【正文】 明確：聽其言，觀其行，通過他們在小說中的語言、神態(tài)、動作等的描寫來體現(xiàn)的39。（7）“??！??！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。于勒只是一個不善理財而決非薄情寡義的人，從他經濟稍有好轉就寫信表示還錢、表達懷念，破產后賣牡蠣而不是回來拖累哥嫂都可以看出。2．悟讀對于勒的稱呼。邊讀邊將文中直接寫于勒的語句挑出來。第二課時一、導入復習字詞及小說基本常識導入。:從課文順序上看:盼于勒—趕于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒從小說情節(jié)上看:趕于勒—盼于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒:作家為什么作這樣的安排情節(jié):①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設計:于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?明確:①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆?？焖贋g覽課文。誰是本文主人公呢?明確：是菲利普夫婦小說集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。⑧ 莫名其妙：沒法說出其中的奧妙。⑥ 與日俱增：隨著時間一天天增長而增長。② 糟蹋：這里是浪費的意思。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。三、作者介紹莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850～1893)，19世紀下半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，世界三大著名短篇小說家之一。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說三要素。課時安排：二課時教學過程：一、導入新課親情是人世間最美好的一種情感。3．理解文章表現(xiàn)的主題思想，體會作者的思想感情，認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。板書設計：于勒怕盼遇躲教學分析與反思：本教案在實施過程中，教師要巡回觀察，并用語言、表情等來激勵學生，切不可求全責備，以免打擊了學生的積極性。九、分析主題學生以小組為單位分析本課主題，并將分析結果在班上交流。七、正式演出各位演員展示自己的表演技巧，深入理解人物的神態(tài)、語言和動作等揭示人物心理、刻畫人物的方法。哎，晚景凄涼呀！表演技巧演員選擇某一細節(jié)進行表演，以展示自己的表演技巧。后來，我被家人送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)到美洲。三、招聘演員自我介紹考查演員對劇本的熟悉程度。教學過程：一、導入新課上節(jié)課，我們分析了《我的叔叔于勒》的故事情節(jié)、了解了具體的環(huán)境。情感、態(tài)度與價值觀認識文中資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，教育學生樹立正確的價值觀與和諧溫馨的親情關系。（2）認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學習方式，給學生定位于“語文學習的主人”，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。（3）培養(yǎng)學生對文學作品創(chuàng)造性閱讀和評價的能力。教學重點難點：了解通過人物的神態(tài)、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。今天，我們將舉行一場演員招聘會來深入了解人物。所以，演員必須以劇本中的人物為第一人稱來介紹自己所飾演的角色。到美洲后，我決心洗心革面、重新做人做買賣發(fā)了財，本打算回到祖國賠償哥哥的損失，過幸福、快樂的`生活。最終裁定全體學生舉手表決，最后裁定勝出者，淘汰落后者，確定演員名單。八、評價小結學生對整個活動過程或某一環(huán)節(jié)做一個簡單評價，或者暢談感受，或者提一些意見建議。教師稍加總結。對于整個準備、招聘、演出、評價等環(huán)節(jié)中存在的問題與不足，教師可以在總結或小結的時候，適當?shù)匮a充、點撥。教學重點：1．把握曲折的故事情節(jié)．理清故事的發(fā)展脈絡，感悟人物的性格特征。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優(yōu)美的輕音樂。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結局四部分，有的包括序幕、尾聲。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。以后離職從事專門文學創(chuàng)作。四、朗讀，明確字音。③ 襤褸：（衣服）破爛。形容發(fā)展得很快。各：說出。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”。