談數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)5篇-wenkub
2024-10-28 15 本頁(yè)面
【正文】 足固有的方法，而求新法。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅要重視結(jié)論的證明與應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要讓學(xué)生沿著教師精心設(shè)計(jì)的一條“再發(fā)現(xiàn)”的道路去探索和發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系，用歸納類比等推理方法，從中找出規(guī)律，形成概念，然后再設(shè)法論證或解題。創(chuàng)新思維具有首創(chuàng)性、獨(dú)立性和前瞻性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就其內(nèi)容形式來(lái)說(shuō)，有故事法、生活事例法、實(shí)驗(yàn)操作法、聯(lián)系舊知法、伴隨解決實(shí)際問(wèn)題法等；就其意圖來(lái)說(shuō)，有調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性引起興趣的趣味性問(wèn)題，有以回顧所學(xué)知識(shí)強(qiáng)化練習(xí)的類比性問(wèn)題，有與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用性問(wèn)題等。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入思維境界在教學(xué)過(guò)程中，如果只為講而講，學(xué)生容易乏味，激不起興趣，在此情形下進(jìn)行教學(xué)收不到好的效果，如果先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，使學(xué)生在情境激發(fā)的興奮點(diǎn)上，尋求思路，大膽創(chuàng)新。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是前人創(chuàng)新的產(chǎn)物，數(shù)學(xué)知識(shí)源于創(chuàng)新，又能促使人們進(jìn)行新的創(chuàng)新，創(chuàng)新思維寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。開(kāi)放型問(wèn)題表現(xiàn)為條件不完備或不固定，開(kāi)放型題按開(kāi)放的要素分為條件開(kāi)放型、推理開(kāi)放題與結(jié)論開(kāi)放題等不同類型。由此可見(jiàn)，教學(xué)時(shí)要多注意學(xué)生思維中的合理因素，鼓勵(lì)“標(biāo)新立異”。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，教師的提問(wèn)可以直接激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)散性提問(wèn)就是提出問(wèn)題的結(jié)果不是唯一的，問(wèn)題解決的手段和聯(lián)系的內(nèi)容是多方面，使學(xué)生產(chǎn)生盡可能的想法。一、興趣――創(chuàng)新的靈魂興趣是最好的老師，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？充分挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在美感因素，喚起學(xué)習(xí)的情感意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第一篇：談數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)談數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何遵循數(shù)學(xué)本身的規(guī)律，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，如何發(fā)揮數(shù)學(xué)思維的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，己成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的緊迫問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師要善于展現(xiàn)數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)美的欣賞中得到積極的情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生括，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。在發(fā)散性提問(wèn)的推動(dòng)下，學(xué)生能展開(kāi)多向的思維活動(dòng)，以獲取多方信息，教學(xué)中適當(dāng)增加發(fā)散性提問(wèn)，對(duì)培養(yǎng)發(fā)散思維，養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新思維具有更直接、更現(xiàn)實(shí)的意義。一題多變，激活發(fā)散性思維的又一形式采用一題多變，引導(dǎo)學(xué)生思維，克服靜止、孤立地思考問(wèn)題的習(xí)慣，向廣處聯(lián)想，向縱深發(fā)展，不斷變換條件和結(jié)論，由淺入深，循序漸進(jìn)，舉一反三，層層深化，從一道題抓一類題，從特殊問(wèn)題抓一般問(wèn)題，達(dá)到由此及彼，觸類旁通的目的。開(kāi)放型問(wèn)題要求學(xué)生能動(dòng)態(tài)地分析可能的條件與面臨的問(wèn)題之間的復(fù)雜關(guān)系，要求主體參加問(wèn)題的建構(gòu)與引申。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？一、抓住心理特征激發(fā)創(chuàng)新興趣作為教師，首先要提高認(rèn)識(shí)，在課堂上始終要以學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，改進(jìn)教學(xué)方法。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，第 1 頁(yè) 有了問(wèn)題，思維就有了方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。如在教學(xué)三角形相似的時(shí)候，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)教師就可以設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問(wèn)題：（1）三角形相似與前面的三角形全等有什么本質(zhì)的區(qū)別？（2）三角形全等有哪些方法？（3）三角形全等的方法可以引用到相似里嗎？（4）三角形相似的方法與三角形全等的方法有什么本質(zhì)的區(qū)別？學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題去預(yù)習(xí)、去學(xué)習(xí)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、考慮問(wèn)題的全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性。首創(chuàng)性，就是想前人所未想、想別人所未想；獨(dú)立性，就是勇于和善于獨(dú)立思第 2 頁(yè) 考，而又不人云亦云、唯書(shū)唯上，隨大流；前瞻性，就是能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，又能看到未來(lái)的發(fā)展。四、尋找素材不失時(shí)機(jī)訓(xùn)練創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)課本中大量存在著能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的素材，應(yīng)該把他們挖掘出來(lái)，不失時(shí)機(jī)的訓(xùn)練創(chuàng)新思維。利用互逆因素，訓(xùn)練逆向思維。聯(lián)想能使學(xué)生進(jìn)行多角度地去觀察思考問(wèn)題，進(jìn)行大膽聯(lián)想，尋求答案。類似情況在我們的教學(xué) 中并不少見(jiàn)。下面就教學(xué)中幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例闡
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