【正文】 (1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)二。通過(guò)自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。四、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)變字，通過(guò)變化的對(duì)比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。特點(diǎn)，理解對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格的作用。三、教法分析指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說(shuō)。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。(2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的思想感情。2．類(lèi)文鏈接契訶夫的《變色龍》。莫泊桑的長(zhǎng)篇小說(shuō)也達(dá)到比較高的成就。他的短篇小說(shuō)側(cè)重摹寫(xiě)人情世態(tài)，構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物語(yǔ)言和故事結(jié)尾均有獨(dú)到之處。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，有世界短篇小說(shuō)巨匠的美稱(chēng)。退伍后，先后在海軍部和教育部任職。1850年8月5日生于法國(guó)西北部諾曼底省的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。設(shè)計(jì)匠心：以親身表演的形式來(lái)展示學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題的理解，也可以見(jiàn)出對(duì)人物把握的分寸，表演時(shí)要特別避免過(guò)于夸張和喜劇化。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。六、教師小結(jié)同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。設(shè)計(jì)匠心：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生貼近文本，以孩子的眼光來(lái)看待外部世界。2．你嘲笑你的父母菲利普夫婦嗎？課文是怎么表現(xiàn)的？明確：“我”也不可能嘲笑自己的父母，這從對(duì)家庭拮據(jù)的窘境的描寫(xiě)中可以看出，況且敘述里也沒(méi)有對(duì)父母的丑化。上述分析表明，作品對(duì)于勒的四次外貌描寫(xiě)由遠(yuǎn)及近，從無(wú)意到有意，從整體到局部，從模糊不清到皺痕畢現(xiàn)，情態(tài)各異，生動(dòng)傳神，既層次鮮明揭示了人物悲愴無(wú)告的內(nèi)心痛苦，又不露聲的抒寫(xiě)了作者內(nèi)心情緒的嬗變歷程，的確可以稱(chēng)得上“體物察情，曲盡其妙”，無(wú)疑，這對(duì)我們的文學(xué)創(chuàng)作是一個(gè)重要啟示?！边@段描寫(xiě)?yīng)q如電影藝術(shù)中的特寫(xiě)鏡頭，作者抓住了人物頗具特征的手，進(jìn)行逼真細(xì)膩的描繪，傳神地展示了人物的生活遭遇。最后，當(dāng)我走近于勒叔叔，當(dāng)面牡蠣付錢(qián)時(shí)，我對(duì)他再一次作了細(xì)致入微的觀察：“我看了看他的手，那是一只滿(mǎn)是皺痕的水手的手?！边@是“我”覺(jué)察父親母親的荒亂失態(tài)后著意觀察的于勒叔叔，雖然我仍是立足遠(yuǎn)視，可是由于留心端詳，因此，較之前面第一二次毫不經(jīng)意要看得具體真切，于勒叔叔不僅蒼老骯臟，而且滿(mǎn)臉皺紋，他正目光專(zhuān)注埋頭干活，顯然，這不再是隱約模糊的人物整體輪廓，而是顯豁奪目的外貌形態(tài)局部特征。