【正文】 么說她沒有幸福？用自己的話說說。A、指名讀這一自然段。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）（2）請同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。（3）、你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖?。。?）、老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷；面對的不是火爐，而是——黑暗；面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。（5）、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。（引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨(dú)；沒有奶奶，只有——寂寞；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。師：你從她的朗讀中聽出了什么？生：聽出了小女孩命運(yùn)的悲慘。生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。師：小女孩真的得到幸福了嗎？生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。有感情地朗讀課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要講了一個什么故事呢？如此悲慘、可憐的小女孩，安徒生爺爺卻說：（課件出示課文最后一句話）。過渡：小女孩曾經(jīng)看見過哪些東西？快速默讀課文510自然段。這就是小女孩的（板書：幻象）。老師依次板書。板書：基于現(xiàn)實）課件出示小女孩五次擦燃火柴的幻象。師生分角色朗讀?！畮煟航酉聛?，我們要著重討論，看看作者是怎樣將幻象具體描寫的。(2)、哪些地方寫得精彩？可以去掉嗎？（3）、對比朗讀，體會寫法的特點。板書：細(xì)節(jié)）出示片段二：（她又擦了一根。）（板書：奇妙）童話大師安徒生為了表現(xiàn)小女孩的內(nèi)心活動，用幻象來生動地將心理細(xì)致的表現(xiàn)出來，我們在這美好的幻象中感受到了小女孩的“幸福”，正是因為幻象如此“美好”才讓我們看到了小女孩現(xiàn)實生活的悲慘，更好的凸顯了文章的主題。學(xué)生瀏覽課文。自如的過渡。出示四幅圖，用幻象的方法寫寫人物的心理活動。還要注意現(xiàn)實與幻象的完美契合。學(xué)生讀小練筆，師生評。安徒生一生創(chuàng)作了許多的童話作品，你還知道什么？推薦閱讀《安徒生童話集》。板書設(shè)計14賣火柴的小女孩幻象 現(xiàn)實 渴望大火爐 寒冷 溫暖 基于現(xiàn)實教學(xué)反思:烤鵝 饑餓 食物 圣誕樹 痛苦 歡樂 奶奶 孤獨(dú) 疼愛 和奶奶飛走了 凍死街頭 幸福 對比 虛實結(jié)合細(xì)致奇妙第五篇：賣火柴的小女孩教案《賣火柴的小女孩》教案一、教學(xué)目的：研讀課文第二段，倡導(dǎo)個性化閱讀，理解含義深刻的句子。能帶著自己對文本的的理解，有感情地朗讀。三、教學(xué)難點：倡導(dǎo)個性化閱讀，理解含義深刻的句子。在風(fēng)雪交加的街頭，她只能不停的叫著“火柴，賣火柴了，先生，請問你需要火柴嗎？，“小姐，請買盒火柴吧？”??一整天，誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個銅板。可憐的小女孩，在風(fēng)雪交加的夜晚中該有多冷呀！新年到了，小女孩的結(jié)局怎么樣呢？那我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇童話故事（板書課題：賣火柴的小女孩）齊讀。（二）品讀中心句，學(xué)習(xí)課文（出示投影）這時，人們看到了一個小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴角露著微笑。（范讀）（音樂）抓重點詞：凍死、光彩、嘴角露著微笑在這彌漫這節(jié)日氣氛的大年夜，有著金黃色頭發(fā)的可愛的小女孩，卻在風(fēng)雪交加中被凍死了，這是一個命運(yùn)多么可憐、悲慘的小女孩啊?。