概括故事情節(jié)情節(jié)的每部分用一個字來概括。②一波三折，高潮迭起，構成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。二、在文中圈畫關于“于勒”“菲利普夫婦”和“我”的描寫。根據(jù)選出的語句，復述于勒的事情。快讀課文，在文中找出菲利普夫婦對于勒的評價和稱呼。（二）菲利普夫婦1．分析描寫，把握性格特點。他可真算得一個有辦法的人?！比缓筠D過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”明確：菲利普夫婦神態(tài)異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。歸納菲利普夫婦的性格特點。（三）文中的“我”“我”在整篇小說中是怎樣的形象?明確：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成鮮明的對比。3.“我”在整篇小說中有什么作用?明確：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。小說為什么要用第一人稱？（第一人稱的好處）第一人稱：我、我們。② 第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感，增加親切感。，同時又是可憐的。資本主義金錢至上的社會造成的。恰如馬克思、恩格斯說：“現(xiàn)代的資產階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財上面的。板書設計：我的叔叔于勒莫泊桑占錢——壞蛋、流氓、無賴有錢——正直的人、有良心的人沒錢——小子、家伙、老流氓、賊、流氓我的叔叔于勒教學設計3【教學目標】?！彼褪欠▏?9世紀后半葉最優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑。中學畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應征入伍。以后離職專門從事文學創(chuàng)作。三、整體感知，初步感知小說內容，勾畫并理解疑難字詞。)襤褸(l225。)，教師注意糾正。在于勒未出場前，全家日夜盼望。？明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人”。提示：從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。如果他們很有錢，就會認于勒。在他們的頭腦中只認識錢。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。提問：從菲利普夫婦對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態(tài)度變化的線索是怎樣的？啟發(fā)：最開始于勒占用了菲利普應得遺產的一部分時，人們打發(fā)他去了美洲。主要是菲利普夫婦的形象。作者將他們在于勒出場前后的表現(xiàn)對比著寫。當于勒來信說發(fā)了財，她贊不絕口，說于勒“可真算得一個有辦法的人”。說明了在資本主義社會里，金錢勢力無孔不入，滲透到資本主義社會的每個毛孔里，愛情也是以金錢為轉移的，愛情也浸透了銅臭!三、討論交流，本文的題目不如換成“我的父母”或“菲利普夫婦”，你認為這樣換好嗎？為什么？明確：于勒是線索人物，菲利普夫婦是主人公。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的?！拔摇笔且粋€有同情心、有正義感的人。在“我”的身上，寄予了作者的感情和希望。如環(huán)境描寫的妙處等。請學生各抒己見。理解對比手法和景物描寫的作用。教學時間：2課時。理清故事梗概，了解情節(jié)結構，認識菲一家與于勒親疏關系的不斷變化。（1）“我”，若瑟夫，貫穿了全文始末，作者通過“我”的眼觀察，用“我”的口敘述，“我”見證了整個故事，增強了故事的真實性；“我”也反襯了菲夫婦自私、無情；還表現(xiàn)了作者對親情的期許與呼喚。（2）于勒，題目就是“我的叔叔于勒”，但他的貧富變化，人生浮沉，是菲夫婦情感態(tài)度變化的原因；若他是主人公，那主題就是少壯不努力，老大徒傷悲或惡有惡報。根據(jù)主人公分析小說主題。（若上2教時用此結束語）2．錢啊錢！家里出了一個一生大起大落的于勒，于是一份關于“金錢與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。）第二課時教學內容：分析藝術特色，表演課本劇。故事讓我們哭不出來，卻笑得沉重，留給了我們關于金錢與親情與愛情與人性的思考。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。二、教學目標設計：知識儲備點：熟悉莫泊桑及其作品能力培養(yǎng)點：通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)：理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。六 教學過程設計活動內容教師活動學生活動設計意圖情景導入揭示課題同學們，我們來看一組畫面。情感，激發(fā)學習的興趣，為后面學習打下基礎。以于勒為線索，了解故事情節(jié)。提煉主題教師提問：本是兄弟，關系怎么會忽好忽壞呢？作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么？