這淡淡一筆，道出了他（于勒）為人的卑賤無(wú)能，他像海邊一朵毫不引人注目的浪花，稍縱即逝，在人們心目中沒(méi)有零星半點(diǎn)的位置，與第一次外貌描寫(xiě)相比較顯然毫厘不差，第二次描寫(xiě)的于勒也仍舊是“我”和“父親”立足遠(yuǎn)處所看到的水手，形貌照樣模糊不清，只不過(guò)，這一而再的不為人知反倒更深刻地揭示了人物的卑賤可憐。無(wú)論是人物的外貌形態(tài)特征還是人物的嫻熟動(dòng)作行為，都是“父親”和“我”立足遠(yuǎn)處毫不經(jīng)意之中偶爾瞥見(jiàn)的，可以設(shè)想，要是父親沒(méi)有被兩位太太吃牡蠣的高雅高貴所誘惑，他怎么會(huì)注意貴婦身邊這個(gè)緘默無(wú)聞的水手呢？更何況，父親還看不清水手的面容，無(wú)法辨出他就是于勒呢！所以，他表現(xiàn)出一副視而不見(jiàn)、旁若無(wú)人的表情。一個(gè)衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開(kāi)牡蠣，遞給兩位先生，再由他們遞給兩位太太。其間對(duì)于于勒外貌形態(tài)特征的描寫(xiě)共有四處，文字不多，寥寥幾語(yǔ)，輕描帶過(guò)，往往不易為人們所注意，其實(shí)，只要對(duì)此深思細(xì)玩，我們不難于此窺見(jiàn)作家靜觀默察，求異翻新的潛在功力。教師范例：《我的叔叔于勒》肖像描寫(xiě)淺析法國(guó)19世紀(jì)著名的短篇小說(shuō)大師莫泊桑的創(chuàng)作向來(lái)以體物察情的精微細(xì)致而稱(chēng)譽(yù)文壇。所以，在金錢(qián)和親情上，我覺(jué)得應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。面對(duì)無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)，他們的選擇無(wú)疑是艱難的。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問(wèn)題。作品中的菲利普是一個(gè)既可鄙又可憐的形象。恰如馬克思、恩格斯說(shuō)：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級(jí)家庭是建筑在什么基礎(chǔ)上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財(cái)上面的。我是這樣看的：資本主義社會(huì)異化了人和人的關(guān)系。（四）心靈剖析。之后分小組交流意見(jiàn)。（三）言行曝光。（二）稱(chēng)呼探究。他是小說(shuō)的線索人物。2．相互交流。大家的意見(jiàn)是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫?。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上。3．小組交流匯報(bào)。大家開(kāi)始閱讀，做好記錄，并確定小組發(fā)言人。從小說(shuō)的內(nèi)容看，于勒是小說(shuō)的主人公嗎？就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。三、深入探究（一）主要人物和次要人物的辨析。故事的高潮：菲利普一家人巧遇于勒。明確:故事的開(kāi)端：菲利普一家人盼望于勒回來(lái)。莫名其妙：沒(méi)法說(shuō)出其中奧妙。闊綽：排場(chǎng)大，生活奢侈。）據(jù)（jū）：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。n）褸（lǚ）：（衣服）破爛。o）開(kāi)詫?zhuān)╟h224。）白別墅（sh249。n）橋牡蠣（l236。二、整體感知1．速讀課文，積累詞語(yǔ)。他的短篇小說(shuō)側(cè)重描寫(xiě)人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。3．理解各種角色在小說(shuō)中的作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．人物剖析。2．學(xué)習(xí)剖析人物的方法。③寫(xiě)作：請(qǐng)以“人與人這間”為題，反映當(dāng)代人際關(guān)系的中心。