【正文】 以培養(yǎng)批判思維。博贊在二十世紀(jì)提出的思維導(dǎo)圖法，確定一個中心然后再發(fā)散到各個方面，打破定勢，創(chuàng)新思維。循規(guī)蹈矩的生活經(jīng)驗，略顯刻板的應(yīng)試教育是我們?nèi)菀仔纬啥▌菟季S。“創(chuàng)新思維就是和別人看同樣的東西卻能想出不同的事情”，創(chuàng)新 = 新穎 + 有價值，創(chuàng)新既不是刻板意義上的拋開舊的，創(chuàng)造新的，也不是無意義地改造，而是對原有事物的功能和用途進(jìn)行提高，升級，使其對社會有價值，才算的上是有實際意義的創(chuàng)新。第二篇：淺談如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新思維，適應(yīng)時代發(fā)展——淺談如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維當(dāng)今時代飛速發(fā)展，科技更新?lián)Q代的速度日益加快，創(chuàng)新思維儼然成為當(dāng)下高素質(zhì)人才必備的思維品質(zhì)。因為手的動作是和思維活動直接聯(lián)系的，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯(lián)系，這種聯(lián)系越多越能促進(jìn)兩方面發(fā)展。如對我的大樹的觀察時，大部分幼兒都是圍繞樹的特征和樹上有什么來進(jìn)行觀察，也有個別幼兒卻從樹在校園中有什么作用來進(jìn)行觀察分析。在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)幼兒的求異思維。在語言描述訓(xùn)練中豐富幼兒想象力。三、在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維語言是思維的外殼，通過語言可以促進(jìn)思維發(fā)展。在科學(xué)教育活動中，可以讓幼兒在一開始就提出問題。質(zhì)疑問題難本身就蘊含創(chuàng)新思維的火花，也是創(chuàng)新的起點。如在認(rèn)識磁鐵的活動中，先做一個“直立的針”的小魔術(shù)，引起幼兒的好奇心，讓他們帶著好奇和求知的欲望來參加活動。一、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)教育活動的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維興趣是幼兒認(rèn)識世界的動力。全面推進(jìn)以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，是我們每位教育工作者的緊迫任務(wù)，為創(chuàng)造而教已成為每位教師為之奮斗的目標(biāo)。實施素質(zhì)教育的重點是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新能力的核心。幼兒天生好奇好動，特別喜歡注意新奇事物，對不感興趣的事物就丟在一邊，不再去想；對感興趣的事物就會看個不停，仔細(xì)的觀察，問有關(guān)的問題，直到自己認(rèn)為懂了才肯罷休。在活動中，幼兒了解了磁鐵吸鐵的特性，并能根據(jù)獲取的經(jīng)驗進(jìn)行遷移、創(chuàng)新，如用磁鐵分離鐵制品與非鐵制品，用磁鐵讓鐵質(zhì)的“小鳥”在“天空”中飛，讓“青蛙”在“池塘”中游等，使幼兒體驗到創(chuàng)新的快樂。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。如進(jìn)行“食物旅行”活動時，在一開始就讓幼兒質(zhì)疑，他們會提出：食物怎么會旅行，食物在旅行過程中會經(jīng)過哪些地方，為什么食物從口中吃下去后會變成大便由肛門排出等一系列問題。在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)幼兒的觀察能力和聯(lián)想能力在科學(xué)教育活動中，幼兒可以從觀察物品的形狀、顏色、大小，聯(lián)想物品的用途；可以從觀察人物的動作、神態(tài)、語言，聯(lián)想人物的心理活動；可以從觀察小動物的外形，聯(lián)想小動物的運動方式。兒童時期是想象力最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。在口語描述訓(xùn)練中，教師要求幼兒不模仿，不重復(fù)別人的句子。四、在動手操作中強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新思維兒童的思維源于兒童的動作。因此，積極培養(yǎng)幼兒的動手能力，對于思維發(fā)展是極為有力的。創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。創(chuàng)新思維并不是與生俱來的，但是我們可以通過后天的鍛煉，把創(chuàng)新思維變成一種習(xí)慣，將創(chuàng)新融入日常生活。當(dāng)我們陷入心智枷鎖、定勢思維時，我們應(yīng)該學(xué)會運用逆向思維、側(cè)向思維來開拓思考方向，從目的逆向推演出開始的方法可以打破定勢思維，讓我們找到更好的解決方法。思考角度方面，我們要學(xué)會軟性思考，找不同之物的相似點或用“假如”思考，可以運用形象思維，保留本質(zhì)的現(xiàn)象，集中并強(qiáng)化；運用類比思維，根據(jù)兩個相類似的事物的對比，以此從某一事物的已知特征來推測另一事物的相應(yīng)特征；運用直覺思維，依據(jù)內(nèi)因的感知迅速對問題答案進(jìn)行判斷、猜想、設(shè)想；運用隱喻思維，根據(jù)本文化帶含義對目標(biāo)事物運用通感式的方法進(jìn)行生動形象地聯(lián)想到其他事物。