根據(jù)學生的回答逐步展示板書。運用信息技術手段，表達自己對課文主題的理解。（課后完成）在充分認識人物的基礎上，用語言、神態(tài)、動作的描寫方法，加深理解。教學點評，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學目標，體現(xiàn)了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢。，并服務于學生多樣化發(fā)展需求的原則：利用信息技術突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。品味語言，把握人物性格?！窘虒W用具】錄音機、投影儀。為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧?二、學習生字詞，讀準字音，記準字形出示幻燈片，展示生字詞：拮據(jù) 棧橋 撬開 詫異 牡蠣 襤褸找出一位同學試讀，其他同學糾錯。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：理解生字詞在文中的意思。對主人公的確定教師要給以適當?shù)奶崾荆梢詮男≌f反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。)為什么盼于勒?(于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。遇后，“賊”。)對，(板書：錢)從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。時間五分鐘。⑵ 對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學生領悟小說語言的魅力，理解人物的性格。)為什么?畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對于勒的態(tài)度，也是金錢使他們內在的本質不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。選出一名導演。好，下課!【附板書】我的叔叔于勒莫泊桑于勒： 窮──富──窮于勒的貧富變化菲利普夫婦：攆──盼──怕──躲我的叔叔于勒教學設計7寫在前面：我把前面的經驗放在這里。也就像我們前面所說的，要看人物之間的關系。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。（這種情況我們在《羅布泊，消逝的仙湖》見過）連用了兩個“看了看”，可不可以表達為：我看了看他的手和臉，他的手……他的臉……“我心里默念道……”，有兩句幾乎是重復的——加了一個“親”字，為什么？我的父母又是怎么稱呼于勒的。這樣的39。但是在“我”的感受里，能不能看到他對父母的怨恨呢？非但沒有憤怒和怨恨，甚至連一點點埋怨和不滿都沒有。第二，早晚會回來重新拖累我們的。引導2：預計學生可能想到的——“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”“父親指著女婿對她使了個眼色”……（家庭生活受沖擊？這種基于常理的判斷讓人覺得怪怪的。引導3：閱讀于勒的信，概括它的內容：注意其中兩個隱含著的語句關聯(lián)——“（但是），如果真不給你寫信，你也不必擔心，（只要）我發(fā)了財就會回哈佛爾的。因為這就意味著，他回來的同時將會帶來財富。第三，是假設關系——一想到這個，讓一家人灰心。但這個解釋似乎是有期限的：“好幾年”。而我們一家遠不如此，所以一定有著比“拮據(jù)生活”更可怕的東西。讓學生從整體上加以把握，講求頓悟。首先想到的，就應該是改善生活而非購買奢侈品；于勒當年怎么敗家的，他們不記得了嗎）我們家趕忙答應了他的請求，并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。因此，一個法國人只要航行兩個小時，就可以到一個鄰國，看看這個國家的民族，并且研究一下這個不列顛國旗覆蓋著的島上的風俗習慣。正如那些不旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。（吃法有什么“高貴”的？為什么是“要不要我請你們吃”，而不是“要不要吃”？為什么要“鄭重其事”？吃法意味著活法、追求、品味、修養(yǎng)、素質?！绻銢]有錢呢？你可能就成了別人眼中的……先看父親的遭遇——船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說：“他是個法國老流氓……”（為什么不耐煩？父親到底說了什么？真正的富人聊什么，還是根本就不會聊？為什么說于勒“老流氓”？）再看于勒的遭遇——母親突然很暴怒起來，說：”我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。（有什么可“熱鬧”的呢？）我用堅定的語氣說：”我給了10個銅子的小費。人們對待貧窮的態(tài)度，比貧窮本身更可怕！這是一個無形的殺手，殺死我們靈魂深處最寶貴的東西——諸如憐憫、同情、良知。所以他同情于勒也理解父母。這家人一直都在尋找高貴的生活，只是沒想到的是，真正的高貴一直就在身邊?！赣H說“出大亂子了”，母親說“已經夠倒霉的了”。第二封信的差別和目的。我突然想起，自己就此文本思考并實踐過的一個教學設計，曾經獲得了陜西省教育學會第十一次教學科研成果一等獎，10月24日已經發(fā)表在博克上，即《〈我的叔叔于勒〉教學設計