人道主義作家莫泊桑寫(xiě)出了對(duì)生活勤懇但拮據(jù)艱難的小人物種種辛酸，包含著對(duì)幼年的“我”沒(méi)被物質(zhì)左右時(shí)樸素、純真、美好初心的肯定與贊揚(yáng)，把在物質(zhì)的擠壓與壓榨下暴露膨脹出的自私、市儈、冷漠之人性弱點(diǎn)給予辛辣諷刺無(wú)情批判，表現(xiàn)作者對(duì)于如何抵御物質(zhì)對(duì)人性的侵蝕人成長(zhǎng)中種種美好品性縮水的反思。概括全文后，探究主題。小說(shuō)讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢(qián)關(guān)系對(duì)我們?nèi)诵缘呐で推茐摹似≌f(shuō)外部尺幅很小，而內(nèi)容的尺幅極大……它可以讓一代代的兒童都不要忘記，更不能輕視自己少年時(shí)期的人生觀察和人生體驗(yàn)，并把自己對(duì)人的自然、樸素、真誠(chéng)的愛(ài)和同情保留到自己的成年，不要對(duì)現(xiàn)實(shí)的金錢(qián)關(guān)系所異化，因?yàn)橹挥羞@樣的心靈，才是人類(lèi)最健全、最美好的心靈。二、請(qǐng)思考如果文中的“我”可以做主，他在當(dāng)時(shí)會(huì)把于勒叔叔領(lǐng)回家嗎？如果是成年后的他，會(huì)嗎？當(dāng)心性受到物質(zhì)的擠壓時(shí)，會(huì)有怎樣的變化。菲利普夫婦從前面的期盼、希望甚至諂媚到后面如遇瘟神的躲避厭棄，強(qiáng)烈的先后反差，是人的主觀情感以財(cái)富地位改變而改變，西方之于勒與東方之范進(jìn)都受到此遭遇，周?chē)说腵趨炎附勢(shì)是由其生存境遇決定的，這點(diǎn)是可以理解的，但其中反射出來(lái)的人性中自私勢(shì)力善變是值得否定的。因?yàn)榕c親情相抗衡的天平另一端是全家生機(jī)甚至是女兒幸福時(shí)，我們退一步能接受他的冷漠，而當(dāng)親情無(wú)法抗衡的是天平一端放著的五銅子小費(fèi)時(shí)，人心自私到冷漠，冷漠到陰暗。菲利普夫婦雖然盡所能地生活，但是依舊拮據(jù)困苦，連女兒的婚事都受到影響了，他們對(duì)于勒不相認(rèn)退一步說(shuō)是可以理解的。請(qǐng)大家思考回答：文中哪些事是一定值得肯定的，哪些事是一定值得否定的，哪些事是可以理解的。寅刻公正光明，則為君子；卯刻偏私晻曖，則為小人。虛實(shí)結(jié)合環(huán)境描寫(xiě)第2課時(shí)一、柴靜有一段話：我們做記者的，幾年下來(lái)，有個(gè)變化，以前采訪時(shí)總覺(jué)得對(duì)面是好人壞人，現(xiàn)在覺(jué)得有好事壞事，老曾曾經(jīng)說(shuō)：“天下無(wú)一成不變之君子，無(wú)一成不變之小人。（三）本課小結(jié)：請(qǐng)小組討論小結(jié)，塑造人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。第2段、我母親精明打理拮據(jù)的生活。（二）第二階段文中第18段，講了這個(gè)即將成為我二姐夫的“公務(wù)員”，他為什么向我二姐求婚？文中又說(shuō)他誠(chéng)實(shí)可靠，人是復(fù)雜多面的，請(qǐng)以此為思路再看看文中人物。我的善良：第42段，這是對(duì)“我的”心理描寫(xiě)，這三個(gè)稱(chēng)呼強(qiáng)調(diào)了“我”與于勒叔叔的骨肉關(guān)系以及“我”對(duì)此的認(rèn)同、不排斥，更有深深的同情，變現(xiàn)了“我”樸素的善良，赤子般的純真。母親精明：第31段，母親看到落魄的于勒后，相比于父親她臨危不亂，反而指揮若定、敏捷果斷地做出一步步的部署。自私：第34段“呆直”“煞白”及吞吞吐吐的語(yǔ)言細(xì)致且具體刻畫(huà)出了父親此刻的失望、落魄、難以置信，是原以為飛黃騰達(dá)的于勒能帶給他們財(cái)富的美夢(mèng)破滅，與自己弟弟的安危困苦沒(méi)有關(guān)系，而且更進(jìn)一步，其中還有緊張、恐懼是害怕于勒再次回來(lái)坐吃山空成為負(fù)擔(dān)吧。貪婪：第16段，對(duì)于于勒的一封信，我們便認(rèn)定他回國(guó)是十拿九穩(wěn)的事情，可見(jiàn)我們對(duì)他回國(guó)來(lái)改變我們生活的希望之深切。