【正文】 對前代散文的剽竊，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主張，重視在文章中抒發(fā)自己的真情實感。歸有光的散文對清代影響很大，桐城派代表人物姚鼐將歸有光視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁，元明兩代除歸氏外別無他人，由此可見歸有光文學(xué)地位之高。二、作者介紹歸有光，字熙甫，號震川，曾在嘉定（現(xiàn)上海嘉定）講學(xué)二十余年，學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課明代有一位著名的散文家曾被當(dāng)時的人們譽為“今之歐陽修”，他的散文被譽為“明文第一”，這位作家就是歸有光。課型：新授?！俄椉管幹尽方贪?教學(xué)目標：了解作者，明了作者身世對本文感情基調(diào)的影響；疏通字詞，正音并學(xué)習(xí)重點字詞意義。四、課堂小練筆寫一段關(guān)于人物的回憶性文字，采用細節(jié)描寫手法。明確：例如：寂寂、珊珊、往往、呱呱、亭亭等。文章在描寫環(huán)境方面運用了什么手法？明確：答案應(yīng)是在文章的第一自然段，“冥然兀坐”“萬籟有聲”“庭階寂寂”“明月半墻”“桂影班駁”等都寫出了項脊軒的寂靜、優(yōu)美，后來一句“小鳥時來啄食，人至不去”“風(fēng)移影動”就是起到一種以動襯靜的作用。明確（板書）：托物 寄情項脊軒修葺前后不同 喜（偃仰嘯歌、珊珊可愛）諸父異爨 悲（往往、東犬西吠）母親音容 悲（余泣、嫗亦泣）祖母的期望 悲（令人長號不自禁）軒中苦讀 悲（久之，能以足音辨人，四遭火）妻子伴讀 喜（從余問古事、或憑幾學(xué)書）妻子去世 悲（室壞不修）庭中枇杷樹 悲（吾妻死之年所手植也、亭亭如蓋）三、合作討論，完成下列思考題有人認為正文與補記部分不應(yīng)該放在一起，你認為呢？明確：可放在一起，原因有二：①貫穿同一線索，即物是人非，物在人亡的感慨，感情線索也都是由喜到悲。第二課時教學(xué)要點：理解文中托物寄情手法的運用以及作者對家人深切的懷念。七、抓住第一段內(nèi)容達到背誦目標教師引導(dǎo)：本段先后寫了項脊軒的狹小、破漏、昏暗、不漏、亮、美化、作者生活其中、夜景。（判斷句）嫗，先大母婢也。然后概括一下各段的內(nèi)容。”歸有光的身世：8歲喪母18歲寫《項脊軒志》23歲娶妻29歲喪妻35歲后寫補記35歲中舉，其后考8次進士不第，講學(xué)20余年60歲中進士，授縣令職三、聽錄音朗讀，辨明字音，學(xué)生跟讀。他的散文被稱為“明文第一”，他也被稱為“今之歐陽修”。②、項脊之位極小，形容此軒之狹小。那么，今天我們要學(xué)的這一篇明清散文——《項脊軒志》又是采用了哪種表現(xiàn)手法來表現(xiàn)作者對家人的思念的？一、解題“志”，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體，也叫“記”、“銘”，如我們學(xué)過的〈醉翁亭記〉和〈陋室銘〉，這樣的文體一般來說采用的就是托物言情的表現(xiàn)手法。教學(xué)過程：導(dǎo)入：（回憶上個單元宋代散文）其表現(xiàn)手法：《六國論》是借古諷今，《游褒禪山記》是托物言志，《伶官傳序》是借古諷今等等。教學(xué)難點：文中托物寄情及細節(jié)描寫等表現(xiàn)手法。理解作者對家人的思念和對家庭變遷的感慨，品味其表現(xiàn)手法。家庭是社會的細胞，愛家庭、愛父母是愛祖國、愛人民的起點，我們通過本文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們珍惜親情，從感恩開始，孝敬父母、為父母分憂。聯(lián)想我們現(xiàn)在的學(xué)生，大多為獨生子女，很多人一切以自我為中心，對別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒有什么可寫的，但老屋卻見證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。以小組為單位，大家交流探討。理解文章深刻的思想意義。二、朗讀疏通課文，歸納知識點第1段第2段第345段三、用思維導(dǎo)圖的方式梳理文章脈絡(luò)。他崇尚唐宋古文，其散文風(fēng)格樸實，感情真摯，是明代“唐宋派”代表作家之一，與唐順之、王慎中并稱為“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吳水利錄》等。不言情而情無限，言有盡而意無窮。文章緊扣項脊軒來寫，又用或喜或悲的感情作為貫穿全文的意脈，將生活瑣碎事串為一個整體。這是一篇借記物以敘事、抒情的散文。讀之，如品佳酩，余香久在，回味無窮。【情景導(dǎo)學(xué)】《項脊軒志》借項脊軒的興廢將記人、敘事和抒情融于一爐，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷,表達了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人?！局攸c難點】探究本文對日常生活進行細節(jié)描寫的寫作技巧。探究并學(xué)習(xí)本文對日常生活進行細節(jié)描寫的寫作技巧。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求，做好標記和勾畫。）之思溢于言語之外”（可以提示：聯(lián)系文學(xué)作品中這樣的描寫一一如《紅樓夢》中“寶玉哭靈”）6：有感情朗讀末節(jié)七、課文后幾節(jié)，作者極力渲染這種悲情，可是文中第一段卻極力描寫項脊軒生活的怡然自樂，這是否會沖淡悲情？