【正文】 之述老嫗語，至瑣細(xì)，至無關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣。c、娘以指扣門扉曰這一動作更使人有如聞其聲、如見其人之感。五、作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過典型的細(xì)節(jié)和場面來表現(xiàn)他深摯的感情。這里，作者抓住了富有特征的生活細(xì)節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。5：借書滿架二、質(zhì)疑討論：這滿架的書真是借來的嗎？明確不可能。[教學(xué)難點]作者如何表現(xiàn)深摯的感情。作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關(guān)聯(lián)，可它們都發(fā)生在項脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來，經(jīng)過濾，使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。 。（1）作者寫先母問兒，大母過軒，等都是生活小事，而且人物的言語也不多，卻感人泣下，這是為什么？（學(xué)生討論）……教師明確：①人物的言行切合人物的身份特點；②事情雖小卻足以傳遞先母的慈愛，、期待之清；③這些人事親情的離合變化又是在家道中落的大背景下發(fā)生的，對于一個大家庭來說，興旺時的繁華安逸生活也許算不了什么，但衰頹困頓中的相互支撐更顯的不易，彌足珍貴。雞棲于庭：“雞于庭棲”， 狀語后置。也，表示判斷。類：像。勝，美。（1）結(jié)合課文，掌握下面幾個詞語的意思方丈：一丈見方（古今義）雨澤：雨水滲漉：滲透，漏下來。（二）教學(xué)過程：朗讀翻譯第一二兩段，積累有關(guān)文言知識。 扃jiōng牖yǒu2．志”：記。n墻 欄楯shǔn 珊shān珊 爨cu224。我們學(xué)過的《岳陽樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體，把文章讀熟。其二：歸有光的遠祖歸道隆曾在太倉涇居住，作者自號“項脊生”。教學(xué)難點：體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。（2）學(xué)習(xí)本文善于選取富有特征的細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。附：板書設(shè)計《項脊軒志》教案3一、教材分析文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時艱難的攀援，是遇到委屈時爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文小品《項脊軒志》，看作者是如何通過記敘日?，嵤拢惆l(fā)對親人的真摯情感的。(4)寫軒中的枇杷樹?；钣迷~：雨澤下注 乳二世古今異義詞：比去，以手闔門 或憑幾學(xué)書 已為墻通假字：而母立于茲一詞多義：室始洞然 然睹促織 輮使之然也，教師指導(dǎo)。(二)誦讀品味、2段。三、教學(xué)原則教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思為主攻、練為主線。、場面狀寫人物，情景交融等技法。作業(yè)布置背誦文中你最喜歡的段落。親情是一片深情的海，描繪著春天最美的畫卷，和夏日里瑰麗的詩篇。要求：五分鐘時間，寫80字左右，寫完之后，小組內(nèi)交流，推出最好的，與全班同學(xué)分享。③鼓勵學(xué)生嘗試背誦。②這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？（明確）承上啟下。a、項脊軒修葺前后的不同情況以及作者在這里生活、讀書的情趣；b、家庭的變遷以及對母親和祖母的回憶；c、自己閉門苦讀的情景，以及小軒多次遭火未焚的事；d、回憶妻子及婚后生活。（讓學(xué)生注意重點字的翻譯）a、前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。教學(xué)重點體悟作者的感情；教學(xué)難點學(xué)習(xí)借日?，嵤卤磉_感情的技巧。衣裳再添幾件，飯菜多吃幾口出門在外沒有媽熬的小米粥一會兒看看臉，一會兒摸摸手一會兒又把囑咐的話裝進兒的兜如今要到了離開家的時候才理解兒行千里母擔(dān)憂千里的路啊我還一步?jīng)]走就看見淚水在媽媽眼里媽媽眼里流媽媽眼里流小試牛刀：選取生活中的瑣事，通過典型細(xì)節(jié)，抒寫至真親情?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。清?黃宗羲評價：一往情深，每以一二細(xì)事見之，使人欲涕?！贬瘏ⅰ渡椒看菏隆罚ā拔锸侨朔牵⑺o?！敝斜M在其中?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。其后六年，吾妻死，室壞不修。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。明確：1）結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，形散神聚。學(xué)生齊讀讀思考?！俄椉管幹尽酚质菤w有光的代表作，受到明清時期一些大家的贊賞。它有時反映文人的志向，有時寄托文人的情懷。5．疊字第二篇：《項脊軒志》教案《項脊軒志》教案教學(xué)目標(biāo)體會本文“形散而神不散”的特點。桐城派的主要代表人物之一姚鼐認(rèn)為，歸有光直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。所以這些我們平常熟視但只有感覺而不怎么認(rèn)識的事，一經(jīng)作者真切再現(xiàn)，便具有很強的藝術(shù)魅力，便能以“小”、“瑣”事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。這一句話，托物寓情；同時又點到“庭”，與題目“項脊軒志”相照應(yīng)?！