【正文】 的非凡氣勢。教學重難點。，讀出驚訝、贊嘆的語氣。教學過程一、導入新課，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。出示課題：夜宿山寺二、初讀感知，學生注意聽不認識字的讀音。，圈出生字，多讀幾遍。三、檢查生字認讀情況：宿、寺、危、辰、恐、驚。請同學們自己先讀一讀。?指名認讀，“開火車”讀，重點指導“宿”字的讀音。，小組檢查認讀生字。：老師手中拿了一個生字娃娃。誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。：高百尺、摘星辰、高聲語。五、借助插圖，了解詩意，找一找，山寺在哪里。，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。(1)老師配樂范讀。(2)學生試讀。(3)指名讀。(4)全班配樂齊讀。，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。(1)學生自由讀后兩行詩。(2)指名配樂讀。(3)教師配樂范讀。(4)全班配樂齊讀。六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩，學生想象畫面。，表演讀。七、選擇作業(yè)(三者選其一)。，找一找，讀一讀古詩二首夜宿山寺課堂課件2一、使用教材人教語文第五冊二、教學目標學習詩中的生字、生詞。理解詩句，進入詩人描繪的情境中，體會詩人的感受。背誦、默寫全詩。三、課時：一課時四、教學過程背誦李白的詩(板書：李白)請學生背一背李白的詩。如《靜夜思》《贈汪倫》等。創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題李白愛到名山大川去游覽。有一天，李白來到一座風景秀麗的大山。這座山太高了，等他到了山頂，天已經(jīng)黑了。(板書：山)來不及下山了?？蛇@么晚了住在哪呢?正在為難，他發(fā)現(xiàn)眼前有一座寺廟。(板書：寺)他就住在了這山頂?shù)乃聫R里。(板書：夜宿)李白非常高興，他站在寺廟的院子里，望著滿天的星斗，吟出一首詩，詩題就是《夜宿山寺》。請你說說：“夜宿山寺”的意思。理解“宿”的意思。朗讀、背誦全詩教師范讀全詩。學生練習朗讀，教師指名讀。學生練習背誦，教師指名背，全班背誦。理解詩句，感受詩境(1)學生聽教師背誦全詩，說說能感受到什么，再說說有哪些疑問。(2)讓我們帶著這些問題來學習這首詩。(板書第一聯(lián))李白在這首詩中寫了樓很高，你看這樓有多高?理解“?！弊值囊馑?。這里說樓有“百尺”高，不見得真有一百尺，但李白為什么要這么說?“手可摘星辰”，真的是伸手就可以摘到星星嗎?但如果你站在一座高高的山上，四周的山都比較低，星星在你的頭頂上，還在你的周圍，這時你就不會覺得星星是夠不著的，“手可摘星辰”寫的就是詩人當時的這種感受。你想象一下，星星在你的周圍閃爍的情景，再讀一讀，體會當時李白的感受。(板書第二聯(lián))說一說：“驚”和“恐”字的意思。我國古代有許多神話故事，講了天上住著仙人。李白不敢大聲講話，怕驚動了天上的`仙人，說明李白跟這些仙人的距離近了。近到什么程度，請你想象一下。(3)我們讀這首詩的時候，不但能感受到山寺的樓很高，還可以感受到這山寺的夜晚很靜。在這樣的夜里，你可以一個人面對星空，盡情的想象?，F(xiàn)在你閉上眼睛，自己默讀這首詩，你好像也站在山寺的高樓上望著周圍的星星。(范讀全詩)現(xiàn)在你自己慢慢讀，體會體會。(4)學生自己練習朗讀布置作業(yè)把你對詩的理解畫成一幅簡筆畫，并把這首小詩補充完整?！峨防崭琛方虒W設(shè)計9教學目標：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，想象四野蒼茫的景象，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。初步了解吟誦，練習吟誦古詩，體會詩中所表達的思想感情，感受中華文化瑰寶的魅力，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感與傳承文化的責任感、使命感。教學重難點：了解古詩的大致意思。感受詩中意境以及對古詩吟誦的認知、練習。教學道具：草原風光圖片、歌曲，PPT教學過程：四部教學法：讀韻味——明詩意——寫意境——吟詩情一、情景導入，豐富認知播放草原風光的歌曲圖片，帶學生進入學習的情景。師：同學們，草原的風光美嗎?今天，咱們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用簡單的27個字概括了我們用話語也形容不完的草原美景。就讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!師(板書詩題)：齊讀詩題。二、練習朗讀，讀出韻味師：聽師范讀《敕勒歌》(配樂)注意聽清字音和節(jié)奏。學生劃節(jié)奏自由練習讀。多種形式的讀古詩：同桌互讀，男女賽讀，四人小組內(nèi)合作讀古詩。合作要求：①按組號順序依次讀古詩，別人讀時要認真聽。②讀完后選出讀得好的同學作為本組代表參加朗讀展示。學生自由練讀，指名讀。師：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。還有誰想讀?師：說說他讀得怎么樣?(他讀得又流利又有感情。聽了他的朗讀，我覺得草原很大!)師：男生把陰山的雄偉高大讀出來了，女生把草原的遼闊無邊讀出來了，男女生都得第一!三、再讀古詩，品悟詩意1師：讓學生再讀課文，由詩入畫。結(jié)合課文注釋，說說在這首詩里，你看到了哪些景物?生：這是一幅圖畫，遠遠的是雄偉的陰山，向天空看藍天白云，美麗的草原無邊無際，天地相接，輕風一來，牛壯羊肥，若隱若現(xiàn)，2四人小組合作，有感情地描述詩境：(課件展示草原風景)生：“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂著豐茂的草原。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”：看到這樣的景色，你有什么感受? (引導學生體悟詩情，感受草原風光的遼闊壯美，激發(fā)學生的向往和熱愛之情。)四、吟誦古詩，感悟詩情：教師示范吟誦，讓學生談吟誦了朗讀的區(qū)別，教學生初步了解吟誦，認識吟誦符合和一些基本的規(guī)則：依字行腔，依義行調(diào)，入短韻長。吟誦時應注意音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢：(敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。 )學生先自己反復練習朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中天地曠遠宏大的氣勢。五、總結(jié)拓展，升華情感師：聽著你們清脆、明亮的吟誦，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來，就是因為有一代代的`少年兒童，一直都在學習它。