【正文】 跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。①對(duì)比讀，你發(fā)現(xiàn)什么？②個(gè)人讀，感受句子，你如何理解？“大年夜”本來(lái)是歡樂(lè)幸福的，但在這個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，它只屬于富人。★第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。小女孩渴望的生活這個(gè)世界沒(méi)有，現(xiàn)實(shí)是多么殘酷呀?、谠袤w會(huì)這句話應(yīng)讀出怎樣的感情?？蓮?qiáng)調(diào)“只有”、“又厚又冷”）★她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。幻象終究是幻象。②有感情地讀一讀。擦燃火柴 幻想 現(xiàn)實(shí)第一次 暖和的火爐 燒過(guò)的火柴梗（寒冷）第二次 噴香的烤鵝 又厚又冷的墻（饑餓）第三次 美麗的圣誕樹(shù) 消失在夜空一顆星隕落（痛苦）第四、五次 慈愛(ài)的奶奶 和奶奶在快樂(lè)中飛走了（無(wú)人疼愛(ài)）步驟二：作者將幻想與現(xiàn)實(shí)交替表達(dá)的寫(xiě)作方法，讓你感受到什么呢？結(jié)合自己的畫(huà)批談感受，再帶著理解有感情地讀一讀。教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步閱讀了課文，誰(shuí)還記得課文講述了一個(gè)怎樣的故事嗎？新年即將來(lái)臨人們的心情本應(yīng)是高興的、歡樂(lè)的、幸福的。板書(shū)設(shè)計(jì)：賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭安徒生第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；有感情地朗讀課文。反復(fù)讀課文，讀出自己的理解。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字：噴香p232。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)課內(nèi)外的閱讀你們一定認(rèn)識(shí)了很多可愛(ài)的童話人物。正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。學(xué)生討論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。2．感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。3．學(xué)習(xí)表述。）2．指導(dǎo)朗讀。4．指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。思考：為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)??嗎？”怎么理解？（賣(mài)不了火柴會(huì)挨打。4．小結(jié)體現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；（2）運(yùn)用對(duì)比烘托人物；（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。（這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）b．課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹Ｋ耐拹?ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。第一課時(shí)（一）導(dǎo)入同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，那你們當(dāng)中有沒(méi)有誰(shuí)知道“安徒生”呢？安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱(chēng)為“世界童話之王”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《賣(mài)火柴的小女孩》。具體順序：賣(mài)火柴一一擦火柴——人死去板書(shū)：賣(mài)火柴 擦火柴 人死去（三）學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一部分內(nèi)容1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。”（說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）3．指導(dǎo)朗讀。（四）布置作業(yè)l．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?，但她?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容1．讀后思考。（三）整體理解課文1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？（2）詳細(xì)的刻畫(huà)，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫(xiě)（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)??）也反映出女孩的可憐凄涼。（五）布置作業(yè)1．抄寫(xiě)本課生字詞。探究活動(dòng)1．讀一讀安徒生的其他童話。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的學(xué)習(xí)方法，深入理解文章的語(yǔ)言文字。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。其實(shí)很多可愛(ài)的形象都出自一位丹麥著名的童話作家——安徒生。n明晃晃huǎng暖和huo裂縫f232。（可靈活采取多種方式）四、布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞。深入了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。而小女孩卻凍死在街頭，你覺(jué)得她的處境是怎樣的？能把你感受深的句子讀給大家聽(tīng)嗎？