巴ビ信褬洌崞匏乐晁种惨?。妻子亡故，已有時日：但復(fù)葺舊室，全然不見當(dāng)年的熱情，無限傷感溢于言外。項脊軒原先是既窄小，又破舊，作者“稍加修葺”，再作美化，獨居陋室，自有無窮樂趣。這一層從側(cè)面寫，對前一層既是補充，又是深化?！拔崞蕖鞭D(zhuǎn)述的是諸小妹的話。從字里行間，我們似可以聽得見項脊軒中傳出來的歡聲笑語。然而妻子也不幸早逝，項脊軒雖經(jīng)修葺，卻已物是人非，簡短的文字里蘊含著多少今昔對比的滄桑感嘆！4．課文第4段通過哪幾個生活片斷來抒寫作者當(dāng)年與其妻的親密感情的？作者撰寫（項脊軒志）一文之后，又有其妻來歸一段情事?！绊曋忠幌篌酥?，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！’”希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，這無疑有其庸俗的一面，但通過一個細(xì)節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切?！氨热?，以手闊門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”這一段描寫，細(xì)致入微地寫出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動。說說祖母的言語舉止表露了她怎樣的心情？這件事情是作者親身經(jīng)歷的。微風(fēng)過處，頓見光影搖動，但聞幽香陣陣，更覺心曠神怡。白天，“庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去”。首先，修葺之時，不但“使不上漏”，而且“雜植蘭佳竹木于庭，舊時欄媚，亦遂增勝”，著意對書齋周圍的環(huán)境加以美化。1．第1處、“借書滿架??姍姍可愛”。”語未畢，余泣，嫗亦泣。好的細(xì)節(jié)描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強文章的形象性、生動性和真實性。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。這主要得力于作者善于捕捉生活細(xì)節(jié)以表達深摯的感情。35歲中舉，遷徙，發(fā)現(xiàn)舊文，悼亡情切。早慧能文的作者，悲的又是什么？可悲：①大家庭的衰敗（叔伯分家，大家庭崩潰）②幼年（8歲）喪母的悲痛（嫗憶母親，觸動失母之悲）③去世祖母的企盼（追憶祖母，長號不自禁）作者8歲喪母，作為一個文人，讀書走上仕途才能振興大家庭。作者所記敘的讀書畫面，體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，哪個詞語體現(xiàn)了這種靜：“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是以動寫靜，詩詞中哪些詩句體現(xiàn)了這種手法：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽” “美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲”“房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽見” “房間里靜極了，只有墻上的時鐘在滴滴滴地走著”作者在這里以動寫靜，收到此時無聲勝有聲之效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托。主人公的精神世界和小屋的客觀環(huán)境融為一體，表達了作者“可喜”的情感。五、具體研習(xí)文本：（一）用文中的一句話概括作者的感情。 闔h233。n 庖p225。n 楯shǔn 偃yǎn兀w249。歸的文章“不事雕琢而自有風(fēng)味”，時人有“明文第一”“今之歐陽修”的贊譽?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、合作探究法 【課時安排】2課時 教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計：（略）二、解題：志：名詞，記；軒：本指前面高有帷幕的車子，因而把像軒車的屋子、走廊都叫軒，今天軒用來指有窗的廊子或小屋，多用于書齋茶館；項脊：因江蘇太倉項脊涇得名，因為他遠祖歸道隆曾居住于此，把它用來作書齋名有紀(jì)念遠祖的意思。2．感受作者對物在人亡、三世變遷的感慨，表達懷念祖母、母親、妻子的深厚感情。3．積累整理重要的文言知識。三、知人論世：歸有光：明代著名古文家，號震川，世稱震川先生。四、整體感知：全班齊讀全文，注意字詞：脊jǐ 滲漉shēnl249。籟l224。o 嫗y249。 頃qǐng 笏h249?！叭挥嗑佑诖?，多可喜，亦亦多可悲”承上啟下的過渡句，也表明了文章的感情基調(diào)，總領(lǐng)全文。作者在這里得到的是讀書樂（板書），感受到的是環(huán)境美（板書）?！肮饦洹薄鞍囫g”描繪，表現(xiàn)作者心境的恬靜，閑適。35歲中舉，60中進士，無法改變現(xiàn)實。）小結(jié)：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”。初中我們學(xué)過朱自清先生的散文名篇《背影》，其中有一段精彩典型的細(xì)節(jié)描寫，我們一起來回顧一遍吧：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?！弊髡咦プ∩钪匈I橘子這一十分平常的小事精雕細(xì)刻，成功刻畫了父親的背影，使我們感到父親的真實、可敬、可親，從而寫得情透紙背，淚透紙背，力透紙背。示例1：室西連于中閨，先妣嘗一至。一個動作、一句話，刻畫了一個慈母形象，這一細(xì)節(jié)準(zhǔn)確傳達了母親對子女的深切關(guān)懷和厚愛，同時我對母親的無比崇敬和懷念之情也不言而喻。課文第1段，寫項脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后。其次，修葺之后，作者“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人！