【正文】 樣設(shè)計(jì):于勒來(lái)過(guò)幾次信，再以寫(xiě)信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?明確:①巧設(shè)懸念，開(kāi)頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆。誰(shuí)是本文主人公呢?明確：是菲利普夫婦小說(shuō)集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對(duì)于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。⑥ 與日俱增：隨著時(shí)間一天天增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。三、作者介紹莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850～1893)，19世紀(jì)下半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界三大著名短篇小說(shuō)家之一。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課親情是人世間最美好的一種情感。板書(shū)設(shè)計(jì)：于勒怕盼遇躲教學(xué)分析與反思：本教案在實(shí)施過(guò)程中，教師要巡回觀察，并用語(yǔ)言、表情等來(lái)激勵(lì)學(xué)生，切不可求全責(zé)備，以免打擊了學(xué)生的積極性。七、正式演出各位演員展示自己的表演技巧，深入理解人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作等揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。后來(lái)，我被家人送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)到美洲。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們分析了《我的叔叔于勒》的故事情節(jié)、了解了具體的環(huán)境。（2）認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。所以，演員必須以劇本中的人物為第一人稱來(lái)介紹自己所飾演的角色。最終裁定全體學(xué)生舉手表決，最后裁定勝出者，淘汰落后者，確定演員名單。教師稍加總結(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：1．把握曲折的故事情節(jié)．理清故事的發(fā)展脈絡(luò)，感悟人物的性格特征。情節(jié)一般包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕、尾聲。以后離職從事專門(mén)文學(xué)創(chuàng)作。③ 襤褸：（衣服）破爛。各：說(shuō)出。概括故事情節(jié)情節(jié)的每部分用一個(gè)字來(lái)概括。二、在文中圈畫(huà)關(guān)于“于勒”“菲利普夫婦”和“我”的描寫(xiě)?？熳x課文，在文中找出菲利普夫婦對(duì)于勒的評(píng)價(jià)和稱呼。他可真算得一個(gè)有辦法的人?！泵鞔_：菲利普夫婦神態(tài)異常，說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，生動(dòng)的描寫(xiě)了他內(nèi)心的極度恐慌。（三）文中的“我”“我”在整篇小說(shuō)中是怎樣的形象?明確：我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比。小說(shuō)為什么要用第一人稱？（第一人稱的好處）第一人稱：我、我們。，同時(shí)又是可憐的。恰如馬克思、恩格斯說(shuō)：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級(jí)家庭是建筑在什么基礎(chǔ)上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財(cái)上面的。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍。三、整體感知，初步感知小說(shuō)內(nèi)容，勾畫(huà)并理解疑難字詞。)，教師注意糾正。？明確：于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。于是“大家認(rèn)為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人”。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢(qián)。提問(wèn)：從菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的變化可以看出他們對(duì)于勒態(tài)度變化的線索是怎樣的？啟發(fā)：最開(kāi)始于勒占用了菲利普應(yīng)得遺產(chǎn)的一部分時(shí)，人們打發(fā)他去了美洲。作者將他們?cè)谟诶粘鰣?chǎng)前后的表現(xiàn)對(duì)比著寫(xiě)。說(shuō)明了在資本主義社會(huì)里，金錢(qián)勢(shì)力無(wú)孔不入，滲透到資本主義社會(huì)的每個(gè)毛孔里，愛(ài)情也是以金錢(qián)為轉(zhuǎn)移的，愛(ài)情也浸透了銅臭!三、討論交流，本文的題目不如換成“我的父母”或“菲利普夫婦”，你認(rèn)為這樣換好嗎？