▽懜卑鍟┩瑢W(xué)們，讓我們一起走進(jìn)文本，找出安徒生爺爺在描述小女孩命運(yùn)悲慘的時候，著重抓住哪些細(xì)節(jié)描寫。（提示：要讀出可憐來）（提示：從天氣、外貌、動作去找）學(xué)生反饋。B：她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴。D；食品鋪里飄出了烤鵝的香味，小女孩餓得肚子咕咕直叫。（板書：殘酷的現(xiàn)實）音樂（過渡：是呀，寒冷的天氣、冰冷的風(fēng)雪、冷漠的人們、殘酷的現(xiàn)實，賣火柴的小女孩只能羨慕別的小孩手里有著漂亮糖紙，可以在溫暖的屋子里嬉戲。她沒有人疼愛，有家不能回?？蔀楹嗡哪樕戏胖獠?，嘴角露著微笑？這個可憐的孩子曾經(jīng)看到過怎么樣的美麗景象呢？（讓我們把思緒帶回到19世紀(jì)的那個夜晚）。小女孩又冷又餓，小腳是又紅又腫，小手也凍僵了，此時她內(nèi)心產(chǎn)生什么愿望？請看第九自然段，并找出小女孩愿望的句子，舉手匯報。師：再一次齊讀，讓這小小的愿望再強(qiáng)烈點吧?。ㄉx）師：這么冷的天，小女孩敢抽出一根小小的火柴來暖和身子嗎？你從哪個詞語看出她的猶豫？生：終于師：小女孩是有思想斗爭的，她不想抽出來因為火柴是她們家生活的依靠，可她實在是凍得受不了了，才終于抽出一根小小的火柴。自己先練習(xí)讀讀。她仿佛在說：“多么美麗，多么溫暖呀！”學(xué)生讀：自信自己能讀出小女孩此刻幸福時的同學(xué)們，請站起來有感情地朗讀。師：小女孩此時的心情是怎么樣的？（遺憾、失望、難過）（女生輕讀）。這樣強(qiáng)烈的對比，更凸顯出她是一個多么可憐、命運(yùn)悲慘的小女孩呀。出示幻燈片：自學(xué)提示：找出擦燃火柴時，小女孩又看到了什么美好的幻景。小女孩第二次擦燃火柴看到怎樣幻景？找到的同學(xué)請舉手。抽讀，讀出搖搖晃晃，讀出童話的感覺，可以讀得夸張些。師，從這你聯(lián)想到了什么？生：對比的強(qiáng)烈，墻里的人烤著火爐暖暖的，而小女孩擁有的只是寒冷饑餓，這是一個不幸的、可憐的小姑娘。（自主學(xué)習(xí)第三次幻景）夜深了，雪還下著，小女孩冷得更厲害了，屬于她的快樂也轉(zhuǎn)瞬即逝，請默讀12自然段，完成因為現(xiàn)實 所以幻想到 渴望得到 結(jié)果是 按照剛才我們一塊學(xué)習(xí)的方法，同桌自由讀，左邊的同學(xué)讀幻想的句子，右邊的同學(xué)讀現(xiàn)實中的句子。（過渡）隨著火柴在墻上擦燃，在微弱的光中出現(xiàn)了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹，給小女孩帶來了片刻的溫暖快樂。師：當(dāng)小女孩第四次擦燃火柴時，火柴把周圍都照亮了，此時，她看到了誰出現(xiàn)在火光中？（生答，這一次看到了最關(guān)心她、疼愛她的奶奶。抽同學(xué)讀，點評（她害怕，擔(dān)心，急切，又有點是絕望）。（出示幻燈片）奶奶，請把我?guī)ё甙?，我知道，火柴一熄滅，你就會不見了（就是指?dǎo)，讀出祈求，渴望，急切的語氣就行了撒。師：小女孩想留住唯一疼愛她的奶奶，而留住奶奶的唯一方法只能是一根接一根的把火柴擦燃，奢望著能留住奶奶。前四次的幻景一次比一次幸福，一次比一次快樂，可是火柴熄滅后的痛苦是一次比一次殘酷。師：現(xiàn)實的殘酷中，她得不到溫暖和關(guān)愛，讓我們隨同小女孩帶著她對美好生活的向往之情，齊讀：（音樂）奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣美麗和高大。它們兩人在光明和快樂中飛起來力量。（出幻燈片）顯示光明、快樂、沒有寒冷、沒有饑餓的天堂。在當(dāng)時的人間，窮人擁有的只有寒冷、饑餓、痛苦，小女孩只有在死的時候才能幻想到這些美好的景象。師小結(jié)：這不是小女孩真的幸福，是她在人世間找不到溫暖、疼愛，現(xiàn)實的殘酷讓她只能賣火柴，她只能在擦燃火柴時才能看到美麗的幻景因為寒冷，她幻想到溫暖和的火爐；因為饑餓，她幻想到噴香的烤鵝，因為孤單，她幻想到美麗的圣誕樹，因為痛苦，她幻想到慈愛的奶奶。讓我們帶著這種沉重的心情，讀。這是幸福的微笑：因為悲慘的她死的時候看見了很多美好的幻景。