【正文】 明確：聽其言，觀其行，通過他們?cè)谛≌f中的語言、神態(tài)、動(dòng)作等的描寫來體現(xiàn)的39。（7）“啊！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的。那時(shí)候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船進(jìn)口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀”母親也常常說：“只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。于勒只是一個(gè)不善理財(cái)而決非薄情寡義的人，從他經(jīng)濟(jì)稍有好轉(zhuǎn)就寫信表示還錢、表達(dá)懷念，破產(chǎn)后賣牡蠣而不是回來拖累哥嫂都可以看出。2．悟讀對(duì)于勒的稱呼。邊讀邊將文中直接寫于勒的語句挑出來。第二課時(shí)一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)字詞及小說基本常識(shí)導(dǎo)入。:從課文順序上看:盼于勒—趕于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒從小說情節(jié)上看:趕于勒—盼于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒:作家為什么作這樣的安排情節(jié):①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設(shè)計(jì):于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?明確:①巧設(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆?？焖贋g覽課文。誰是本文主人公呢?明確：是菲利普夫婦小說集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對(duì)于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。⑧ 莫名其妙：沒法說出其中的奧妙。⑥ 與日俱增：隨著時(shí)間一天天增長而增長。② 糟蹋：這里是浪費(fèi)的意思。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國文壇。三、作者介紹莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850～1893)，19世紀(jì)下半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界三大著名短篇小說家之一。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說三要素。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課親情是人世間最美好的一種情感。3．理解文章表現(xiàn)的主題思想，體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。板書設(shè)計(jì)：于勒怕盼遇躲教學(xué)分析與反思：本教案在實(shí)施過程中，教師要巡回觀察，并用語言、表情等來激勵(lì)學(xué)生，切不可求全責(zé)備，以免打擊了學(xué)生的積極性。九、分析主題學(xué)生以小組為單位分析本課主題，并將分析結(jié)果在班上交流。七、正式演出各位演員展示自己的表演技巧，深入理解人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作等揭示人物心理、刻畫人物的方法。哎，晚景凄涼呀！表演技巧演員選擇某一細(xì)節(jié)進(jìn)行表演，以展示自己的表演技巧。后來，我被家人送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)到美洲。三、招聘演員自我介紹考查演員對(duì)劇本的熟悉程度。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們分析了《我的叔叔于勒》的故事情節(jié)、了解了具體的環(huán)境。情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)文中資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，教育學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與和諧溫馨的親情關(guān)系。（2）認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。（3）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品創(chuàng)造性閱讀和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解通過人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作揭示人物心理、刻畫人物的方法。今天，我們將舉行一場(chǎng)演員招聘會(huì)來深入了解人物。所以，演員必須以劇本中的人物為第一人稱來介紹自己所飾演的角色。到美洲后，我決心洗心革面、重新做人做買賣發(fā)了財(cái)，本打算回到祖國賠償哥哥的損失，過幸福、快樂的`生活。最終裁定全體學(xué)生舉手表決，最后裁定勝出者，淘汰落后者，確定演員名單。八、評(píng)價(jià)小結(jié)學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程或某一環(huán)節(jié)做一個(gè)簡單評(píng)價(jià)，或者暢談感受，或者提一些意見建議。教師稍加總結(jié)。對(duì)于整個(gè)準(zhǔn)備、招聘、演出、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中存在的問題與不足，教師可以在總結(jié)或小結(jié)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、點(diǎn)撥。教學(xué)重點(diǎn)：1．把握曲折的故事情節(jié)．理清故事的發(fā)展脈絡(luò)，感悟人物的性格特征。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優(yōu)美的輕音樂。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕、尾聲。他出身于法國諾曼底的一個(gè)沒落貴族家庭。以后離職從事專門文學(xué)創(chuàng)作。四、朗讀，明確字音。③ 襤褸：（衣服）破爛。形容發(fā)展得很快。各：說出。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會(huì)中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”。