（但32段學(xué)生對(duì)父親迂回冗雜的問(wèn)話背后的緊張，有些學(xué)生理解會(huì)有偏頗）第42段中我眼中的“滿(mǎn)是皺紋的水手的手，又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪”及我心里對(duì)于勒叔叔身份的三次強(qiáng)調(diào)。第27段、28段、31段、32段、34段、36段，46段。第20段、第48段中哲爾賽旅行去與回時(shí)的兩處景色描寫(xiě)。”第14段父親的話永不變更的話。（一）第一階段：第3段,“衣冠整齊散步”第3段，永不變更的話，第13段母親的話“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。第1課時(shí)一、板書(shū)課題：《我的叔叔于勒》整體感知小說(shuō)，知線索明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財(cái)歸來(lái)是敘事明線，于勒離家到美洲冒險(xiǎn)經(jīng)歷為暗線。這篇文章在語(yǔ)文能力上注重鞏固學(xué)生分析諸多描寫(xiě)方法作用，在情感價(jià)值上引導(dǎo)學(xué)生理解世事多面、人心冷暖，不絕對(duì)批判是種寬容，不盲目贊揚(yáng)是種智慧。下面是薛老師關(guān)于本課的思考：西安愛(ài)知中學(xué)薛蓮鳳《我的叔叔于勒》是個(gè)老篇目，我學(xué)過(guò)也教過(guò)很多遍了，這幾年再讀經(jīng)典，如教師用書(shū)有關(guān)資料五所說(shuō)，“每一次讀，心頭就像壓著一塊石頭，感到一種無(wú)法排解的悲哀。我突然想起，自己就此文本思考并實(shí)踐過(guò)的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，曾經(jīng)獲得了陜西省教育學(xué)會(huì)第十一次教學(xué)科研成果一等獎(jiǎng)，10月24日已經(jīng)發(fā)表在博克上，即《〈我的叔叔于勒〉教學(xué)設(shè)計(jì)》。讀了很多遍，教了也不止一遍，學(xué)生在變化，教學(xué)設(shè)計(jì)也在變化。第二封信的差別和目的?！拔摇睂?duì)母親是理解的）反觀于勒的那封信，提出質(zhì)疑——完全沒(méi)必要寫(xiě)的信?！赣H說(shuō)“出大亂子了”，母親說(shuō)“已經(jīng)夠倒霉的了”。為的就是領(lǐng)受那份贊美、那份祝福，那份榮光。這家人一直都在尋找高貴的生活，只是沒(méi)想到的是，真正的高貴一直就在身邊。因?yàn)楦F，我們就感受不到尊嚴(yán)和尊貴，感受不到自身存在的價(jià)值。所以他同情于勒也理解父母。而相反的，則是蔑視、是侮辱、是嘲諷、是冷漠——她所說(shuō)的“拖累”，其實(shí)正是這個(gè)意思。人們對(duì)待貧窮的態(tài)度，比貧窮本身更可怕！這是一個(gè)無(wú)形的殺手，殺死我們靈魂深處最寶貴的東西——諸如憐憫、同情、良知。（不相認(rèn)也就罷了，為何10銅字的小費(fèi)都嫌多余？）小結(jié)：窮，很可怕，但還有比窮可怕得多的東西。（有什么可“熱鬧”的呢？）我用堅(jiān)定的語(yǔ)氣說(shuō)：”我給了10個(gè)銅子的小費(fèi)。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了?！绻銢](méi)有錢(qián)呢？你可能就成了別人眼中的……先看父親的遭遇——船長(zhǎng)本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說(shuō)：“他是個(gè)法國(guó)老流氓……”（為什么不耐煩？父親到底說(shuō)了什么？真正的富人聊什么，還是根本就不會(huì)聊？為什么說(shuō)于勒“老流氓”？）再看于勒的遭遇——母親突然很暴怒起來(lái)，說(shuō)：”我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?！w面的，高貴的。（吃法有什么“高貴”的？為什么是“要不要我請(qǐng)你們吃”，而不是“要不要吃”？為什么要“鄭重其事”？吃法意味著活法、追求、品味、修養(yǎng)、素質(zhì)。