【正文】 聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。細(xì)節(jié)描寫是情感表達(dá)的靈魂。寫人則如見其人，寫景則如臨其境六、作業(yè)：1．學(xué)以致用——口頭作文：從學(xué)校、家庭日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫某種感情。有人說我們的生活太平淡，缺少讓人感動的東西。其實，生活中不是缺少感動，而是缺少一顆顆善于發(fā)現(xiàn)感動的敏銳的心。師生共同競賽——說說身邊的感動。2．歸有光在寫作此文時只有十八歲，在內(nèi)心深處就有如此眾多的感受，作為他的同齡人，你又有著怎樣的感受，請學(xué)習(xí)他的寫法將你的心情故事訴諸筆端。板書：項脊軒志歸有光記瑣事喜：屋陋情怡托物言志言悲情悲：物是人非細(xì)節(jié)描寫缺失母愛的幼年（母子情——慈愛關(guān)懷）難言的傷痛有負(fù)眾望的少年（祖孫情——殷切期望）不老的親情痛失愛妻的成年（夫妻情——恩愛情深）《項脊軒志》教案9【設(shè)計理念】《項脊軒志》是明代散文家歸有光的名作，其形象鮮明、筆法細(xì)膩、情感深沉在教學(xué)過程中必須始終以學(xué)生為文本感受的主體，給予學(xué)生充分的探究空間，教師只能引導(dǎo)，而不能越俎代庖【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點】學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)傳情的手法【教學(xué)方法】教師引導(dǎo)法合作探究法【教學(xué)準(zhǔn)備】第一課時疏通字詞，初步感知課文【教學(xué)過程】一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，在這個世界上，什么最能夠溫暖人的心靈？我想，不是明媚的陽光，也不是華麗的衣衫，而是沉甸甸的人間真情今天，就讓我們借助《項脊軒志》這篇課文，走進(jìn)歸有光和他的親人們，去尋找一些溫暖，一些感動二、情感梳理，整體把握？明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲”“喜”？從哪些語句中能看出來？①修葺之樂：“前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝”②讀書之樂：“借書滿架，偃仰嘯歌”③賞景之樂：“庭階寂寂，小鳥時來啄食”，“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動姍姍可愛”（齊讀第一段）“悲”作者寫了哪些事？寫了哪些人物？明確：諸父分家，憶先妣、憶大母，悼亡妻（集體回答）“悲”？諸父分家——“內(nèi)外多置小門墻”、“庭中始為籬，已為墻”說明大家庭內(nèi)部的不和；“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”呈現(xiàn)了一幅雜亂的生活圖景，暗示家道敗落憶先妣、憶大母——憶母親“泣”，憶祖母則“長號”，對祖母的感情更深，且憂慮更重，擔(dān)心不能實現(xiàn)她對自己的殷切期望悼亡妻——作者通過對“室壞不修”以及院中妻子親手種植的枇杷樹的描繪來抒發(fā)內(nèi)心的痛苦（齊讀最后一節(jié)）三、細(xì)節(jié)品讀，小處探究討論：歸有光特別擅長抓住日常生活中的小事，運用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物、傳遞感情請找一找，回憶自己的母親、祖母、妻子的句子并予以分析歸有光筆下人物哪一個動作、哪一句話讓人印象深刻？為什么？（五分鐘時間思考）①娘以指叩門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”（以指輕叩，怕驚嚇到孩子，慈愛之心可見）②大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”（充滿了關(guān)愛與輕微的責(zé)備）③以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”（用手輕輕關(guān)門，怕影響孫子讀書；祖母的話中充滿了重振家門指日可待的喜悅）④“頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”（充滿了對孫子的鼓勵與期望）⑤吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書（夫妻二人志趣相投，夫妻關(guān)系和睦融洽，歸有光不必再“冥然兀坐”）⑥吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”（一定是妻子興致勃勃地向妹妹們描述閣子以及閣子里的愉快生活，妹妹們才會好奇地問起）小結(jié)：是啊，簡簡單單的一個動作，看似平淡的一句話語，母親的關(guān)愛、祖母的教誨、妻子的美好都在眼前了，讓我們也跟著歸有光一起喜悅，一起悲傷四、拓展延伸，鞏固所學(xué)《江城子》（課前發(fā)放材料）：作者在回憶亡妻時寫了哪些細(xì)節(jié)？傳達(dá)了怎樣的感情？