否，起反襯作用八、文題《項脊軒志》在文中起什么作用？線索。所謂“愛屋及烏”，她是愛人及閣了5：這樣一位好妻子，好伴侶，現(xiàn)在離我而去了，作者的心情自然是無限悲涼，你們能否從這兩節(jié)中找出這樣的細節(jié)呢？配樂朗讀a：室壞不修一一吾妻死了，再無心情去修繕小軒，含蓄地寫出了內(nèi)心的憂傷b：亭有枇杷樹一一作者沒有寫如何懷念她，只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣，不說人在思念，只說樹在生長，樹長！人亡！物是！人非！睹物傷情，這里沒有一個字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動人，正如明代王錫爵所說：“無意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂傷，痛苦。作者在回憶亡妻時，有沒有直接表露自己的悲痛呢？一一沒有2：朗讀余“既為此志”這節(jié)，3：提問：請你們設(shè)想一下“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。投影一一朗讀3個句子，體會六、1：（對照投影）作者在追憶母親時，“余泣，嫗亦泣”。”歸有光八歲能文，可說是天資聰穎，他自己當(dāng)然也希望早露頭角，而今18歲，卻依然功名未成，有負祖母殷切期望?！弊婺福簩@位自幼喪母的孫子，祖母自然是格外關(guān)切a：“大類女郎也”————嗔怪，喜悅b：大母過余曰————無限關(guān)切c：以手闔門————不打擾d：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”“他日，汝當(dāng)用之”————寄以無限期望，希望他能重振門楣，光宗耀祖。小事，可對于一個年幼喪母的人來說，多么親切溫暖、值得眷念。d、娘不僅對子女關(guān)心備至，對老嫗也是友善對待，所以老嫗在談及母親時也是傷心不已。b、借老嫗之口說出“兒寒乎？欲食乎？”的關(guān)切話語，把母親在世時對孩子關(guān)心愛護、問寒問饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來。1：自由朗讀“家有老嫗”，┉“令人長號不自禁”2：這些細節(jié)描寫，你最欣賞哪一處？母親a、“某所，而母立于茲。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。板書：生活細節(jié)（投影：細節(jié)描寫），這是我們這堂課的學(xué)習(xí)重點。2：文中哪些語句最能渲染衰敗的景象？東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。歸有光出身于一個怎樣的家庭中？明確官宦家庭，書香門第。2：娘以指扣門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”3：吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？4：庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。[媒體設(shè)計]多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標。[教學(xué)重點]學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧?！俄椉管幹尽方贪?[教學(xué)目標]學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對子女的無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對母親的懷念；三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達了懷才不遇、功名未成、辜負親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達了作者對妻子的真摯情意。 。（學(xué)生要理解到第③小點有一定難度，需要一定的啟發(fā)）（2）問題設(shè)置：寫平常事要抓住容易傳遞情感的細小處，即抓住細節(jié)描寫，文中有哪些細節(jié)讓你留下了深刻的印象？（學(xué)生討論）……教師舉一兩例，學(xué)生可以自由發(fā)言（如小鳥啄食，人至不去；先妣叩門問寒，老嫗門外應(yīng)答；大母以手闔門，持象笏至；妻憑幾學(xué)書等）小結(jié)：以上抓住本文以生活瑣事體現(xiàn)真摯情感的特點，分析了其中的細節(jié)描寫以及作者抒發(fā)情感的表現(xiàn)手法，總而言之，看似平淡如話，文字也甚為簡略的《項脊軒志》包藏了多么豐富的情感內(nèi)涵啊，這種從生活實感出發(fā)，以真情感動人心的創(chuàng)作風(fēng)格正是以歸有光為代表的“唐宋派”與前后七子的大不同之初，當(dāng)然歸有光也不是只寫家室瑣事，他也論道議政的較為嚴肅之作，但他最擅長、影響最大的還是像《項脊軒志》這類的文章?！瓤蠢衔荩孩?、文中寫了哪些可喜的事？①修葺后的南閣子；②母親的慈愛③祖母的關(guān)心與鼓勵；⑵、文中寫了哪些可悲的事？①老屋的破舊；②諸父分家；③母親的去世；④功名未就（不效）；（3）分析、鑒賞作者對悲喜感情的表現(xiàn)手法。讀書軒中：“（于）軒中讀書”，省略句，狀語后置句。又雜植蘭桂竹木于庭：“又于庭雜植蘭桂竹木”，狀語后置。嫗，先大母婢也：判斷句。