示繪畫作品)師：今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多收獲吧!把你的了解、想法和你的`好朋友說一說。為此我讓學生自主探究，合作交流學習本詩。，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。學法上主要采用自主學習，合作探究的方法，培養(yǎng)學生的學習能力，掌握古詩的學習方法。第三環(huán)節(jié)：品讀詩文，熟讀成誦先讀懂前4句，再讀懂后3句，最后在理解的基礎(chǔ)上，再朗讀全詩。(二)指導書寫。個別作業(yè)展評。既有知識的概括，又有方法的提示。練習：一、連一連。nlǒng寺辰恐籠廬二、看拼音，寫詞語。b249。把山寺的()和夜晚的()寫得非常逼真，給人以身臨其境的感覺。天似穹廬。4.“風吹草低見牛羊”中的“見”讀六、寫一寫。天蒼蒼：天藍藍的。，聲情并茂地朗讀課文，正確抄寫一遍。[教學目標]，勾勒詩中描繪的意象，感受作者熱愛草原的情懷。[教學過程]一、聽：聆聽欣賞“草原三劍客”之一的著名歌唱家騰格爾演唱的視頻歌曲《敕勒歌》。：古代少數(shù)民族，今維吾爾族的主要族源，南北朝時期居住在朔州（今山西省北部與內(nèi)蒙古自治區(qū)南部）一帶。，感受草原的景色美：學生自由讀→教師范讀→學生齊讀，勾勒草原的意象美、圖畫美。nɡl開篇壯寫敕勒川廣闊的地理位置，將草原的背景襯托得十分雄偉壯麗，平川與大山即平面與立體的整體勾勒，使一望無垠的天際、遼闊無邊的草原給人以無限的廣闊美感?！焐n蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。整首詩都是從宏觀著眼，對草原景物作總體的勾畫，沒有什么具體描繪，但詩歌抓住了景物的特征，如天空的蒼茫、草原的壯闊、水草的豐茂、牛羊的肥壯，還有隱含在想象中的幸福自豪的草原牧民，共同繪就了一幅北國草原的富饒壯麗圖畫。探究”三；2.《語文助學》“學習測評”第14題。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。：（1）你從詩中看到了什么？它們具有什么特點？（2）可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多，詩人為什么選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？（3）詩中為什么不寫人，而是強調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風吹草低現(xiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺？教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，情景導入：《天堂》，展示草原圖片。：播放示范朗讀，學生小聲跟讀，體會詩歌韻律。請同學們快速朗讀一遍詩歌，然后思考：你從詩中看到了什么？它們具有什么特點？明確：山川、草地、天空、蒙古包、牛羊等問題預(yù)設(shè)：⑴我們看見了天空和草地，它們是什么樣子的呢？（蒼蒼 、茫茫 ）⑵這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？（遼闊無邊）⑶還能看到什么？有何特點？ （草 茂盛 牛羊 肥壯）四、探究想象――穹廬一曲本天然過渡語：許印芳也說過：“此歌只用本色語，直陳所見，而情寓景中，神游象外”。）⑵你知道為什么在敕勒族人的眼里，他們覺得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢？學生齊讀，體會詩歌表達的情感。所以，風吹草低，不僅現(xiàn)出了牛羊，還現(xiàn)出了草原的富饒。（學生自行背誦三分鐘，然后同桌互相檢查）六、布置作業(yè)：你能否把自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情也訴于筆端呢？課下試寫一個景物片段，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。填空。解釋加點詞。不足：評價環(huán)節(jié)薄弱，對學生的調(diào)動還不夠。背誦古詩。課時安排：1課時。2．檢查生字出示：敕勒穹廬籠罩見3．多種形式認讀生字4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?5．指名朗讀，師生評議。自由讀這4句，你有什么不懂的地方?學生質(zhì)疑老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。分小組賽讀第1至4句。指名回答：誰愿意來讀一讀？教師評價放在學生對詩的感受上。四、小結(jié)五、拓展1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。絕句教學目標：，了解古詩的內(nèi)容；使學生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。教學難點：學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。師生共同糾正字音。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽。青天蔚藍色的天空。千秋雪雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。含包含。指名學生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。近景兩個黃鸝鳴翠柳，遠景一行白鷺上青天。10.“解詩題”絕句：古代詩歌的一種體裁。進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創(chuàng)作時的激情。，熟讀成誦。教學過程一、導入新課，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?，我們一起來學習一首李白夜晚