二、深入閱讀，理解內(nèi)容，體會(huì)感情：默讀課文511自然段，出示學(xué)習(xí)提示：小組交流學(xué)習(xí)情況。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出現(xiàn)文稿，重點(diǎn)體會(huì)：★她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。（讀好“？”、“終于”）★她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。在這個(gè)黑暗、冷酷的現(xiàn)實(shí)中，美好的愿望終將破滅，幻象里的一切不是小女孩的現(xiàn)實(shí)生活。①自由讀，談體會(huì)。自己試一試。她死了。一個(gè)可愛(ài)的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饑餓、痛苦甚至死亡。①句子中有兩個(gè)“幸?！?，你怎樣體會(huì)？第一個(gè)“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以說(shuō)在幻象中她是幸福的。再把感受深的語(yǔ)句讀一讀。有感情地朗讀課文。這樣一位可愛(ài)又可憐的小女孩，如果來(lái)到我們中間，你想和她說(shuō)些什么呢？① 自由讀一讀15頁(yè)的“閱讀鏈接”。三、詞語(yǔ)檢測(cè)：訂正作業(yè)中關(guān)鍵詞語(yǔ)（如：蜷、烤、僵）多音字組詞語(yǔ)。第三篇：賣(mài)火柴的小女孩教案賣(mài)火柴的小女孩教案《賣(mài)火柴的小女孩》教案教學(xué)目標(biāo):研讀課文重點(diǎn)段落,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為不可少,因?yàn)檫@是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的整體把握,為理解這篇童話采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法做好鋪墊。”教師啟發(fā):從這段話中,你讀懂了什么?教師板書(shū):冷教師指導(dǎo)感情朗讀這一語(yǔ)段。學(xué)生讀 教師出示:第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。教師啟發(fā):明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說(shuō)她曾經(jīng)是多么幸福?學(xué)習(xí)文章幻想部分。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。教師過(guò)渡:是的,就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了圣誕樹(shù),看見(jiàn)了自己的奶奶,烤鵝,圣誕樹(shù)的出現(xiàn)是那么的短暫,她是那么的絕望, 為了留住自己深?lèi)?ài)的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。出示貧苦孩子圖片的幻燈片,學(xué)練結(jié)合,在學(xué)生情感得到升華,情緒一觸即發(fā)的時(shí)候,讓學(xué)生將自己的感受寫(xiě)出來(lái),不失為一個(gè)很好的訓(xùn)練學(xué)生的契機(jī)。共同的目的就是擴(kuò)展學(xué)生讀書(shū)的視野，使學(xué)生得到異域文化的滋養(yǎng)。設(shè)計(jì)理念：教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)例子。通過(guò)課文，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣。教法：讀中悟情，對(duì)比朗讀中體會(huì)作者的寫(xiě)法之妙。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話——《賣(mài)火柴的小女孩》（出示課題）。1．課文哪些詞句具體寫(xiě)出小女孩很可憐？用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。b．能抓住重點(diǎn)詞來(lái)談?wù)剢?？c．概括一下，你是從什么地方看出她很可憐？（憐）（2）放手自學(xué)其余三句。請(qǐng)你用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀懂這三句話，去體會(huì)小女孩的可憐。練讀——指讀——評(píng)議——指讀——齊讀2．還有哪些地方寫(xiě)出小女孩很可憐呢？（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫(xiě)出了餓）“餓”可以看出小女孩很可憐，寫(xiě)?zhàn)I的詞句還有嗎？（“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。5．揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。那這句話應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（同情）對(duì)的，讓我們帶著對(duì)小女孩的同情讀這句話。（1）幻燈出示：雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。（三）回歸整體，深化理解：1．思考：課文是從哪幾方面寫(xiě)出了小女孩的可憐的？（板書(shū)）2．出示掛圖，訓(xùn)練說(shuō)話。（3）小結(jié)：同學(xué)們生動(dòng)的描述，仿佛讓我們看到了一個(gè)饑寒交迫的小女孩在寒風(fēng)刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣(mài)火柴的凄慘畫(huà)面。五、略學(xué)第三段1．過(guò)渡：可憐的小女孩，她最后的結(jié)局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會(huì)里，這就是窮苦孩子必然的結(jié)局。二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運(yùn)課文中寫(xiě)道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。B、展開(kāi)想象：如果賣(mài)火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過(guò)的？C