為什么？明確：于勒是線索人物，菲利普夫婦是主人公。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”的身上，寄予了作者的感情和希望。請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。（1）“我”，若瑟夫，貫穿了全文始末，作者通過(guò)“我”的眼觀察，用“我”的口敘述，“我”見(jiàn)證了整個(gè)故事，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性；“我”也反襯了菲夫婦自私、無(wú)情；還表現(xiàn)了作者對(duì)親情的期許與呼喚。根據(jù)主人公分析小說(shuō)主題。）第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：分析藝術(shù)特色，表演課本劇。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。提煉主題教師提問(wèn)：本是兄弟，關(guān)系怎么會(huì)忽好忽壞呢？作者想通過(guò)于勒的遭遇告訴我們什么？根據(jù)學(xué)生的回答逐步展示板書(shū)。（課后完成）在充分認(rèn)識(shí)人物的基礎(chǔ)上，用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)方法，加深理解。，并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則：利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識(shí)和生字詞，可以快速地檢查預(yù)習(xí)情況?！窘虒W(xué)用具】錄音機(jī)、投影儀。好了，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中走近莫泊桑，走進(jìn)故事，請(qǐng)大家快速默讀全文，默讀中解決三個(gè)問(wèn)題：理解生字詞在文中的意思。)為什么盼于勒?(于勒來(lái)信說(shuō)他有錢(qián)了，他們盼的是錢(qián)。)對(duì)，(板書(shū)：錢(qián))從中我們也可以看出在主人公心中錢(qián)比親人重要，他們只是為了錢(qián)。⑵ 對(duì)一些重點(diǎn)的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結(jié)合的方式，使學(xué)生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學(xué)生領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的魅力，理解人物的性格。選出一名導(dǎo)演。也就像我們前面所說(shuō)的，要看人物之間的關(guān)系。（這種情況我們?cè)凇读_布泊，消逝的仙湖》見(jiàn)過(guò)）連用了兩個(gè)“看了看”，可不可以表達(dá)為：我看了看他的手和臉，他的手……他的臉……“我心里默念道……”，有兩句幾乎是重復(fù)的——加了一個(gè)“親”字，為什么？我的父母又是怎么稱呼于勒的。但是在“我”的感受里，能不能看到他對(duì)父母的怨恨呢？非但沒(méi)有憤怒和怨恨，甚至連一點(diǎn)點(diǎn)埋怨和不滿都沒(méi)有。引導(dǎo)2：預(yù)計(jì)學(xué)生可能想到的——“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”“父親指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色”……（家庭生活受沖擊？這種基于常理的判斷讓人覺(jué)得怪怪的。因?yàn)檫@就意味著，他回來(lái)的同時(shí)將會(huì)帶來(lái)財(cái)富。但這個(gè)解釋似乎是有期限的：“好幾年”。讓學(xué)生從整體上加以把握，講求頓悟。因此，一個(gè)法國(guó)人只要航行兩個(gè)小時(shí)，就可以到一個(gè)鄰國(guó)，看看這個(gè)國(guó)家的民族，并且研究一下這個(gè)不列顛國(guó)旗覆蓋著的島上的風(fēng)俗習(xí)慣。（吃法有什么“高貴”的？為什么是“要不要我請(qǐng)你們吃”，而不是“要不要吃”？為什么要“鄭重其事”？吃法意味著活法、追求、品味、修養(yǎng)、素質(zhì)。（有什么可“熱鬧”的呢？）我用堅(jiān)定的語(yǔ)氣說(shuō)：”我給了10個(gè)銅子的小費(fèi)。所以他同情于勒也理解父母?！赣H說(shuō)“出大亂子了”，母親說(shuō)“已經(jīng)夠倒霉的了”。我突然想起，自己就此文本思考并實(shí)踐過(guò)的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，曾經(jīng)獲得了陜西省教育學(xué)會(huì)第十一次教學(xué)科研成果一等獎(jiǎng)，10月24日已經(jīng)發(fā)表在博克上，即《〈我的叔叔于勒〉教學(xué)設(shè)計(jì)》。（一）第一階段：第3段,“衣冠整齊散步”第3段，永不變更的話，第13段母親的話“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。（但32段學(xué)生對(duì)父親迂回冗雜的問(wèn)話背后的緊張，有些學(xué)生理解會(huì)有偏頗）第42段中我眼中的“滿是皺紋的水手的手，又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪”及我心里對(duì)于勒叔叔身份的三次強(qiáng)調(diào)。