優(yōu)秀教學設(shè)計陳太丘與友期行賞析與評論-wenkub
2024-10-26 15 本頁面
【正文】 疏通文意”一直到“拓展閱讀”，條理清楚，操作性強。比如教學過程中“課堂表演”和“質(zhì)疑探究”之人物分析環(huán)節(jié)中就是從教學目標以及學習者特征出發(fā)所設(shè)計的。另外，該教學設(shè)計符合中學生的年段特征，體現(xiàn)了教師主導——學生主體的教學理念，而且也體現(xiàn)了學生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決能力的培養(yǎng)。（二）對教學目標的分析比較明確該方案的設(shè)計者所設(shè)計的教學目標是從學習者特征出發(fā)，注重從新課改提倡的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標進行分析設(shè)計的，體現(xiàn)了新課改的要求，有助于學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展?！痹偌由辖處熡至私獾匠醵W生抽象思維獲得了一定發(fā)展，對問題有一定的思考、分析能力，而且“本班學生對于探究式學習這種方式已經(jīng)比較熟悉”。如“初二學生抽象思維獲得了一定發(fā)展，對問題有一定的思考、分析能力”。一、教學設(shè)計的優(yōu)點（一）對學習者特征的分析比較到位學習者分析是教學設(shè)計的一個重要步驟，它是分析教學起點，決定目標體系，選擇教學策略，設(shè)計教學活動，制定評價方法和工具的重要依據(jù)。教學設(shè)計分別從概述、教學目標分析、學習者特征分析、教學策略選擇與設(shè)計、教學資源與工具設(shè)計、學習過程等六方面進行表述。整個設(shè)計突出體現(xiàn)了語文新課改的思想：如“三維目標的設(shè)計”、“教師主導——教師主體”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”、“注重課本延伸，知識拓展”等等先進教育思想理念?！蛾愄鹋c友期行》這份教學設(shè)計方案的設(shè)計者對學習者特征的分析比較到位。這就為本方案教學過程的第六、第七環(huán)節(jié)的分析人物和問題探究的學習打好了基礎(chǔ)。所以教師設(shè)計了以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面疑難問題。該教學目標的分析符合實際且與課程整體學習目標一致，整體體現(xiàn)了教材內(nèi)容的要求，并且各個目標具有層次性。如教學方案設(shè)計者根據(jù)學生好表現(xiàn)、思維活躍的特點，設(shè)計了課堂表演、質(zhì)疑探究兩個環(huán)節(jié)，這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖非常明顯，一是加深學生對課文的理解，對人物的理解，二是引導學生對人物進行分析，培養(yǎng)學生自主學習和思考的能力。這樣的設(shè)在學生表演的同時也真正培養(yǎng)了學生的多種能力。在整個教學過程中陳老師的設(shè)計能夠多元化、多層度的解讀處理教材，教材處理獨特，方法設(shè)計巧妙，設(shè)計新穎，有一定程度的創(chuàng)新和突破。沒有體現(xiàn)出尊重學生之間的差異并設(shè)計相對應的教學目標，所以與“學困生”相對應的教學策略也就沒有體現(xiàn)出來。幾乎可以套用到每一節(jié)語文課堂上，且缺乏朗讀這一教學目標，不同形式的反復讀課文可以讓學生在讀的過程中理解課文，培養(yǎng)語感。此外，教學目標中的“過程與方法”：掌握自主、合作、探究的學習方式?！敖虒W過程”中的“課堂表演”太靠前，這個教學環(huán)節(jié)應該放在“課內(nèi)延伸”之后，課堂活動安排很多，留給學生消化吸收的時間有點少，學生接受不了，就很難達到積累相應的文言知識，教學目標的實現(xiàn)也就很難說了。因此所看到的還是一個較為傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境的表現(xiàn)。在課堂分出些許時間對學生進行簡單文言詞語等測試并進行自我評價、小組評價、教師評價，會大大調(diào)動學生學習的積極性并提高課堂學習效率。充分調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生主動地參與到了教學活動中來，通過讓學生學會自主合作探究的學習方式，積極構(gòu)建自己的知識，真正成為教學中的“主體”。如“初二學生抽象思維獲得了一定發(fā)展，對問題有一定的思考、分析能力”?！痹偌由辖處熡至私獾匠醵W生抽象思維獲得了一定發(fā)展，對問題有一定的思考、分析能力，而且“本班學生對于探究式學習這種方式已經(jīng)比較熟悉”。（二）對教學目標的分析比較明確：，注重從新課改提倡的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標進行分析設(shè)計的，體現(xiàn)了新課改的要求，有助于學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展。，體現(xiàn)了教師主導——學生主體的教學理念，而且也體現(xiàn)了學生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決能力的培養(yǎng)。整節(jié)課以自主、合作、探究的學習方式貫穿始終，而且各環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖明確。方案設(shè)計者在對學習者特征分析的過程中，沒有全面關(guān)注學生的發(fā)展，沒有從班級的整體出發(fā)關(guān)注學生的兩極差異。，沒有體現(xiàn)出來對學生不同階段的能力要求
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1