【正文】 ，一顰一笑，都是從“我”的眼里看出的。他的出現只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。這就揭示了他自私、貪婪、愛財如命的性格特征。：菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化是表現出來的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的？恐怖——希望——恐怖——仇恨。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定會和他相認。終于，他被送到美洲。四、精講細品讀課文，把握思想內容，思考問題：？小說雖然以《我的叔叔于勒》為題，但對于勒的直接敘寫卻很少，而著重寫菲利普一家盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒的過程。jū)棧橋(zh224。戰(zhàn)爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。法家著名作家左拉這樣評價他的作品：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小而完整的喜劇?？戳诉@個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？明確：對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關系。第三人稱：他、他們、它、它們。這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。（8）我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的……明確：菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。明確：虛榮（4）母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度是如何變化的？明確：恐怖——希望——恐怖、仇恨，這源于于的占錢——有錢——沒錢，菲利普夫婦具有怎樣的性格特點？明確：貪婪勢利，你對他有哪些評價？明確：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情。文章寫了于勒的哪些事?學生默讀課文。（2）從菲利普的角度、按照心理變化的順序復述。五、整體感知（一）確定小說的主要人物文題是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。⑤ 計較：這里是爭論的意思。代表作有長篇小說《漂亮朋友》，中短篇小說《羊脂球》《項鏈》《米龍老爹》等。按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說。教學難點：理解文章表現的主題思想，體會作者的思想感情，認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。評價小結環(huán)節(jié)又使學生對課本的認識提高到一個新的水平，分析主題環(huán)節(jié)更使我們對課文有了深入而全新的理解。六、檢查門票各組口頭展示自己所寫的短文，檢查門票的真?zhèn)渭皟?yōu)劣。年輕時不懂事、糟蹋錢，把自己應得的那部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了哥哥應得的那一部分。所以，教學中要創(chuàng)設情境，讓學生積極、主動地投入到課堂中，并且鍛煉提高學生的口頭表達能力、書面表達能力、創(chuàng)新思維能力。教學目標：知識與技能（1）了解通過人物的神態(tài)、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律。教學對象分析：現在，學生由于課業(yè)負擔重，普遍厭煩理論性的講解、分析作品，熱衷于創(chuàng)新活動，張揚個性。例如，準備競爭于勒這一角色的同學可以這樣介紹：我叫于勒，法國哈佛爾人。四、準備演出應聘上的演員準備演出：設計好動作、神態(tài)等，其他同學以小組為單位寫二百字左右的短文：想象一下菲力普夫婦在船上發(fā)現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？五、購買門票按照交短文的先后順序排好座位。十、教師小結今天，同學們整節(jié)課完全沉浸在享受勞動和創(chuàng)造的快樂中：參賽演員的每一個動作、語言、神態(tài)都是各小組集體智慧的結晶，購買門票環(huán)節(jié)大大激發(fā)了各小組的創(chuàng)作熱情。2．學習通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。④ 恭維：為了討好而贊揚、奉承。⑨ 鄭重其事：形容態(tài)度非常嚴肅認真。、不同順序來述說情節(jié)：（1）．從“我”的角度、按照原文的順序復述。三、分析圈畫的描寫，分析歸納人物形象（一）于勒1．了解于勒的經歷。