我的善良：第42段，這是對(duì)“我的”心理描寫(xiě)，這三個(gè)稱呼強(qiáng)調(diào)了“我”與于勒叔叔的骨肉關(guān)系以及“我”對(duì)此的認(rèn)同、不排斥，更有深深的同情，變現(xiàn)了“我”樸素的善良，赤子般的純真。虛實(shí)結(jié)合環(huán)境描寫(xiě)第2課時(shí)一、柴靜有一段話：我們做記者的，幾年下來(lái)，有個(gè)變化，以前采訪時(shí)總覺(jué)得對(duì)面是好人壞人，現(xiàn)在覺(jué)得有好事壞事，老曾曾經(jīng)說(shuō)：“天下無(wú)一成不變之君子，無(wú)一成不變之小人。因?yàn)榕c親情相抗衡的天平另一端是全家生機(jī)甚至是女兒幸福時(shí)，我們退一步能接受他的冷漠，而當(dāng)親情無(wú)法抗衡的是天平一端放著的五銅子小費(fèi)時(shí)，人心自私到冷漠，冷漠到陰暗。概括全文后，探究主題。【教學(xué)重難點(diǎn)】1．人物剖析。n）橋牡蠣（l236。）據(jù)（jū）：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。故事的高潮：菲利普一家人巧遇于勒。3．小組交流匯報(bào)。他是小說(shuō)的線索人物。（四）心靈剖析。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問(wèn)題。其間對(duì)于于勒外貌形態(tài)特征的描寫(xiě)共有四處，文字不多，寥寥幾語(yǔ)，輕描帶過(guò)，往往不易為人們所注意，其實(shí)，只要對(duì)此深思細(xì)玩，我們不難于此窺見(jiàn)作家靜觀默察，求異翻新的潛在功力?！边@是“我”覺(jué)察父親母親的荒亂失態(tài)后著意觀察的于勒叔叔，雖然我仍是立足遠(yuǎn)視，可是由于留心端詳，因此，較之前面第一二次毫不經(jīng)意要看得具體真切，于勒叔叔不僅蒼老骯臟，而且滿臉皺紋，他正目光專注埋頭干活，顯然，這不再是隱約模糊的人物整體輪廓，而是顯豁奪目的外貌形態(tài)局部特征。2．你嘲笑你的父母菲利普夫婦嗎？課文是怎么表現(xiàn)的？明確：“我”也不可能嘲笑自己的父母，這從對(duì)家庭拮據(jù)的窘境的描寫(xiě)中可以看出，況且敘述里也沒(méi)有對(duì)父母的丑化。設(shè)計(jì)匠心：以親身表演的形式來(lái)展示學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題的理解，也可以見(jiàn)出對(duì)人物把握的分寸，表演時(shí)要特別避免過(guò)于夸張和喜劇化。他的短篇小說(shuō)側(cè)重摹寫(xiě)人情世態(tài)，構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物語(yǔ)言和故事結(jié)尾均有獨(dú)到之處。使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。三、教法分析指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說(shuō)。(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)二。特點(diǎn)，理解對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格的作用。(2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。莫泊桑的長(zhǎng)篇小說(shuō)也達(dá)到比較高的成就。1850年8月5日生于法國(guó)西北部諾曼底省的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。設(shè)計(jì)匠心：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生貼近文本，以孩子的眼光來(lái)看待外部世界。最后，當(dāng)我走近于勒叔叔，當(dāng)面牡蠣付錢(qián)時(shí)，我對(duì)他再一次作了細(xì)致入微的觀察：“我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。一個(gè)衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開(kāi)牡蠣，遞給兩位先生，再由他們遞給兩位太太。面對(duì)無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)，他們的選擇無(wú)疑是艱難的。我是這樣看的：資本主義社會(huì)異化了人和人的關(guān)系。（二）稱呼探究。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上。三、深入探究（一）主要人物和次要人物的辨析。闊綽：排場(chǎng)大，生活奢侈。）白別墅（sh249。3．理解各種角色在小說(shuō)中的作用。人道主義作家莫泊桑寫(xiě)出了對(duì)生活勤懇但拮據(jù)艱難的小人物種種辛酸，包含著對(duì)幼年的“我”沒(méi)被物質(zhì)左右時(shí)樸素、純真、美好初心的肯定與贊揚(yáng)，把在物質(zhì)的擠壓與壓榨下暴露膨脹出的自私、市儈、冷漠之人性弱點(diǎn)給予辛辣諷刺無(wú)情批判，表現(xiàn)作者對(duì)于如何抵御物質(zhì)對(duì)人性的侵蝕人成長(zhǎng)中種種美好品性縮水的反思。菲利普夫婦從前面的期盼、希望甚至諂媚到后面如遇瘟神的躲避厭棄，強(qiáng)烈的先后反差，是人的主觀情感以財(cái)富地位改變而改變，西方之于勒與東方之范進(jìn)都受到此遭遇，周?chē)说腵趨炎附勢(shì)是由其生存境遇決定的，這點(diǎn)是可以理解的，但其中反射出來(lái)的人性中自私勢(shì)力善變是值得否定的。