毫無(wú)異議，父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了，走到我母親和兩個(gè)姐姐身邊問(wèn)：“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？”我只好留在母親身邊，覺(jué)得這種不同的待遇十分不公道。正如那些不旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。后來(lái)我們終于動(dòng)身了。因此，一個(gè)法國(guó)人只要航行兩個(gè)小時(shí)，就可以到一個(gè)鄰國(guó)，看看這個(gè)國(guó)家的民族，并且研究一下這個(gè)不列顛國(guó)旗覆蓋著的島上的風(fēng)俗習(xí)慣。這個(gè)小島是屬英國(guó)管的。首先想到的，就應(yīng)該是改善生活而非購(gòu)買(mǎi)奢侈品；于勒當(dāng)年怎么敗家的，他們不記得了嗎）我們家趕忙答應(yīng)了他的請(qǐng)求，并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。我不敢肯定父親對(duì)于這個(gè)計(jì)劃是不是進(jìn)行了商談。讓學(xué)生從整體上加以把握，講求頓悟。缺點(diǎn)是，這樣的“硬思考”有相當(dāng)大的難度。而我們一家遠(yuǎn)不如此，所以一定有著比“拮據(jù)生活”更可怕的東西。至少，不會(huì)這么迫切。但這個(gè)解釋似乎是有期限的：“好幾年”。夢(mèng)想既有實(shí)現(xiàn)的可能，也有破滅的可能；而最要命的是，這種期待還可能演變成一場(chǎng)漫長(zhǎng)的等待（事實(shí)似乎正在向著這個(gè)方向發(fā)展）。第三，是假設(shè)關(guān)系——一想到這個(gè)，讓一家人灰心。雖然于勒說(shuō)的是，一發(fā)財(cái)就可以回來(lái)；但什么時(shí)候發(fā)了財(cái)，是不知道的。因?yàn)檫@就意味著，他回來(lái)的同時(shí)將會(huì)帶來(lái)財(cái)富。于勒的信中，家人最關(guān)注的是那哪一句，為什么？（前提是認(rèn)真閱讀112段）研究這句話中的邏輯關(guān)聯(lián)，及其所具有的吸引力。引導(dǎo)3：閱讀于勒的信，概括它的內(nèi)容：注意其中兩個(gè)隱含著的語(yǔ)句關(guān)聯(lián)——“（但是），如果真不給你寫(xiě)信，你也不必?fù)?dān)心，（只要）我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾的。于勒，是不可能回來(lái)“吃咱們”的！母親說(shuō)的“拖累”也不是那個(gè)意思。引導(dǎo)2：預(yù)計(jì)學(xué)生可能想到的——“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”“父親指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色”……（家庭生活受沖擊？這種基于常理的判斷讓人覺(jué)得怪怪的。母親怎樣想的，母親自己心里知道，但她要用這句話掩蓋自己真實(shí)的想法。第二，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。母親也的確是這么說(shuō)的。但是在“我”的感受里，能不能看到他對(duì)父母的怨恨呢？非但沒(méi)有憤怒和怨恨，甚至連一點(diǎn)點(diǎn)埋怨和不滿(mǎn)都沒(méi)有。”我母親嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)乞丐！”她沒(méi)再往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。這樣的39。孩子的純潔善良，孩子的憐憫不舍，還體現(xiàn)在后面“那十個(gè)銅子的消費(fèi)”）小結(jié)：不僅強(qiáng)調(diào)了于勒與我的關(guān)系，還提到了他與父親的關(guān)系。（這種情況我們?cè)凇读_布泊，消逝的仙湖》見(jiàn)過(guò)）連用了兩個(gè)“看了看”，可不可以表達(dá)為：我看了看他的手和臉，他的手……他的臉……“我心里默念道……”，有兩句幾乎是重