明確：全家唯一的希望全家的恐怖，壞蛋、流氓、無賴，分文不值的，正直的人、有良心的人，好心的于勒、有辦法的人這個家伙，這個賊、這個流氓，討飯的，3..菲利普夫婦什么會有這么多對于勒不同的稱呼?明確：因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢?！泵鞔_：唯利是圖（3）看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。？（1）不受父母的影響，仔細觀察叔叔；（2）心疼叔叔；（3）給了叔叔十個銅子的小費。第二人稱：你、你們。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對?！蔽?、拓展延伸，樹立正確金錢觀你如何看待親情與金錢？明確：在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。【課時安排】二課時【教學流程】第一課時一、導入新課有一位世界著名作家，他出身于沒落貴族，應征入伍兩年；他戰(zhàn)后在小職員的環(huán)境中從事文學創(chuàng)作；他30歲時成名，43歲時不堪忍受病痛折磨以自殺的方式結束了自己偉大的一生。兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。拮據(ji233。，并要求學生在書中標注。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。(3)是于勒貧窮造成的。(7)是那個社會制度造成的。，找出菲利普夫婦對于勒態(tài)度變化的線索：打發(fā)他走——盼望——贊揚——又罵又躲。菲利普有句熱切盼望于勒的永不變更的話：“唉!如果于勒在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!”而后來于勒成了個窮水手真出現在他面前，他卻“神色狼狽”、“臉色蒼白”，連說話也不連貫了。小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。作者處在19世紀后期的法國社會里，看到的是虛偽自私、貪婪狡詐，而這篇作品中的“我”，卻富有正義感和憐憫心，這是作者的用心，也是作者沒有完全失望的表現。七、拓展訓練請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據下列情境提示，續(xù)寫小說的結局：(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進……(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創(chuàng)造性描繪。第一課時教學內容：理清故事情節(jié)，把握人物形象，認識小說主題教學過程：一、引入ppt、莫泊桑是法國19世紀后半期著名批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。但“我”只是線索人物，他若為主人公，那作品表現的39。（1）人與人之間的金錢關系（2）小人物的悲哀（3）人性的扭曲既然主人公是菲夫婦，為什么題目不是《菲利普夫婦》或《我的爸爸媽媽》（平淡）？既然主題是金錢銷蝕了親情，人性被金錢扭曲，為什么題目不是《親情薄如紙》或《錢啊錢》（直白）？五、結束語：作為莫泊桑的代表作品，作為傳世之作，它在藝術特色方面也是亮點多多。教學過程：一、分析藝術特色生動傳神的形象刻畫：語言動作神態(tài)強烈鮮明的對比手法：人物言行神態(tài)情感的前后變化，菲父母與女婿；若瑟夫與父母寓意深刻的景物描寫：不同的畫面和色彩緊湊巧妙的情節(jié)結構：插敘，船平中見奇的小說題目：《菲利普夫婦》《我的爸爸媽媽》平淡；《親情薄如紙》《錢啊錢》直白（題目探討可放在第一教時）二、與小說中的人物或作者對話通過穿越時空的對話表達自己的認識、理解、感悟、評價、收獲等。遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合，更好地培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創(chuàng)設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習；注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。課前熱身大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學生回答的先隱藏起來。學生可以立刻回答出：這一切都是因為——錢。七 教學反思信息技術與教學整合可以是教師更好地實現因材施教，并照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學環(huán)節(jié)中，都很好地體現了這一點。利用多媒體創(chuàng)設課文情景，激發(fā)學生興趣，支持學生發(fā)言?！菊n型】自讀課。小說中出現了哪些人物，主人公是誰?按開端—發(fā)展—高潮—結局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。)憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節(jié)有何作用?(倒敘，把情節(jié)推向高潮。六、品味小說語言，把握人物具體、生動的性格通過把人物置于情節(jié)之中梳理情節(jié)，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢?大家說，(生答：不行。⑶ 教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。愿意口頭作文的同學準備1分鐘。小說是通過人物之間的關系構建人物的意義和作品的主題的，動輒評價人物，給人物貼標簽，往往會使我們偏離作者真正要講述的那個故事。（父母的稱呼有變化，那個事實卻永遠都不會改變、永遠都不可更改：不是外人，是像姐姐、像爸爸媽媽一樣的親人，是與我們有著血緣關系的。（在孩子眼里，父母的做法是可以理解的）主問題的提出：雖然同情于勒卻也理解父母——為什么呢？孩子會是怎樣想的，他為什么能夠理解呢？引導1：預計學生會想到持家的不易，以及“于勒之災”。把這個問題種下）在此基礎上，提醒學生——我們不能忽略的事實是，無論于勒是出于“欠了他們的錢”還是什么別的原因，總之，他在這條船上很多時日而不愿回家，是一個事實。第二，是條件關系——一想到這個，讓一家人迷茫。引導4：可現在已過了整整十年，一家人的狀態(tài)究竟如何？衣冠整齊、海邊棧橋上散步、父親永不變更的話——“唉，如果于勒竟在這只船上，那會多么叫人驚喜??！”（注意“竟”字；不是通過思考分析，而是通過朗讀感受來把握）就像杜小康，生活在蘆葦蕩一段時間之后，非但沒有堅強，而且想家的情緒日甚一日地變得迫切了；就像閏土，總是崇拜偶像神靈，什么時候都不忘卻，這是很有問題的——因為隨著一次次事實上的“不可能”、“沒實現”，渴望應該漸漸變成無望才對。以三個語段為例，這三個語段學生提到的比較多：對于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想?？闯錾矸荨⒌匚唬┬〗Y：（每一件事或許都不能證明什么，但我們把這三件事放在一起看）由此，我們能看出菲利普夫婦的人生追求?！拔夷赣H嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說：”你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個乞丐（課文中翻譯為流氓）！她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。這個世界對窮人很苛刻。這個道理“我”懂，這個事實“我”知道。今天，征得薛老師同意，現將此設計貼出來，以與各位同仁共享。他可真算一個有辦法的人。小結：（部分示例）虛榮：第3段，生活拮據的我們一家每周穿戴整齊地每日去海邊散步，期盼遇見已闊綽發(fā)跡的于勒叔叔，表現了這種窮人對富人本能的羨慕崇拜甚至諂媚討好，羞于以困蹙示人而百般掩飾貧窮的自卑怯弱，自卑之極表現為虛榮。三句對此自然關系的肯定也表現了我對父母行為的困惑、苦悶。今日能知人，能曉事，則為君子；明日不知人，不曉事，則為小人。這是必須批判的。揮霍無度的于勒叔叔被遣送到哲爾賽島后寄信說自己發(fā)了財，由此引得生活拮據的全家人長達10年之久的遙思遠悵，全家人因二姐婚事哲爾賽旅行偶遇了賣牡蠣的于勒，父母多年美夢破滅后如避瘟神般惶恐躲避，而我因贈與他五個銅子小費也被母親訓斥。2．主題把握。）煞（sh224。端祥：仔細地看。故事的結局：菲利普夫婦躲避于勒。4．教師歸納小結。探究三：“我”在文中的作用是什么？“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動都是從“我”眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。問題：你認為菲利普夫婦對于勒的態(tài)度，變來變去的原因是什么？其中不變的又是什么？對此你有何評價？明確：是“錢”；變來變去的原因是“錢”；其中不變的還是“錢”。于勒發(fā)財的消息，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。于勒第一次出現在我們眼前是陌生而突然的，作品這樣寫道：“父親忽然看見兩位先生在請打扮很漂亮的太太吃牡蠣。小說正是通過這樣具體細致的形態(tài)描寫，進一步揭示了于勒窮困潦倒、飽經風霜的人世滄桑，也寄寓了作者隱秘難言的同情之心。3．你覺得于勒是個什么樣的人？課文是怎么表現的？明確：“我”認為于勒只是一個不善理財而決非薄情寡義的人，從他經濟稍有好轉就寫信表示還錢、表達懷念，破產后賣牡蠣而不是回來拖累哥嫂都可以看出。板書設計：我的叔叔于勒莫泊桑占錢：壞蛋、流氓、無賴；有錢:正直的人、有良心的人；沒錢:小子、家伙、老流氓、賊、流氓【資料寶藏】1．作者簡介莫泊桑（1850～1893）法國作家。除了《羊脂球》（1880）這一短篇文庫中的珍品之外，莫泊桑還創(chuàng)作了包括《一家人（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《兩個朋友》（1883）、《項鏈》（1884）等在內的一大批思想性和藝術性完美結合的短篇佳作。(1)理解小說表現的主題思想。與《變色龍》比較，抓住人物善變的39。學生