“小軒窗，正梳妝”一句，讓蘇軾的記憶就定格在妻子最美的`一瞬間，她臨窗而坐，對鏡梳妝，一旁的蘇軾靜靜地凝視著“相顧無言，惟有淚千行”一句，千言萬語哽在心頭，化作幾行清淚小結(jié)：蘇軾跟歸有光一樣，把他所有的情感都傾注在生活細(xì)節(jié)中了，事雖小卻具有感人至深的力量我們平時寫作文也是如此，生活更多的時候不是波瀾壯闊的大海，而是綿長無聲的細(xì)流請你拿起筆，去捕捉屬于你的細(xì)小的感動吧五、課后作業(yè)借鑒《項脊軒志》細(xì)節(jié)傳情的手法，寫一寫你身邊的親人或朋友，字?jǐn)?shù)不限六、板書設(shè)計修葺之樂諸父分家喜 讀書之樂悲憶先妣賞景之樂憶大母細(xì)節(jié)傳情悼亡妻《項脊軒志》教案10話題一：難言的傷痛，不老的親情從祥林嫂說起魯訊有一篇小說《祝?！?，說的是一個舊中國的農(nóng)村婦女祥林嫂一生的悲慘遭遇，小說中說到她的兒子阿毛被狼叼去后她無限悲痛的事，她逢人就說，起初還有人為她而陪出一點眼淚，可是，后來，她的故事卻只能賺得人們的一番嘲笑。她說“我真傻，……”剛說到這里，別人就說“你單知道冬天里有狼……哈哈哈”。這充分說明人的內(nèi)心傷痛是不易說明白的。（教師講解）歸有光簡介歸有光是明代散文家，字熙甫，號項脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖十九年（35歲）中舉人。其后二十余年，八次會試不第。后移居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)，生徒常達(dá)數(shù)十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年才中進(jìn)士，授長興知縣。項脊軒是歸有光的書齋名。一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。（教師講解）幼年歸有光的傷痛歸有光自己對于幼年的事情并不記得。他的家中有一個老嫗，是：“先大母婢也，乳二世?！保▽W(xué)生查找課文）這是說歸有光的祖母有一個婢女替歸家用奶水喂養(yǎng)了兩代人，推斷上去，也就是歸有光的父親一代和歸有光自己一代。老嫗說，“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答”。（學(xué)生查找課文）這說明歸有光對于母親的音容笑貌是沒有印象的，對于一個日漸長大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭。這是第一點不易言明的傷痛。少年歸有光是的形象“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去?！保▽W(xué)生查找課文）這里給我們描寫的是一個十分幽靜的境界。歸有光的心靈平靜到了能夠聽到自然界各種聲音的程度，他在做什么呢？看看他的滿架的書籍就知道，他在精思奧想。這里給我們刻畫了一個好靜、安祥、勤奮和深思的少年形象。他可不象一些貪玩的孩子，總在關(guān)心著屋外的一點點風(fēng)吹草動，如果有一只小鳥從自家的院子里經(jīng)過，那就趕快跑去捉鳥了。歸有光他卻是“扃牖而居，久之，能以足音辨人?！保▽W(xué)生查找課文）古人說“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空”，這句話用來說歸有光，真是一點也不錯。少年歸有光的內(nèi)心世界按照常規(guī)，象歸有光如此出色的人才是應(yīng)該得到命運之神的青睞的，至少，象我們今天一樣，到了十七八歲就應(yīng)該上個大學(xué)，可是，18歲（.寫作此文的時候）的歸有光并沒有中得科舉，象許多高考失利的孩子，一再補習(xí)，到后來，直至35歲才中舉，也就是他妻子去世后兩年，即補寫這篇散文后兩年才中舉，我們理解這篇散文中歸有光的內(nèi)心傷痛，有必要聯(lián)系這整個的經(jīng)歷。這份傷痛中至少包括了以下幾個方面的內(nèi)容：一、幼年早慧卻遭遇科舉不利的現(xiàn)實，這是不好接受的；二、幼年沒有感受到母愛，更增加了內(nèi)心的悲涼；三、也是最重要的一點，歸有光的家庭給他內(nèi)心造成了很大的壓力。一方面，這個家庭是一個官宦之家，且看老嫗的回憶（先大母說）“吾家讀書久不效，兒之成則可待乎！”（先大母）“頃之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之?！保▽W(xué)生查找課文）這個象笏是一件官宦人家才有的東西，其為一制成，可見歸有光的`祖上為官不小，在朝堂之上面向皇帝陳說國事，是歸家當(dāng)年的榮耀，老祖母的言行舉止充分說明其對孫子的深切期望。另一方面，歸家已經(jīng)出現(xiàn)了衰敗和離析的局面。軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者?！保▽W(xué)生查找課文）這個并非官宦人家子弟讀書的地方充分暴露了歸家的敗象?！板手T父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳?！保▽W(xué)生查找課文）這里表明這樣一個日益敗落的家庭已經(jīng)到了叔伯之間各人顧各人的程度了。歸家這樣一個家庭當(dāng)然渴望有一個能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負(fù)是很重的。然而，科場不利，這怎么不叫他傷心呢？另外，本文的原文在第一部分之后還有一段讀來令人傷心的自我解嘲的文字“項脊生曰：蜀清守丹穴，利甲天下，其後秦皇帝筑女懷清臺。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中。方二人之昧昧於一隅也，世何足以知之？《項脊軒志》教案11學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握文中“歸、稍、置”等實詞及“以、然、于、已、每”等虛詞的用法，辨析“顧、去、歸”等多義詞的意義。，借平淡的生活瑣事，表達(dá)真摯感情的方法。