【正文】 之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。（此處穿插題，多媒體出示）第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！拔摇钡膽岩墒钦_的嗎？（不正確）事實(shí)真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓案件定性：冤案案件反思：（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？從我的懺悔中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人？難過，自責(zé)，內(nèi)疚（知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)）（2）為什么會造成冤案？由于我的過失“我”的過失是什么？（原文）為什么會有這樣的過失？“我沒有判斷明白，便妄下斷語……動物”“我”沒有對鳥亡事件做冷靜的分析，沒有認(rèn)真地調(diào)查研究便草率的做出了判斷。作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么寫兩次可愛貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？（芙蓉鳥事件）我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對于第三只的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過的多？因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在我，在暴怒之下打它致死，這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的?！薄半[身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”（寫出了小貓玩耍時(shí)的動態(tài)和情態(tài)。第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。ng）（二）、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情，并思考問題（多媒體出示）作者一共養(yǎng)了幾只貓？這幾只貓的外形，性格各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？這幾只貓的結(jié)局怎樣？對于它們不同的結(jié)局，“我”的心情有些什么變化？ 完成下表：依據(jù)表格，我們來看一下全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。n)懲戒(ch227。（多媒體出示生字詞）污澀（s226。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。（多媒體出示作者相關(guān)文學(xué)常識，教師講解。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。教學(xué)重點(diǎn)：概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。第二篇：鄭振鐸《貓》教案《貓》教案教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。②、我是強(qiáng)勢，而它無抵抗能力。思考：這兩句話分別是在什么情形之后出現(xiàn)的？三．深層探究（一）“我”家為何好久不養(yǎng)貓？你覺得“我”家好久不養(yǎng)貓的原因是什么？（二）“我”家為何永不養(yǎng)貓？我們根據(jù)什么斷定是那只貓吃了芙蓉鳥？這樣認(rèn)為以后“我”有怎樣的舉動？① 我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。今天老師要和同學(xué)一起學(xué)習(xí)作家鄭振鐸的小說《貓》，看看細(xì)微的事物給我們留下什么樣的啟示。教學(xué)重點(diǎn)：抓住“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓”兩句關(guān)鍵句解讀課文，準(zhǔn)確理解“我”在不同心境下產(chǎn)生的不同情感。解讀 “我”在“冤貓”事件中，前后態(tài)度的層層變化。二．整體感知三分鐘快速瀏覽課文，分別標(biāo)出三只貓的來歷、外貌、性情以及在家中的地位。② 我想，它一定是在吃著那可憐的鳥的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。③、無法補(bǔ)救，永無改正過失的機(jī)會。概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。）鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動別人去做。ng)悵然(ch224。明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。文章生動記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。）B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會撲過去捉。”（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑?。┻@一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。（過渡）是什么原因讓作者對第三只貓大打出手的呢？芙蓉鳥事件的始末是怎樣的呢？三、精讀賞析重點(diǎn)品讀1534自然段，完成下列問題：讓我們一起來評判一下此次案件。根本原因：“我”對那只丑貓抱有偏見。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。作者借這個(gè)故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理？平等地對待生命 對人對事不能存有偏見 做事不能主觀臆斷四、把握文章的寫作特點(diǎn)跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫?！眃.“凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個(gè)社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個(gè)弱勢群體，請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！七、作業(yè)：在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。形成關(guān)愛動物，善待生命，尊重生命的情感。同學(xué)們有沒有養(yǎng)過貓的？（學(xué)生舉手）那么請你給大家講講自己和貓之間所發(fā)生的故事。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。（一）朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。)蜷伏(qu225。詛罵（zǔ）紅綾（l237。第一部分（12段）：寫第一只貓的故事。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析?！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生思考討論，解決以下問題：①作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)? ②家里的人對這只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來? ③這只貓的結(jié)局怎么樣?家里人的態(tài)度是怎樣的? 指名回答后