如是“三五之夜”，則“明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛”。這里作者寫的是景，但景中含情。一次，作者在軒中讀書，祖母前來探望。臨走的時候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動靜會干擾孫兒讀書。3．“吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。項脊軒中原是作者一人獨居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩書自娛。再說，作者安貧樂道，他的妻子問的是大事，學(xué)的是書法，志趣自然相近，伉儷間感情之融洽自可想見。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故?！捌浜罅??其后二年??”這一層，交待了妻子亡故之后的一些事情?，F(xiàn)在呢？因為“吾妻死”，室壞也不想修了。5．這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)。”看到樹，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲笑語。言簡意豐情深，耐人尋味。正如明人王錫爵所評“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。這個評價是符合實際的。體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的寫作特色。今天，我們再次走進歸有光的項脊軒，傾聽關(guān)于他的光陰的故事。下面我們品讀課文，感受這篇文章的藝術(shù)魅力。小組交流。項脊軒志形散神聚小、破、暗亮、雅、靜←前←后小軒修葺喜與妻歡聚多諸父分家慈母關(guān)愛祖母期望悲妻亡、己病、復(fù)葺枇杷如蓋 2）語言：清新、淡雅、樸素、含蓄、不事雕琢而蘊滿深情?！?②品味清新、淡雅的語言特色。3）抒情技巧：記瑣事，描細(xì)節(jié)，抒深情?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。）明朝掛帆去，楓葉落紛紛。作者用“記瑣事，描細(xì)節(jié)，抒親情“的方法真實感人。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。例：高一剛住校，我很想家，放學(xué)后就打電話回家，“嘟??嘟??”電話通了，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？軒，吃飯了嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來。教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固延伸一、自主學(xué)習(xí)。b、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。㈡、激情導(dǎo)入在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們今天就來細(xì)細(xì)品讀這些事背后的濃濃深情。二、合作探究（品情）品讀第一段，體會其“喜”。品讀第三段，體會其“悲”。回顧本節(jié)內(nèi)容，以一首小詩《親情之歌》作結(jié)親情是一支古老的藤，承載著對歲月的39。博大的胸懷里，貯藏著憧憬、思念和眷戀，充滿著歡樂、希冀和關(guān)懷?！俄椉管幹尽方贪?一、教學(xué)目的“比、乳、過、下、而、然”等文言詞語的意義、用法。二、教學(xué)重難點、用法。四、教學(xué)思路五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課請同學(xué)們聽下面的成語，并以這個成語為謎面，猜一明代作家名。、4段，齊讀6段。：(1)修茸前后的不同風(fēng)貌。項脊軒的`變遷作線索：作者的悲喜情感(討論：喜什么?悲什么?以哪種情感基調(diào)為主?)：借項脊軒的興廢表達人亡物在，三世變遷的感慨，抒發(fā)對親人的懷念之情，如何表現(xiàn)?請具體分析。 《項脊軒志》是明代文學(xué)家歸有光的名篇。能力目標(biāo)：了解作者，朗讀課文基本了解作品的記事抒情，表達情懷的特點，口譯第一、二、三段，繼續(xù)積累有關(guān)文言知識。四、學(xué)情分析：在學(xué)生閱讀“項脊軒志”注解的基礎(chǔ)上，教師補充：《項脊軒志》又名《項脊軒記》，是明代作家歸有光的散文代表作。把自己書齋命名為“項脊軒”，含有懷遠追宗之意。六、課時安排：1課時七、教學(xué)過程：（一）預(yù)習(xí)檢查：注意下面幾個詞語的讀音滲漉l249。n庖p225。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。1．學(xué)生默讀課文第一、二、三段。顧視：環(huán)顧四周。珊珊：明潔晶瑩的樣子。比去：等到離開。嫗，先大母婢也：判斷句。讀書軒中：“（于）軒中讀書”，省略句，狀語后置句。（學(xué)生要理解到第③小點有一定難度，需要一定的啟發(fā)）（2）問題設(shè)置：寫平常事要抓住容易傳遞情感的細(xì)小處，即抓住細(xì)節(jié)描寫，文中有哪些細(xì)節(jié)讓你留下了深刻的印象？（學(xué)生討論）……教師舉一兩例，學(xué)生可以自由發(fā)言（如小鳥啄食，人至不去；先妣叩門問寒，老嫗門外應(yīng)答；大母以手闔門，持象笏至；妻憑幾學(xué)書等）小結(jié)：以上抓住本文以生活瑣事體現(xiàn)真摯情感的特點，分析了其中的細(xì)節(jié)描寫以及作者抒發(fā)情感的表現(xiàn)手法，總而言之，看似平淡如話，文字也甚為簡略的《項脊軒志》包藏了多么豐富的情感內(nèi)涵啊，這種從生活實感出發(fā)，以真情感動人心的創(chuàng)作風(fēng)格正是以歸有光為代表的“唐宋派”與前后七子的大不同之初，當(dāng)然歸有光也不是只