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正文內(nèi)容

賣火柴的小女孩-教學教案-wenkub

2024-10-25 16 本頁面
 

【正文】 跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。①對比讀,你發(fā)現(xiàn)什么?②個人讀,感受句子,你如何理解?“大年夜”本來是歡樂幸福的,但在這個現(xiàn)實社會里,它只屬于富人?!锏诙烨宄?,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。小女孩渴望的生活這個世界沒有,現(xiàn)實是多么殘酷呀?、谠袤w會這句話應讀出怎樣的感情??蓮娬{“只有”、“又厚又冷”)★她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了?;孟蠼K究是幻象。②有感情地讀一讀。擦燃火柴 幻想 現(xiàn)實第一次 暖和的火爐 燒過的火柴梗(寒冷)第二次 噴香的烤鵝 又厚又冷的墻(饑餓)第三次 美麗的圣誕樹 消失在夜空一顆星隕落(痛苦)第四、五次 慈愛的奶奶 和奶奶在快樂中飛走了(無人疼愛)步驟二:作者將幻想與現(xiàn)實交替表達的寫作方法,讓你感受到什么呢?結合自己的畫批談感受,再帶著理解有感情地讀一讀。教學準備:演示文稿教學過程:一、復習導入:上節(jié)課我們初步閱讀了課文,誰還記得課文講述了一個怎樣的故事嗎?新年即將來臨人們的心情本應是高興的、歡樂的、幸福的。板書設計:賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭安徒生第二課時教學目標;有感情地朗讀課文。反復讀課文,讀出自己的理解。教師指導讀準多音字:噴香p232。教學過程:一、談話導入:同學們,通過課內(nèi)外的閱讀你們一定認識了很多可愛的童話人物。正確朗讀課文,了解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。學生討論重難點問題,聽錄音、看投影、想象課文描述的情景,練習有感情地朗讀,深化理解。2.感動之余寫一篇讀后感,把自己的真實感受寫出來。3.學習表述。)2.指導朗讀。4.指導朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘)。思考:為什么會出現(xiàn)火爐的幻景?“她敢從成把的火柴中抽出一根來??嗎?”怎么理解?(賣不了火柴會挨打。4.小結體現(xiàn)在:(1)運用細節(jié)描寫刻畫人物;(2)運用對比烘托人物;(3)語言樸素,感情真摯。(這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。)b.課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫,“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些。全文是按事情發(fā)展順序寫的。他的童話愛憎分明,想象力豐富,構思巧妙,情節(jié)生動。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。第一課時(一)導入同學們一定都讀過童話故事,那你們當中有沒有誰知道“安徒生”呢?安徒生,19世紀丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。今天,我們就來學習他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。具體順序:賣火柴一一擦火柴——人死去板書:賣火柴 擦火柴 人死去(三)學習“賣火柴”這一部分內(nèi)容1.默讀思考:讀了這一段,你都知道了什么?體會到了什么?(故事發(fā)生的時間是大年夜,地點是街上,當時的天氣冷極了,一幅悲慘、凄涼冷清的景象?!保ㄕf明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本注意不到自己的美麗。)3.指導朗讀。(四)布置作業(yè)l.抄寫詞語。她不敢隨便取,因為火柴是他們家生活的依靠,但她實在冷得受不了,終于抽出了一根,進一步說明她冷,渴望溫暖,所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。(二)學習“小女孩死去”這一部分內(nèi)容1.讀后思考。(三)整體理解課文1.回憶課文內(nèi)容,歸納中心思想。這篇文章是童話,也是很典型的一篇文章,讀了之后不覺熱淚盈眶,那么究竟是什么讓我們感動呢?(2)詳細的刻畫,環(huán)境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面,文章細致的描寫(例如:小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋),深刻地寫出了女孩的可憐,環(huán)境的襯托也起到了一定的作用(例如:每個窗子都透出燈光來??)也反映出女孩的可憐凄涼。(五)布置作業(yè)1.抄寫本課生字詞。探究活動1.讀一讀安徒生的其他童話。教學重點:讀懂課文內(nèi)容,學習運用在閱讀中進行旁批的學習方法,深入理解文章的語言文字。