（2）注意下面幾個人稱代詞予居于此：我而母立于茲：你汝姊在吾懷：你，我余泣：我久不見若影：你（3）注意下面幾個加點詞語詞義或詞性的變化使不上漏：從上面雨澤下注：向下面垣墻周庭：用垣墻前辟四窗：在前面內(nèi)外多置小門墻：在內(nèi)外東犬西吠：向西 以上名作狀乳二世：喂養(yǎng) 名作動合作探究：討論下面幾個句子的句式特點項脊軒，舊南閣子也：判斷句。比去：等到離開。再，第二次，兩次。珊珊：明潔晶瑩的樣子。洞然：明亮的樣子冥然：沉默的樣子增勝：增添情趣。顧視：環(huán)顧四周。3．積累相關(guān)的文言知識。1．學(xué)生默讀課文第一、二、三段。說說這篇文章記了哪些事情，表達了作者怎樣的情感。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。 象笏h249。n庖p225。 垣yu225。六、課時安排：1課時七、教學(xué)過程：（一）預(yù)習(xí)檢查：注意下面幾個詞語的讀音滲漉l249。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。把自己書齋命名為“項脊軒”，含有懷遠追宗之意。其一：書齋很小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居”可以看出。四、學(xué)情分析：在學(xué)生閱讀“項脊軒志”注解的基礎(chǔ)上，教師補充：《項脊軒志》又名《項脊軒記》，是明代作家歸有光的散文代表作。三、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。能力目標：了解作者，朗讀課文基本了解作品的記事抒情，表達情懷的特點，口譯第一、二、三段，繼續(xù)積累有關(guān)文言知識。二、教學(xué)目標：知識目標：（1）體會本文以日?，嵤缕降幸娬媲榈膶懽魈厣?。 《項脊軒志》是明代文學(xué)家歸有光的名篇。比去，以手闔門 大母過余曰比比皆是 愿枉車騎過之納比籠中 凡四方之士，無有不過而拜且泣者比得軟腳病《項脊軒志》的抒情藝術(shù)(課后形成書面分析)。項脊軒的`變遷作線索：作者的悲喜情感(討論：喜什么?悲什么?以哪種情感基調(diào)為主?)：借項脊軒的興廢表達人亡物在，三世變遷的感慨，抒發(fā)對親人的懷念之情，如何表現(xiàn)?請具體分析。(3)補寫喪妻前后軒中情形。：(1)修茸前后的不同風(fēng)貌。(三)學(xué)生分段譯讀課文、詞、句。、4段，齊讀6段。謎底：歸有光下面我們就來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文名作——《項脊軒志》。四、教學(xué)思路五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課請同學(xué)們聽下面的成語，并以這個成語為謎面，猜一明代作家名。、事、物抒發(fā)悲喜之情。二、教學(xué)重難點、用法。、形散神聚的寫法?！俄椉管幹尽方贪?一、教學(xué)目的“比、乳、過、下、而、然”等文言詞語的意義、用法。歷史分不開，歲月剪不斷，千年萬年尋覓覓，天涯咫尺緊相連。博大的胸懷里，貯藏著憧憬、思念和眷戀，充滿著歡樂、希冀和關(guān)懷。遒勁的枝蔓里，寫滿了思念、寬容和等待，凝聚了過去、現(xiàn)在和未來?；仡櫛竟?jié)內(nèi)容，以一首小詩《親情之歌》作結(jié)親情是一支古老的藤，承載著對歲月的39。三、鞏固延伸想一想，說一說（悟情）從寫作技法上思考這兩段文字為什么會如此感人？寫一寫（抒情）請同學(xué)們把自己生活中能夠表達親情的小事寫下來。品讀第三段，體會其“悲”。②教師對學(xué)生進行方法指導(dǎo)，鼓勵多名學(xué)生有感情的誦讀。二、合作探究（品情）品讀第一段，體會其“喜”。①圍繞這些人和事，表達了作者怎樣的思想感情？（用文中原話作答）（明確）然余居于此，多可喜，亦多可悲。㈡、激情導(dǎo)入在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們今天就來細細品讀這些事背后的濃濃深情。回顧上節(jié)學(xué)過的內(nèi)容，說出這篇文章都寫到了哪些人和事。b、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。翻譯以下兩個句子。教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固延伸一、自主學(xué)習(xí)?！拔乙蚕??想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚??第三篇：《項脊軒志》教案《項脊軒志》教案《項脊軒志》教案1教學(xué)目標能體悟作者的感情；會借日?，嵤卤磉_情感。例：高一剛住校，我很想家，放學(xué)后就打電話回家，“嘟??嘟??”電話通了，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？軒，吃飯了嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來。如：《兒行千里母擔(dān)憂》這首歌的歌詞。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。作者用“記瑣事，描細節(jié)，抒親情“的方法真實感人。）三、課堂小練。）明朝掛帆去，楓葉落紛紛。例：“庭樹不知人去盡，春來猶發(fā)舊時花?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。3）抒情技巧：記瑣事，描細節(jié)，抒深情。而