【正文】 跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。①對比讀，你發(fā)現(xiàn)什么？②個人讀，感受句子，你如何理解？“大年夜”本來是歡樂幸福的，但在這個現(xiàn)實社會里，它只屬于富人?！锏诙烨宄?，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。小女孩渴望的生活這個世界沒有，現(xiàn)實是多么殘酷呀?、谠袤w會這句話應讀出怎樣的感情?？蓮娬{“只有”、“又厚又冷”）★她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?；孟蠼K究是幻象。②有感情地讀一讀。擦燃火柴 幻想 現(xiàn)實第一次 暖和的火爐 燒過的火柴梗（寒冷）第二次 噴香的烤鵝 又厚又冷的墻（饑餓）第三次 美麗的圣誕樹 消失在夜空一顆星隕落（痛苦）第四、五次 慈愛的奶奶 和奶奶在快樂中飛走了（無人疼愛）步驟二：作者將幻想與現(xiàn)實交替表達的寫作方法，讓你感受到什么呢？結合自己的畫批談感受，再帶著理解有感情地讀一讀。教學準備：演示文稿教學過程：一、復習導入：上節(jié)課我們初步閱讀了課文，誰還記得課文講述了一個怎樣的故事嗎？新年即將來臨人們的心情本應是高興的、歡樂的、幸福的。板書設計：賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭安徒生第二課時教學目標；有感情地朗讀課文。反復讀課文，讀出自己的理解。教師指導讀準多音字：噴香p232。教學過程：一、談話導入：同學們，通過課內(nèi)外的閱讀你們一定認識了很多可愛的童話人物。正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。學生討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。2．感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。3．學習表述。）2．指導朗讀。4．指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。思考：為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？“她敢從成把的火柴中抽出一根來??嗎？”怎么理解？（賣不了火柴會挨打。4．小結體現(xiàn)在：（1）運用細節(jié)描寫刻畫人物；（2）運用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）b．課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。全文是按事情發(fā)展順序寫的。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節(jié)生動。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。第一課時（一）導入同學們一定都讀過童話故事，那你們當中有沒有誰知道“安徒生”呢？安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。今天，我們就來學習他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去板書：賣火柴 擦火柴 人死去（三）學習“賣火柴”這一部分內(nèi)容1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？（故事發(fā)生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象?！保ㄕf明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）3．指導朗讀。（四）布置作業(yè)l．抄寫詞語。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。（二）學習“小女孩死去”這一部分內(nèi)容1．讀后思考。（三）整體理解課文1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？（2）詳細的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面，文章細致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來??）也反映出女孩的可憐凄涼。（五）布置作業(yè)1．抄寫本課生字詞。探究活動1．讀一讀安徒生的其他童話。教學重點：讀懂課文內(nèi)容，學習運用在閱讀中進行旁批的學習方法，深入理解文章的語言文字。教學重點：了解課文內(nèi)容。其實很多可愛的形象都出自一位丹麥著名的童話作家——安徒生。n明晃晃huǎng暖和huo裂縫f232。（可靈活采取多種方式）四、布置作業(yè)：抄寫生字新詞。深入了解課文內(nèi)容，體會作者情感。而小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？能把你感受深的句子讀給大家聽嗎？二、深入閱讀，理解內(nèi)容，體會感情：默讀課文511自然段，出示學習提示：小組交流學習情況。教師結合學生發(fā)言相機出現(xiàn)文稿，重點體會：★她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。（讀好“？”、“終于”）★她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。在這個黑暗、冷酷的現(xiàn)實中，美好的愿望終將破滅，幻象里的一切不是小女孩的現(xiàn)實生活。①自由讀，談體會。自己試一試。她死了。一個可愛的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饑餓、痛苦甚至死亡。①句子中有兩個“幸福”，你怎樣體會？第一個“幸?！笔切∨⒃诨孟笾锌吹搅怂蛲囊磺校哉f在幻象中她是幸福的。再把感受深的語句讀一讀。有感情地朗讀課文。這樣一位可愛又可憐的小女孩，如果來到我們中間，你想和她說些什么呢？① 自由讀一讀15頁的“閱讀鏈接”。三、詞語檢測：訂正作業(yè)中關鍵詞語（如：蜷、烤、僵）多音字組詞語。第三篇：賣火柴的小女孩教案賣火柴的小女孩教案《賣火柴的小女孩》教案教學目標:研讀課文重點段落,倡導個性化閱讀,構建多元化理解含義深刻的句子。教學難點：倡導個性化閱讀,構建多元化理解含義深刻的句子。這一環(huán)節(jié)的設計我認為不可少,因為這是引導學生對文本的整體把握,為理解這篇童話采用現(xiàn)實與幻想對比的手法做好鋪墊?！苯處焼l(fā):從這段話中,你讀懂了什么?教師板書:冷教師指導感情朗讀這一語段。學生讀 教師出示:第二天清晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。教師啟發(fā):明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說她曾經(jīng)是多么幸福?學習文章幻想部分。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭。教師過渡:是的,就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了圣誕樹,看見了自己的奶奶,烤鵝,圣誕樹的出現(xiàn)是那么的短暫,她是那么的絕望, 為了留住自己深愛的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。出示貧苦孩子圖片的幻燈片,學練結合,在學生情感得到升華,情緒一觸即發(fā)的時候,讓學生將自己的感受寫出來,不失為一個很好的訓練學生的契機。共同的目的就是擴展學生讀書的視野，使學生得到異域文化的滋養(yǎng)。設計理念：教材是學生學習語文的一個例子。通過課文，使學生走近安徒生，激發(fā)學生閱讀《安徒生童話》的興趣。教法：讀中悟情，對比朗讀中體會作者的寫法之妙。這就是我們今天要學習的童話——《賣火柴的小女孩》（出示課題）。1．課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“____”劃出有關語句。b．能抓住重點詞來談談嗎？c．概括一下，你是從什么地方看出她很可憐？（憐）（2）放手自學其余三句。請你用自己喜歡的學習方法來讀懂這三句話，去體會小女孩的可憐。練讀——指讀——評議——指讀——齊讀2．還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢？（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓）“餓”可以看出小女孩很可憐，寫?zhàn)I的詞句還有嗎？（“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。5．揭示學法，扶學第一句。那這句話應帶著怎樣的語氣來讀呢？（同情）對的，讓我們帶著對小女孩的同情讀這句話。（1）幻燈出示：雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。（三）回歸整體，深化理解：1．思考：課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的？（板書）2．出示掛圖，訓練說話。（3）小結：同學們生動的描述，仿佛讓我們看到了一個饑寒交迫的小女孩在寒風刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。五、略學第三段1．過渡：可憐的小女孩，她最后的結局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會里，這就是窮苦孩子必然的結局。二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應該是怎樣度過的？C