優(yōu)秀教學設計《陳太丘與友期行》賞析與評論(文件)
【正文】 ，沒有尊重學生之間的差異。既然有條件運用多媒體，還是適當?shù)剡\用比較好，可以幫助學生更好地把握課文，達到學習目標。第三篇：陳太丘與友期行 教學設計賞析評論《陳太丘與友期行》教學設計方案賞析與評論該教學設計方案充分體現(xiàn)了新課程倡導的自主、合作、探究等學習方式。二、有待改進的地方，選擇恰當?shù)慕虒W手段，滿足每個學生的學習需求，有層次的設計教學內(nèi)容。該方案各教學環(huán)節(jié)都從學習者的特征出發(fā)，采取相應的教學策略，利于教學目標落實，充分體現(xiàn)了“教師主導——學生主體的教學思想。如在知識與技能目標中，按照閱讀、積累、理解的順序來設計，還注重培養(yǎng)學生學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德，使語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一得到了很好的體現(xiàn)。第四、自主、合作、探究式的學習是新課程標準所倡導的，能充分發(fā)揮學生學習主動性。第五、方案根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生特征選擇教學模式與教學策略。教學過程循序漸進，教學活動層層展開深入：“情境導入”——“朗讀課文”——“自主學習、疏通文意”——“翻譯全文”——“課堂表演”——“質(zhì)疑探究”——“課內(nèi)延伸”——“教師結語”——“拓展閱讀”，條理清楚，脈絡分明，操作性強。②目標設計只從整體出發(fā)而沒有關注到學生的差異。⑤在“過程與方法”目標中，提到“掌握自主、合作、探究的學習方式”，這樣的教學目標實際上不是一、兩節(jié)課就能掌握的，而是一個漸進的過程，而且這與“學習者特征分析”中“本班學生對于探究式學習這種方式已經(jīng)比較熟悉”感覺有些矛盾。②重點不很突出，九個教學環(huán)節(jié)，面面俱到。④課堂表演環(huán)節(jié)設計有太籠統(tǒng)。第四、缺少教學評價環(huán)節(jié)，應該增加對學生活動的評價。既然有條件運用多媒體，還是適當?shù)剡\用比較好，可幫助學生更好地把握課文，達到學習目標。充分體現(xiàn)了新課改“以學生為主體”的思想，整個教學設計學生的各種活動貫穿始終。值得商議和修改之處：應事先設計小組合作探究的明確分工，任務應具體。建議兩課時完成或適當減少環(huán)節(jié)。應設計學生活動評價表。教學過程設計嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，有層次性，有階梯性。對學習者特征的分析具體、詳細，并以此為依據(jù)確立學生的學習方式。對學生進行簡單文言詞語等測試并進行自我評價、小組評價、教師評價，會大大調(diào)動學生學習的積極性并提高課堂學習效率。⑤小組討論要有明確的分工，任務應具體。建議教學重點應放在“自主學習、疏通文意、質(zhì)疑探究”三個環(huán)節(jié)上，有助于學生把握課文內(nèi)容，完成學習目標。其次，教學過程的活動設計也存在一些問題。④了解故事是屬于目標設計的認知范疇，不是情感范疇，本方案卻把它列入了“情感態(tài)度價值觀”中，應把了解故事劃分在知識與技能里面。當然，本方案有些地方也有待商議和探討，如：首先、教學目標設計存在一些問題。該教學設計方案體現(xiàn)了學生各種素質(zhì)在語文課程培養(yǎng)中的有機聯(lián)系，體現(xiàn)了學生綜合能力尤其創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)。強調(diào)了自主、合作、探究的學習方式且貫穿始終，如讓學生自主學習淺易文言文，積累文言詞語，通過質(zhì)疑探究和課內(nèi)延伸的學習，學生的自主學習和思考能力得到了培養(yǎng)，很好地達到了教學目標。第三、對學習者特征的分析比較到位。該方案的優(yōu)點很多，值得學習和借鑒的地方也很多，如：第一、教學目標的分析比較全面，注重從新課改提倡的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標進行分析設計，整體體現(xiàn)了教材內(nèi)容的要求，學習目標與課程整體目標一致，目標、內(nèi)容定位符合初中學生段特征?！敖虒W資源與工具設計”的運用不高明顯具體。各教學環(huán)節(jié)的操作也都設計嚴謹，有清晰的目標說明，整個教學活動一層一層地開展深入，從“情境導入”到“朗讀課文”到“自主學習、疏通文意”一直到“拓展閱讀”，條理清楚，操作性強。一、教學設計的優(yōu)點1.“三維目標”設計齊全合理。如果在相關的教學環(huán)節(jié)中，老師有總結學生的發(fā)言并有所拓深的話，我想學生的感悟會更深刻，收效會更大?！敖虒W資源與工具設計”的一項，但是在整個教學過程中看不出它是如何在教學中運用的。不夠具體。在整個教學過程中陳老師的設計能夠多元
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