概括故事情節(jié)情節(jié)的每部分用一個(gè)字來概括。②一波三折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。二、在文中圈畫關(guān)于“于勒”“菲利普夫婦”和“我”的描寫。根據(jù)選出的語句，復(fù)述于勒的事情。快讀課文，在文中找出菲利普夫婦對(duì)于勒的評(píng)價(jià)和稱呼。（二）菲利普夫婦1．分析描寫，把握性格特點(diǎn)。他可真算得一個(gè)有辦法的人?！比缓筠D(zhuǎn)過身對(duì)著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”明確：菲利普夫婦神態(tài)異常，說話語無倫次，生動(dòng)的描寫了他內(nèi)心的極度恐慌。歸納菲利普夫婦的性格特點(diǎn)。（三）文中的“我”“我”在整篇小說中是怎樣的形象?明確：我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比。3.“我”在整篇小說中有什么作用?明確：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。小說為什么要用第一人稱？（第一人稱的好處）第一人稱：我、我們。② 第二人稱，如同作者和讀者對(duì)話，讀起來給人一種親切感，增加親切感。，同時(shí)又是可憐的。資本主義金錢至上的社會(huì)造成的。恰如馬克思、恩格斯說：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級(jí)家庭是建筑在什么基礎(chǔ)上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財(cái)上面的。板書設(shè)計(jì)：我的叔叔于勒莫泊桑占錢——壞蛋、流氓、無賴有錢——正直的人、有良心的人沒錢——小子、家伙、老流氓、賊、流氓我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】?！彼褪欠▏?9世紀(jì)后半葉最優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍。以后離職專門從事文學(xué)創(chuàng)作。三、整體感知，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并理解疑難字詞。)襤褸(l225。)，教師注意糾正。在于勒未出場(chǎng)前，全家日夜盼望。？明確：于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。于是“大家認(rèn)為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人”。提示：從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生會(huì)得出如下分析結(jié)果。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。如果他們很有錢，就會(huì)認(rèn)于勒。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢。作者運(yùn)用對(duì)比手法，充分描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。提問：從菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的變化可以看出他們對(duì)于勒態(tài)度變化的線索是怎樣的？啟發(fā)：最開始于勒占用了菲利普應(yīng)得遺產(chǎn)的一部分時(shí)，人們打發(fā)他去了美洲。主要是菲利普夫婦的形象。作者將他們?cè)谟诶粘鰣?chǎng)前后的表現(xiàn)對(duì)比著寫。當(dāng)于勒來信說發(fā)了財(cái)，她贊不絕口，說于勒“可真算得一個(gè)有辦法的人”。說明了在資本主義社會(huì)里，金錢勢(shì)力無孔不入，滲透到資本主義社會(huì)的每個(gè)毛孔里，愛情也是以金錢為轉(zhuǎn)移的，愛情也浸透了銅臭!三、討論交流，本文的題目不如換成“我的父母”或“菲利普夫婦”，你認(rèn)為這樣換好嗎？為什么？明確：于勒是線索人物，菲利普夫婦是主人公。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評(píng)判的。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度道出的?！拔摇笔且粋€(gè)有同情心、有正義感的人。在“我”的身上，寄予了作者的感情和希望。如環(huán)境描寫的妙處等。請(qǐng)學(xué)生各抒己見。理解對(duì)比手法和景物描寫的作用。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。理清故事梗概，了解情節(jié)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)菲一家與于勒親疏關(guān)系的不斷變化。（1）“我”，若瑟夫，貫穿了全文始末，作者通過“我”的眼觀察，用“我”的口敘述，“我”見證了整個(gè)故事，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性；“我”也反襯了菲夫婦自私、無情；還表現(xiàn)了作者對(duì)親情的期許與呼喚。（2）于勒，題目就是“我的叔叔于勒”，但他的貧富變化，人生浮沉，是菲夫婦情感態(tài)度變化的原因；若他是主人公，那主題就是少壯不努力，老大徒傷悲或惡有惡報(bào)。根據(jù)主人公分析小說主題。（若上2教時(shí)用此結(jié)束語）2．錢啊錢！家里出了一個(gè)一生大起大落的于勒，于是一份關(guān)于“金錢與親情”的考卷嚴(yán)峻地?cái)[在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。）第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：分析藝術(shù)特色，表演課本劇。故事讓我們哭不出來，卻笑得沉重，留給了我們關(guān)于金錢與親情與愛情與人性的思考。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：熟悉莫泊桑及其作品能力培養(yǎng)點(diǎn)：通過人物的個(gè)人簡歷來梳理故事情節(jié)：理解通過人物的情態(tài)、語言、動(dòng)作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。六 教學(xué)過程設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入揭示課題同學(xué)們，我們來看一組畫面。情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以于勒為線索，了解故事情節(jié)。提煉主題教師提問：本是兄弟，關(guān)系怎么會(huì)忽好忽壞呢？作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么？