寅刻公正光明，則為君子；卯刻偏私晻曖，則為小人。（二）第二階段文中第18段，講了這個(gè)即將成為我二姐夫的“公務(wù)員”，他為什么向我二姐求婚？文中又說(shuō)他誠(chéng)實(shí)可靠，人是復(fù)雜多面的，請(qǐng)以此為思路再看看文中人物。貪婪：第16段，對(duì)于于勒的一封信，我們便認(rèn)定他回國(guó)是十拿九穩(wěn)的事情，可見(jiàn)我們對(duì)他回國(guó)來(lái)改變我們生活的希望之深切。”第14段父親的話永不變更的話。下面是薛老師關(guān)于本課的思考：西安愛(ài)知中學(xué)薛蓮鳳《我的叔叔于勒》是個(gè)老篇目，我學(xué)過(guò)也教過(guò)很多遍了，這幾年再讀經(jīng)典，如教師用書(shū)有關(guān)資料五所說(shuō)，“每一次讀，心頭就像壓著一塊石頭，感到一種無(wú)法排解的悲哀?！拔摇睂?duì)母親是理解的）反觀于勒的那封信，提出質(zhì)疑——完全沒(méi)必要寫(xiě)的信。因?yàn)楦F，我們就感受不到尊嚴(yán)和尊貴，感受不到自身存在的價(jià)值。（不相認(rèn)也就罷了，為何10銅字的小費(fèi)都嫌多余？）小結(jié)：窮，很可怕，但還有比窮可怕得多的東西?！w面的，高貴的。后來(lái)我們終于動(dòng)身了。我不敢肯定父親對(duì)于這個(gè)計(jì)劃是不是進(jìn)行了商談。至少，不會(huì)這么迫切。雖然于勒說(shuō)的是，一發(fā)財(cái)就可以回來(lái)；但什么時(shí)候發(fā)了財(cái)，是不知道的。于勒，是不可能回來(lái)“吃咱們”的！母親說(shuō)的“拖累”也不是那個(gè)意思。母親也的確是這么說(shuō)的。孩子的純潔善良，孩子的憐憫不舍，還體現(xiàn)在后面“那十個(gè)銅子的消費(fèi)”）小結(jié)：不僅強(qiáng)調(diào)了于勒與我的關(guān)系，還提到了他與父親的關(guān)系。（今天在七班的那一節(jié)，是最讓我驕傲的一節(jié)，又看到了學(xué)生閃亮亮的眼睛）主要設(shè)計(jì)：初讀感知：讀完概括故事內(nèi)容說(shuō)感受。找同學(xué)口頭作文，外面的同學(xué)進(jìn)教室表演。自私 虛榮 唯利是圖 冷酷⑷ 交流結(jié)束，教師簡(jiǎn)單總結(jié)人物性格。)當(dāng)然不行，小說(shuō)塑造人物形象是生動(dòng)的、具體的、典型的，小說(shuō)中作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法來(lái)塑造人物形象，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出來(lái)能表現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，品味一下表現(xiàn)了人物的什么性格。)怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么?(因于勒的信二姐找到了對(duì)象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。(教師放音樂(lè)，板書(shū)課題、作者、教學(xué)目標(biāo)?！菊n時(shí)】一課時(shí)。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)板書(shū)，深化主題。信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂(lè)”，提高了學(xué)習(xí)興趣；有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)歷，談出最深刻的感受。）學(xué)生搶答迅速地了解課文，掃除文字障礙梳理情節(jié)大屏幕展示于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷的相關(guān)內(nèi)容，待學(xué)生歸納后，出示課件。五、對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計(jì)：利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫(huà)面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測(cè)預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。教材簡(jiǎn)介：《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)的第三單元，是本單元第三課。三、質(zhì)疑四、表演課本?。ㄑ杏懪c練習(xí)三：菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒…）表演；觀看并思考。下節(jié)課我們將探究它的藝術(shù)特色，并進(jìn)行課本劇表演。就是歌頌童真、單純、重親情。法國(guó)作家左拉說(shuō)：“讀他的作品，可以是哭或者是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的。我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：了解故事內(nèi)容，把握人物形象。四、鑒賞文章于細(xì)微處見(jiàn)顯著。作品中其他人物的一舉一動(dòng)