教學重點:了解課文內(nèi)容。其實很多可愛的形象都出自一位丹麥著名的童話作家——安徒生。n明晃晃huǎng暖和huo裂縫f232。(可靈活采取多種方式)四、布置作業(yè):抄寫生字新詞。深入了解課文內(nèi)容,體會作者情感。而小女孩卻凍死在街頭,你覺得她的處境是怎樣的?能把你感受深的句子讀給大家聽嗎?二、深入閱讀,理解內(nèi)容,體會感情:默讀課文511自然段,出示學習提示:小組交流學習情況。教師結合學生發(fā)言相機出現(xiàn)文稿,重點體會:★她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。(讀好“?”、“終于”)★她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗。在這個黑暗、冷酷的現(xiàn)實中,美好的愿望終將破滅,幻象里的一切不是小女孩的現(xiàn)實生活。①自由讀,談體會。自己試一試。她死了。一個可愛的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饑餓、痛苦甚至死亡。①句子中有兩個“幸福”,你怎樣體會?第一個“幸?!笔切∨⒃诨孟笾锌吹搅怂蛲囊磺校哉f在幻象中她是幸福的。再把感受深的語句讀一讀。有感情地朗讀課文。這樣一位可愛又可憐的小女孩,如果來到我們中間,你想和她說些什么呢?① 自由讀一讀15頁的“閱讀鏈接”。三、詞語檢測:訂正作業(yè)中關鍵詞語(如:蜷、烤、僵)多音字組詞語。第三篇:賣火柴的小女孩教案賣火柴的小女孩教案《賣火柴的小女孩》教案教學目標:研讀課文重點段落,倡導個性化閱讀,構建多元化理解含義深刻的句子。教學難點:倡導個性化閱讀,構建多元化理解含義深刻的句子。這一環(huán)節(jié)的設計我認為不可少,因為這是引導學生對文本的整體把握,為理解這篇童話采用現(xiàn)實與幻想對比的手法做好鋪墊?!苯處焼l(fā):從這段話中,你讀懂了什么?教師板書:冷教師指導感情朗讀這一語段。學生讀 教師出示:第二天清晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。教師啟發(fā):明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說她曾經(jīng)是多么幸福?學習文章幻想部分。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭。教師過渡:是的,就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了圣誕樹,看見了自己的奶奶,烤鵝,圣誕樹的出現(xiàn)是那么的短暫,她是那么的絕望, 為了留住自己深愛的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。出示貧苦孩子圖片的幻燈片,學練結合,在學生情感得到升華,情緒一觸即發(fā)的時候,讓學生將自己的感受寫出來,不失為一個很好的訓練學生的契機。共同的目的就是擴展學生讀書的視野,使學生得到異域文化的滋養(yǎng)。設計理念:教材是學生學習語文的一個例子。通過課文,使學生走近安徒生,激發(fā)學生閱讀《安徒生童話》的興趣。教法:讀中悟情,對比朗讀中體會作者的寫法之妙。這就是我們今天要學習的童話——《賣火柴的小女孩》(出示課題)。1.課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐?用“____”劃出有關語句。b.能抓住重點詞來談談嗎?c.概括一下,你是從什么地方看出她很可憐?(憐)(2)放手自學其余三句。請你用自己喜歡的學習方法來讀懂這三句話,去體會小女孩的可憐。練讀——指讀——評議——指讀——齊讀2.還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢?(“她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓)“餓”可以看出小女孩很可憐,寫?zhàn)I的詞句還有嗎?(“這一整天,誰也沒有買過她一根火柴,誰也沒有給過她一個錢。5.揭示學法,扶學第一句。那這句話應帶著怎樣的語氣來讀呢?(同情)對的,讓我們帶著對小女孩的同情讀這句話。(1)幻燈出示:雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些。(三)回歸整體,深化理解:1.思考:課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的?(板書)2.出示掛圖,訓練說話。(3)小結:同學們生動的描述,仿佛讓我們看到了一個饑寒交迫的小女孩在寒風刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。五、略學第三段1.過渡:可憐的小女孩,她最后的結局是怎樣的呢?(凍死了)是啊,在資本主義社會里,這就是窮苦孩子必然的結局。二、以“幸?!睘榫€索,解讀小女孩的命運課文中寫道:“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。B、展開想象:如果賣火柴的小女孩是你的妹妹,她的大年夜應該是怎樣度過的?C
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