根據(jù)學(xué)生的回答逐步展示板書。運(yùn)用信息技術(shù)手段，表達(dá)自己對(duì)課文主題的理解。（課后完成）在充分認(rèn)識(shí)人物的基礎(chǔ)上，用語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫方法，加深理解。教學(xué)點(diǎn)評(píng)，普遍提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價(jià)值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢(shì)。，并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則：利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識(shí)和生字詞，可以快速地檢查預(yù)習(xí)情況。品味語言，把握人物性格?！窘虒W(xué)用具】錄音機(jī)、投影儀。為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧?二、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形出示幻燈片，展示生字詞：拮據(jù) 棧橋 撬開 詫異 牡蠣 襤褸找出一位同學(xué)試讀，其他同學(xué)糾錯(cuò)。好了，讓我們?cè)谝魳仿曋凶呓瓷?，走進(jìn)故事，請(qǐng)大家快速默讀全文，默讀中解決三個(gè)問題：理解生字詞在文中的意思。對(duì)主人公的確定教師要給以適當(dāng)?shù)奶崾?，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個(gè)方面。)為什么盼于勒?(于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。遇后，“賊”。)對(duì)，(板書：錢)從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。時(shí)間五分鐘。⑵ 對(duì)一些重點(diǎn)的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結(jié)合的方式，使學(xué)生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學(xué)生領(lǐng)悟小說語言的魅力，理解人物的性格。)為什么?畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對(duì)于勒的態(tài)度，也是金錢使他們內(nèi)在的本質(zhì)不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。選出一名導(dǎo)演。好，下課!【附板書】我的叔叔于勒莫泊桑于勒： 窮──富──窮于勒的貧富變化菲利普夫婦：攆──盼──怕──躲我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)7寫在前面：我把前面的經(jīng)驗(yàn)放在這里。也就像我們前面所說的，要看人物之間的關(guān)系。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。（這種情況我們?cè)凇读_布泊，消逝的仙湖》見過）連用了兩個(gè)“看了看”，可不可以表達(dá)為：我看了看他的手和臉，他的手……他的臉……“我心里默念道……”，有兩句幾乎是重復(fù)的——加了一個(gè)“親”字，為什么？我的父母又是怎么稱呼于勒的。這樣的39。但是在“我”的感受里，能不能看到他對(duì)父母的怨恨呢？非但沒有憤怒和怨恨，甚至連一點(diǎn)點(diǎn)埋怨和不滿都沒有。第二，早晚會(huì)回來重新拖累我們的。引導(dǎo)2：預(yù)計(jì)學(xué)生可能想到的——“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”“父親指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色”……（家庭生活受沖擊？這種基于常理的判斷讓人覺得怪怪的。引導(dǎo)3：閱讀于勒的信，概括它的內(nèi)容：注意其中兩個(gè)隱含著的語句關(guān)聯(lián)——“（但是），如果真不給你寫信，你也不必?fù)?dān)心，（只要）我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾的。因?yàn)檫@就意味著，他回來的同時(shí)將會(huì)帶來財(cái)富。第三，是假設(shè)關(guān)系——一想到這個(gè)，讓一家人灰心。但這個(gè)解釋似乎是有期限的：“好幾年”。而我們一家遠(yuǎn)不如此，所以一定有著比“拮據(jù)生活”更可怕的東西。讓學(xué)生從整體上加以把握，講求頓悟。首先想到的，就應(yīng)該是改善生活而非購買奢侈品；于勒當(dāng)年怎么敗家的，他們不記得了嗎）我們家趕忙答應(yīng)了他的請(qǐng)求，并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。因此，一個(gè)法國人只要航行兩個(gè)小時(shí)，就可以到一個(gè)鄰國，看看這個(gè)國家的民族，并且研究一下這個(gè)不列顛國旗覆蓋著的島上的風(fēng)俗習(xí)慣。正如那些不旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。（吃法有什么“高貴”的？為什么是“要不要我請(qǐng)你們吃”，而不是“要不要吃”？為什么要“鄭重其事”？吃法意味著活法、追求、品味、修養(yǎng)、素質(zhì)?！绻銢]有錢呢？你可能就成了別人眼中的……先看父親的遭遇——船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說：“他是個(gè)法國老流氓……”（為什么不耐煩？父親到底說了什么？真正的富人聊什么，還是根本就不會(huì)聊？為什么說于勒“老流氓”？）再看于勒的遭遇——母親突然很暴怒起來，說：”我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的。（有什么可“熱鬧”的呢？）我用堅(jiān)定的語氣說：”我給了10個(gè)銅子的小費(fèi)。人們對(duì)待貧窮的態(tài)度，比貧窮本身更可怕！這是一個(gè)無形的殺手，殺死我們靈魂深處最寶貴的東西——諸如憐憫、同情、良知。所以他同情于勒也理解父母。這家人一直都在尋找高貴的生活，只是沒想到的是，真正的高貴一直就在身邊?！赣H說“出大亂子了”，母親說“已經(jīng)夠倒霉的了”。第二封信的差別和目的。我突然想起，自己就此文本思考并實(shí)踐過的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，曾經(jīng)獲得了陜西省教育學(xué)會(huì)第十一次教學(xué)科研成果一等獎(jiǎng)，10月24日已經(jīng)發(fā)表在博克上，即《〈我的叔叔于勒〉教學(xué)設(shè)計(jì)