我們可以想象，這首詩歌誕生后南北朝時期的孩子們一起吟誦——(生齊讀——敕勒川) 300多年過去了，少年時代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音吟誦著——(生齊讀——敕勒川)時間如流水，轉(zhuǎn)眼又過去了900多年，少年時代的納蘭性德，與清朝的孩子們一起，用明亮的聲音吟誦著——(生齊讀——敕勒川)像這樣一代一代流傳下來的詩詞作品，就叫作——經(jīng)典作為一個中華民族的少年兒童，將中華民族優(yōu)秀的文化傳承下去，是我們的責任與使命!所以今天，我們要讀——(生齊讀——敕勒川)我相信，只要這種的讀書聲永不停息，中華民族吟誦文化的薪火就會代代相傳，孩子們，讓吟誦回歸語文。六、板書設(shè)計：敕勒歌凝練的語言：蒼茫、籠蓋、低優(yōu)美的意境：一望無際、悠閑動人的聲韻：吟誦豐富的情感：七、作業(yè)布置：書寫類：積累與草原有關(guān)的古詩句。觀看類：觀看《詩歌詠流傳》《敕勒歌》教學設(shè)計10一、歌曲導入：播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學習《敕勒歌》。 （課件中出示標題）二、作家作品常識：《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。三、朗讀指導：播放示范朗讀動畫（聽一遍）指導朗讀：朗讀時應注意什么？（課件出示問題，生答，然后歸納，利用課件出示答案）音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的39。強弱、速度的快慢師生共同朗讀一遍。自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。（兩分鐘）跟讀：放示范朗讀學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。四、重點分析：請快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到了什么？在哪里看到的？ 從詩中看到了什么？ （草地、天空、蒙古包、牛羊等）師：我們看見了天空，是什么樣子的呢？（生：蒼蒼 及時板書）師：還能看到草地，又是什么樣子的啊？（生：茫茫 及時板書）師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？生：很大、望不到邊等 順勢總結(jié)板書：遼闊無邊還能看到什么？ 牛羊 風吹過來草低下頭看見了許多牛羊草怎么樣？ 茂盛 牛羊怎么樣？ 肥壯 板書：茂盛肥壯回頭再看一看，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？ 靜態(tài)描寫草低、見牛羊呢？ 動態(tài)描寫 動靜結(jié)合的寫法詩中有靜有動，形成了一種動靜結(jié)合的美，使詩顯得有生氣，今后同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。 板書設(shè)計：敕勒歌蒼蒼 茫茫 靜（遼闊無邊）草低 見牛羊 動（茂盛肥壯）“敕勒川，陰山下”一句有何作用？交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點？包含了草原牧民的什么情感？ 天高地闊 遼闊無邊 熱愛家鄉(xiāng)的情感詩中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。詩中為什么不寫人？是否無人？并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在。不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？生機感、喜悅感、怡然自在感五、當堂背誦詩歌我們已經(jīng)學完了，現(xiàn)在給大家三分鐘時間背誦詩歌，同時請用心去感受詩中優(yōu)美的景色。學生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍六、作業(yè)：將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字（基于原詩、合理想象、注意抒情） 歌曲欣賞中結(jié)束本課《敕勒歌》教學設(shè)計11【教學目標】1．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》。2．理解重點詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。3．通過學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活，積極豁達的思想感情?！窘虒W重點】正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解重點詩句的意思。【教學難點】展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情?！窘虒W時數(shù)】1課時?！窘虒W步驟】（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1．談話引入：我們祖國的幅員遼闊，有數(shù)不清的美麗景色，今天讓我們一起來參觀雄偉壯觀的北國風光。2．利用多媒體或教學掛圖，展示北國風光。（教師板書詩題：敕勒歌）（二）通讀全詩，把握詩境1．自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。2．指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。（讀準詩中“見”的音。）3．讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。4．全班齊讀古詩。（三）分步解讀，品悟詩意1．解題意。讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個游牧的民族，生活在現(xiàn)在的山西、內(nèi)蒙一帶。這首詩就是敕勒人當日所唱的牧歌。2．讀通詩句，理解詩意。①讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色？“敕勒川，陰山下?！边@一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下。引導學生讀注釋，了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包。“見”（同“現(xiàn)”），露出的`意思。學生質(zhì)疑，討論詩意。②“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點？包含了草原牧民的什么情感？表現(xiàn)了天高地闊，草原遼闊無邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。③詩中為什么不寫人，而是強調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？詩中不寫人，而是強調(diào)、