要創(chuàng)新就要敢于挑戰(zhàn)過去的權(quán)威，通過批判來剔除錯誤、片面的的認(rèn)知，以此完善已有的事物、知識。其中經(jīng)典的方法有愛德華博士發(fā)明的六頂思考帽法。首先，我們有時要逃離虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，多觀察生活中身邊的事物的，分析細(xì)節(jié)與本質(zhì)，養(yǎng)成敏銳的觀察能力，依此發(fā)掘生活中可創(chuàng)新的靈感，并不斷嘗試，而不是光想不做。總而言之，在這個飛速發(fā)展的時代，創(chuàng)新思維尤為重要，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是我們適應(yīng)時代之必需，學(xué)起來，思考起來，一起頭腦風(fēng)暴，一起創(chuàng)新吧！第三篇：淺談創(chuàng)新思維的培養(yǎng)淺談創(chuàng)新思維的培養(yǎng)【摘要】創(chuàng)新意識，是創(chuàng)造力的源頭活水。排除創(chuàng)新思維中的障礙，營造創(chuàng)新教育氣氛，改革考試方法，提高教師素質(zhì)，改變教育觀念，共同探討、嘗試創(chuàng)新教育的各種教學(xué)方法。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才會有創(chuàng)新欲望和要求，才會有探索研究，才會有成功。創(chuàng)新意識是一種獨特的思維方式，能引發(fā)創(chuàng)造性成果，它是人類智慧的核心。技校生將來是各企業(yè)技術(shù)崗位操作的主體，具有理論聯(lián)系實踐的最佳條件，因此，技校要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要積極開設(shè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練課，為學(xué)生將來的創(chuàng)新事業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。德國數(shù)學(xué)家高斯小時候，他的老師在課堂上出了一道數(shù)學(xué)題：“從1到100的數(shù)依次相加，和是多少?”別的同學(xué)一個勁地計算加法，而高斯則靜靜地獨立思考，他從排列有序的數(shù)字上發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：即首尾兩個數(shù)依次相加其和相同。創(chuàng)新意識都具有明確的目的性，都是為了解決生活、工作中的難題。只有其中一位，飛起一腳，踢開了房門。前不久，看到一則故事，講的是有一個文物專家在大街上看到有人在賣一只鐵貓，要價500元。我欣賞的是作者以詼諧的筆調(diào)，好像在講述一個真實的故事，而實際是在以輕松愉快的方式開啟人的智慧，起到了訓(xùn)練思維的作用。思考、質(zhì)疑都是有意識的行為，是創(chuàng)造的幼苗，是輝煌的萌芽。我們應(yīng)該想方設(shè)法地誘導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)想，從生活的各個方面去聯(lián)想。這一聯(lián)想，使他頃刻腰纏萬貫。潛能實際上是日常生活經(jīng)驗和書本知識的積累，也是長期探索、研究、思考過程中經(jīng)驗的儲藏。顯能就是我們平常所能發(fā)揮出來的才能和智慧，而潛能在一般情況下展示不出來，只有在某種情況下、條件成熟時，才能大放異彩。所謂想像力，就是以客觀信息為基礎(chǔ)，在大腦中塑造出一種超越現(xiàn)實景象的思維能力?！毕胂窳Σ皇桥c生俱采的，而是后天開拓的。古代人們曾想像的人在空中飛行，嫦娥奔月，深海龍宮??現(xiàn)在都已變?yōu)楝F(xiàn)實，于是我們就有了飛機(jī)、潛艇、宇宙飛船”??豐富的想像力，結(jié)合聯(lián)想、模仿、創(chuàng)新，可不斷地推進(jìn)人類的進(jìn)步和文明。每個人所處的環(huán)境、所遇到的情況都不相同，而創(chuàng)新思維往往是在特殊的情況下產(chǎn)生的，這就要求我們以各種方式去學(xué)習(xí)不同的思維方法。最值得稱道的是他沖破了習(xí)慣思維的束縛，先后兩次運用了“代替法”。齊王和田忌賽馬，齊王的上、中、下三種馬都比田忌的馬快，第一局比賽田忌三戰(zhàn)三敗，這是必然結(jié)果。很多事情都可以運用發(fā)散思維，充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，以多種方法解決問題，千萬不能吊死在一棵樹上，那將扼殺我們的創(chuàng)新意識。因而采取了砸缸的辦法。創(chuàng)新思維的主要障礙是習(xí)慣性思維、心理障礙以及環(huán)境因素造成的思維障礙。大家只認(rèn)定一個答案，這就是習(xí)慣性思維的弊病。變通思維是指不同分類、不同形式的思維轉(zhuǎn)換運用，即從這個思維角度轉(zhuǎn)換成另一個思維角度。足見變通思維何其重要，創(chuàng)新意識為我們增加了大量的財富。遺憾的是，我們現(xiàn)在的師生關(guān)系是不平等的，基本上是命令和服從的關(guān)系。所以，首先要改變師生關(guān)系，營造民主、平等、和諧的教育氣氛，這是創(chuàng)：新教育的前提，否則，創(chuàng)新教育只能是紙上談兵、空中樓閣。所以筆者建議，技校新生到校的第一課應(yīng)是心理課，幫助他們找回自信，肯定他們的優(yōu)點和成績。這種掩耳盜鈴、自欺欺人的考試實在沒有必要。有的技校學(xué)生作弊輕車熟路，面對開卷考試，反而束手無策，只會依賴于抄寫現(xiàn)成的答案，他們不善于查閱資料，解決實際問題的能力也不強(qiáng)。語文教學(xué)上，也可以