教學(xué)時數(shù)二課時第一課時教學(xué)過程：一、教學(xué)導(dǎo)入：誰也不會想到一位憂國憂民的大詩人杜甫寫過一首詩：清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。但有故人供祿米，微軀此外更何求?在詩人眼里看來，燕子，鷗鳥都有一種忘機不疑、樂群適性的意趣，物情如此幽靜，人事的幽趣尤其使詩人愜心快意：老妻畫紙為棋局的癡情憨態(tài)，望而可親。稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌覺可愛。真是村居樂事。(離亂之后，重新獲得家事6兒女之樂，怎不感到欣喜和滿足呢)但從結(jié)句來看，表面上是喜幸之詞，而骨子里正包藏著不少悲苦之情?？磥?，古人抒懷，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。今天要學(xué)的課文很有生活氣息，是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。(板書：《項脊軒志》)二、介紹作者：歸有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)(《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”)，但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實，感情真摯，一反當(dāng)時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情?！俄椉管帯贰断儒侣浴贰逗ㄔ嶂尽窞榇恚淖髌穼η宕┏桥缮⑽挠绊懞艽?，本單元的《登泰山記》(姚鼐)與本文有很多相似之處。(有一個謎面：衣錦還鄉(xiāng))三、解題：項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處。軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意。志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。(歸有光從小就有遠(yuǎn)大志向，要博取功名，光宗耀祖。從項脊兩字字面理解，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。)四、正音正句讀：下列注音正確的一項是：A滲漉(shenlu)欄楯(shun)兀(wu)坐修葺(qi)B斑駁(bo)異爨(cuan)老嫗(yu)汝姊(zi)C闔(he)門長號(hao)偃(yan)仰婢(bi)女D扃牖(jiongyou)呱呱(gu)門扉(fei)象笏(hu)、斷句練習(xí)：日過午/已昏雞/棲于廳此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝然/自后/余多在外五、誦讀品味教師范讀2段一名學(xué)生朗讀4段，齊讀6段。要求：體味文中蘊涵的情感，找出文眼。六、分段譯讀課文：活用詞：雨澤下注乳二世古今異義詞：比去，以手闔門或憑幾學(xué)書已為墻通假字：而母立于茲一詞多義：然得凡而若汝乃七、理清結(jié)構(gòu)線索：項脊軒的變遷的感概，作者的悲喜情感。討論：喜什么?悲什么?以那種情感基調(diào)為主?文章主旨：借項脊軒的興廢表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，抒發(fā)對親人的懷念之情，如何表現(xiàn)?具體分析。喜：祖?zhèn)骼衔荼犈f若新環(huán)境宜人裝滿甜蜜找出句子說明分析：修葺后，房子呈現(xiàn)出一派生意盎然、可喜可愛的景象，富有詩意——有竹有蘭，月白風(fēng)清，桂影姍姍。——靜的境界(從動態(tài)中顯示靜境，把靜具體化、形象化了，靜化了。)進(jìn)一步提問：那么生活在這樣環(huán)境里的主人公該是怎樣的性格呢?明確：關(guān)上窗戶，刻苦攻讀，久而久之，能憑腳步聲來判斷往來的行人。好靜、安詳、勤學(xué)、深思的性格和行為活現(xiàn)紙上。這里既寫了人，又寫了環(huán)境，環(huán)境和性格得到高度的統(tǒng)一，和諧!(朗讀并背誦)借景抒情平凡之景第二教時一、檢查導(dǎo)入東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。娘以指扣門扉曰：“兒寒乎?欲食乎?”吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。借書滿架二、疑討論：這滿架的書真是借來的嗎?明確：不可能。歸有光出身于一個怎樣的家庭中?明確：官宦家庭，書香門第。這能否從文中找出?明確：吾家讀書久不效此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝明確：積書滿架據(jù)《四部備要》本集中作“積書”三、這樣一個大家庭，后來發(fā)生了怎樣的變故?明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。文中哪些語句最能渲染衰敗的景象?東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。這里，作者抓住了富有特征的生活細(xì)節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。板書：生活細(xì)節(jié)(投影：細(xì)節(jié)描寫)，這是我們這堂課的學(xué)習(xí)重點。四、好端端一個家庭，弄得四分五裂，面對這樣的變故，作者滿含怎樣的感情?能否用文